Word-5-計算機教學論文

淺談計算機教學中同學創(chuàng)新本事的培養(yǎng)

當今世界各個領(lǐng)域正日益受到新的科學技術(shù)的沖擊，日益成熟的信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)等技術(shù)構(gòu)成了前所未有些新科技群。科學技術(shù)迅猛進展造成信息量劇增，這就要求本世紀需要的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備自立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新本事。因此，如何在教學中培養(yǎng)同學的創(chuàng)新本事已經(jīng)成為教導工必需深化思量的問題。對此，筆者在計算機教學中舉行了一些有益的試試。一、合理設(shè)計教學任務(wù)，激活同學學習的愛好。教學任務(wù)不僅是教學活動結(jié)果的預見，而且是同學學習的目的。大量的事實證實，假如同學根本就沒有對事物的奇怪???心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌控了一定的創(chuàng)新辦法和技術(shù)，也很難有實際的有價值的創(chuàng)新行為。因此，教學任務(wù)的定位，要體現(xiàn)以同學為主體的教學原則，著眼于激活同學主動參加學習的樂觀性，使同學在學習學問、技能的過程中，不斷提升各方面的本事，尤其是創(chuàng)新本事。老師要重視教學任務(wù)的導向功能，既要有認知任務(wù)，更要有創(chuàng)新精神、制造性思維、制造本事的培養(yǎng)任務(wù)。例如，在教WORD應(yīng)用教程時，我先在大屏幕上演示了一份用WORD編輯的很美觀、精美的晚報，晚報中既有形象各異的文字、圖像，又有各種不同的表格，同學們看后立即發(fā)出贊嘆的聲音，并且各自綻開了充分的想象空間，思量著如何來完成這個設(shè)計，在這個濃烈的學習氣氛中，我給同學概括講解WORD所具有些強大功能，同學們馬上產(chǎn)生了劇烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面授課的順當舉行做好了預備。同時在這個過程中，既完成了教學目標，又提升了同學的思維本事，即激活了同學學習的求知欲和奇怪???心，培養(yǎng)了同學敏銳的觀看力和豐盛的想象力。二、科學采納授課模式，培養(yǎng)同學創(chuàng)新的本事。21世紀最宏大的產(chǎn)品不在科學技術(shù)，而在新型的小學教導。早在多年以前，鄧小平同志就指出：“教導要面對現(xiàn)代化、面對世界、面對將來”。作為一名培養(yǎng)跨世紀人才的計算機老師，在面臨”學問爆炸”的時代，假如再用陳舊的教導思想、教導觀念和教導手段來教學，就很難培養(yǎng)出智能充分進展的制造型人才。因此，在教學過程中不斷的學習現(xiàn)代化教導思想、教導手段和教導辦法，對從事計算機教學的工有著緊迫的現(xiàn)實意義。在指導同學學習的過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，每一位有遠見的老師都會挑選后一種答案。老師在授課過程中應(yīng)逐步引領(lǐng)同學掌控解決問題的方式辦法，讓同學直接參加探究教學，充分發(fā)揮同學的主觀能動性，開發(fā)同學的創(chuàng)新本事，使同學在學習中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學的態(tài)度和掌控科學的辦法。教導理論家曾明確指出：“最有效的學習辦法就是讓同學在體悟和制造的過程中學習”。我的做法是，通過計算機多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進的教導手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。在課堂上，我著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓同學在實踐活動中發(fā)覺問題，著手解決問題，使同學成為學習的仆人，老師則成為同學的”協(xié)”。例如在講解Flash動畫設(shè)計教程時，首先讓同學面向計算機認識Flash界面，了解各菜單項的功能，固然在嫻熟的狀況下能夠通過工具欄以提升工作效率，再協(xié)助同學學會使用“協(xié)助”菜單。同學在剛開頭學習此軟件時，感到困難重重，每舉行幾步操作都會碰到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時老師要親切和氣地耐心指點，鼓舞同學去發(fā)覺新問題，大膽地引領(lǐng)同學實驗，并提供可行的處理方法，使同學在不斷的操作中，總結(jié)出有邏輯性的解決問題的辦法。為提升學習的氣氛應(yīng)讓同學在課堂上相互溝通，在溝通、實驗過程中，同學們不斷舉行著自我評價、自我完美，終于不但能掌控要求的所有內(nèi)容，而且對同學來說，感到最大的心得是學會了怎樣去學習一種軟件的辦法，為同學今后能自立使用其他軟件奠定了基礎(chǔ)。固然授課模式有許多種，如講解接受模式、自學輔導模式、引領(lǐng)發(fā)覺模式、試驗模式等等。在諸多授課模式中，沒有哪一種模式完善無缺，在教學中采納哪種教學模式，需要我們在實踐中不斷地去探究總結(jié)。三、樂觀開展其次課堂，呈現(xiàn)同學的共性魅力。課堂教學在形式上是集體授課，部分同學的共性魅力未徹低呈現(xiàn)出來。而開展其次課堂活動則打破了課堂教學的局限性，同學們既能夠有自己的學習進度，也能夠相互探討、溝通，使每個人的思路更開闊、更清楚。若教師能適時引領(lǐng)，那么同學的學習熱烈就能很好的保持和提升。其次課堂活動的內(nèi)容有打字訓練、編程訓練、軟件設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計和動畫設(shè)計等，活動宗旨是：拓寬同學的學問面，開闊同學的視野；加強同學的學習動機，培養(yǎng)同學自立地學習學問、討論問題的本事；培養(yǎng)同學的合作意識和制造性思維品質(zhì)。在活動中，教師按照同學的意愿，把同學分成幾個組，每組同學能夠用教師提供的題目，也能夠自己找題目，通過課堂所學的學問，編寫軟件，服務(wù)于各個部門。在編寫軟件的過程中，教師不控制每個組的進度，而是在同學碰到問題時，與同學共同探討或賦予指點。這樣，同學的學習從本來的“教師要我學”，變成了“我自己要學”。在這種輕松的學習環(huán)境下，同學的制造性獲得了很大限度的發(fā)揮。如有的學生在活動中編出了較完美的同學成果管理系統(tǒng)，給班主任提供了現(xiàn)代化的管理成果手段；又有的學生編寫了一些益性的嬉戲軟件放在小學的局域網(wǎng)中，給全校的同學學習計算機帶來了深厚的學習愛好。在活動中，我特殊注意培養(yǎng)同學的自學本事，由于有了自學本領(lǐng)，就等于掌控了學習的主動權(quán)。固然，自學不等于放任自流，而是在教師的指導下，在規(guī)定的時光內(nèi)去完成目標，教師則著重協(xié)助同學解決在學習中碰到的問題，與同學共同討論，終于達到師生共