遠近無殊，齊學(xué)共進

——“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”城鄉(xiāng)同步課堂案例

一、案例背景：

“城鄉(xiāng)攜手、同步課堂”就是由縣域內(nèi)的城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村小規(guī)模小學(xué)或薄弱初中學(xué)校建立緊密型結(jié)對學(xué)校，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)同步到鄉(xiāng)村小規(guī)模小學(xué)和薄弱初中。結(jié)對的兩所學(xué)校學(xué)生同步上課、同步作業(yè)、同步接受輔導(dǎo)，兩校教師共同備課、共同上課、共同批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生，共同進行質(zhì)量檢測，讓鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生同步享受到城鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”民生實事專項開展后，湖州市愛山小學(xué)教育集團和湖州市吳興區(qū)第一小學(xué)成為了結(jié)對學(xué)校，簽訂了圍繞城鄉(xiāng)同步課堂和教師網(wǎng)絡(luò)研修兩種幫扶形式展開的幫扶協(xié)議，援助方是湖州市愛山小學(xué)教育集團，受助方是湖州市吳興區(qū)第一小學(xué)。兩校在區(qū)電教館的幫助下，建設(shè)了同步課堂教室。自硬件設(shè)施完善后，兩校制定了詳細的同步課堂課表，按時展開同步課堂教學(xué)。2019年9月18日，愛山小學(xué)的盧怡老師通過城鄉(xiāng)同步課堂開展了《乘法的初步認識》一課，愛山小學(xué)聽課的是225班學(xué)生，吳興一小聽課的是201班學(xué)生，由李依錦老師協(xié)助。二、案例主題：

同步課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”中小學(xué)結(jié)對幫扶民生實事工作項目中的一種形式，與以往課堂教學(xué)不同，愛山小學(xué)和吳興一小分別部署大娛號同步課堂設(shè)備，現(xiàn)場通過互聯(lián)網(wǎng)，將兩校的課堂場景在監(jiān)視屏幕上同步展示，實現(xiàn)實時互動教學(xué)，將兩校的課堂緊緊連在了一起。通過視頻技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實時互動教學(xué)兩個學(xué)校的學(xué)生實現(xiàn)了在同一時間上同一堂課?；ヂ?lián)網(wǎng)讓兩地學(xué)校兩個班級學(xué)生同步課堂成為了可能，達成資源共享同時享受到名師指點?！俺青l(xiāng)攜手同步課堂”是一次運用技術(shù)引領(lǐng)課堂的嘗試。兩所學(xué)校將在先行試點的基礎(chǔ)上，不斷完善積累經(jīng)驗，實現(xiàn)異地同步互動，形成常態(tài)化課堂教學(xué)應(yīng)用模式。依托互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)優(yōu)勢，全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)對幫扶工作，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射面，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。三、案例過程：

兩校學(xué)生分別在老師的帶領(lǐng)下來到自己學(xué)校的同步課堂教室，教室中的攝像頭和電視機，將兩校的學(xué)生聯(lián)系在一起，學(xué)生們都興奮的和電視機對面的小伙伴招手問好。上課鈴響后，在愛山小學(xué)盧怡老師的組織下，屏幕兩邊的學(xué)生與老師互相問好，一小的教室中，有三塊屏幕，分別展示ppt和跟隨教師的畫面上課過程中，學(xué)生在老師的調(diào)動下，積極參與互動，利用麥克風(fēng)實現(xiàn)實時的通話交流。片段一：

1、數(shù)雞、兔圖

（出示教材主題圖圖）你們看，許多小動物要和我們一起玩，你們高興嗎？（高興）看到這幅圖，你想知道些什么？（一共有多少只兔，多少只雞。）數(shù)一數(shù)，一共有幾只小白兔？你是怎樣數(shù)的？你能列出算式嗎？兩校學(xué)生說，師板書：1+1+1+1+1+1=6(只)2+2+2＝6(只)

師：還有小雞，也數(shù)一數(shù)有多少只？兩校學(xué)生：12只。師：你是怎樣數(shù)的？能列出算式嗎？一小的同學(xué)們？一小學(xué)生：一只一只數(shù)的，1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+＝12只（師板書）師：好長哦。愛山學(xué)生：三只三只數(shù)的，3+3+3+3＝12只（師板書）

師：你們發(fā)現(xiàn)這些算式中的加數(shù)有什么特點？得數(shù)有什么特點？（這兩個算式里加數(shù)分別是幾個幾相加？得多少？）生：算式中的加數(shù)都相同。分別是6個1相加、3個2相加、12個1相加、4個3相加，不管怎么數(shù)，雞的只數(shù)一樣，兔的只數(shù)一樣。師：現(xiàn)在我們帶著小動物一起來用小棒擺一擺好嗎？2、畫一畫，感受“幾個幾”

請小朋友們拿出紙筆，畫一畫是，什么樣的形狀可以擺出“12”？生1：3個正方形，數(shù)了3個4，算式是4+4+4＝12（根）

生2：4個三角形，數(shù)了4個3，算式是3+3+3+3＝12（根）

生3：1個十二邊形，數(shù)了12個1，算式是1+1+1+……+1＝12（根）用投影儀展示兩邊學(xué)生的答案，一起思考，互相補充，得到多種答案。片段二：大家暢游了一次數(shù)學(xué)王國，共同領(lǐng)略了一次祖國的語言美，認識了一位新朋友（乘法），經(jīng)歷了一次數(shù)學(xué)知識的研討，小朋友們都積累了一些數(shù)學(xué)知識，有了一定的收獲，相信大家一定能獨立解決問題。努力哦！別讓老師失望！1、購物游戲

在暢游數(shù)學(xué)王國回來的路上，有些同學(xué)想買些禮物帶回去，你們猜猜他們買了什么？你能算出他們各買了多少嗎？（1）、出示“想想做做”第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？學(xué)生填空獨立完成

（2）、“想想做做”

學(xué)生獨立完成，集體交流時著重提問這道題是求幾個幾朵？兩校學(xué)生輪流發(fā)言。2、你來當(dāng)老師

出示幾道乘法算式和幾道加法算式，由學(xué)生請學(xué)生說出乘法算式各部分名稱，并將加法算式改寫成乘法算式。兩校學(xué)生互相提問，學(xué)生們參與性非常高，大家都把這個環(huán)節(jié)當(dāng)成了一個小比賽，你考我，我考你，在這個過程中鞏固了本節(jié)課的知識。四、案例成果：

這節(jié)課通過“城鄉(xiāng)攜手、同步課堂”這樣的形式體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。農(nóng)村孩子足不出戶就能將名師請進教室，,使城鄉(xiāng)學(xué)生有一種同班同組同學(xué)的感覺,他們都有為本班爭光、互幫互學(xué)的良好意愿,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后,一般都能較好地完成,課堂上一般都愿意積極發(fā)言,積極為本班、本校爭榮譽。從而使雙班學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體、成長共同體的意識不斷增強。在網(wǎng)絡(luò)屏幕上見面、互動、交流學(xué)習(xí)生活感悟后,他們之間的友誼更深,互幫互學(xué)的意識更強。由此來看“同步課堂”所具有的學(xué)習(xí)成長共同體的意義已經(jīng)遠遠超出了課堂學(xué)習(xí)的目的。同時,結(jié)對學(xué)校的教師經(jīng)常在智能錄播教室線上備課評課,互相學(xué)習(xí)借鑒,農(nóng)村學(xué)校教師在線參加優(yōu)質(zhì)學(xué)校教研組集體備課,解決了農(nóng)村教師同一學(xué)科人數(shù)少、教研氛圍不濃的問題,形成城鄉(xiāng)教師專業(yè)成長共同體。五、教學(xué)反思：

“同步課堂”的教學(xué)任務(wù)由“雙師”合作完成。雙班組成的“同步課堂”教學(xué)是由兩位教師組織課堂教學(xué),一般優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師為主講(主導(dǎo))教師、農(nóng)村或薄弱學(xué)校的教師為指導(dǎo)教師。雙方教師通過合作研究、合作備課、合作.上課來完成同一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在課前準(zhǔn)備階段，雙方教師要加強交流溝通,共同研究商定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),診斷學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知斷點,在此基礎(chǔ)上編制導(dǎo)學(xué)案或微課等自主學(xué)習(xí)材料,由學(xué)生通過自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)完成。在同步授課階段,雙方教師要規(guī)劃好學(xué)習(xí)任務(wù)及交流展示的時間;營造互相對話、激勵的情境;做好學(xué)習(xí)效果的檢測與評價。雙方教師必須考慮小學(xué)學(xué)生活潑愛動的特點,來設(shè)計輪流問答、小組競賽、分組表演、分組辯論、循環(huán)練習(xí)等各種學(xué)生活動。除主講教師的設(shè)計外，還特別要設(shè)計好一節(jié)課上,哪些學(xué)習(xí)任務(wù)和活動可以由指導(dǎo)教師組織本班級學(xué)生完成,應(yīng)充分發(fā)揮雙方教師的指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、反饋作用。在課后,雙方教師要及時總結(jié)反饋,反思本節(jié)課的教學(xué)效果,教和學(xué)過程中主要的亮點,存在的問題和不足,課后需要給學(xué)生輔導(dǎo)或矯正的內(nèi)容,以及后續(xù)上課需要改進的地方。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，無疑為教育教學(xué)打開了另一扇窗口，恰當(dāng)、充分利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于教育教學(xué)，必定能推動教育信息化快速發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)的同步課堂教學(xué)，從小處想，可以促進一一個地區(qū)內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的共同提高，往大處看，可以為我國東西部教育均衡化發(fā)展提