依托“之江”平臺“匯”享同步課程

【案例背景】

隨著信息技術的高速發展，新一輪的教學改革如火如荼。在“互聯網+教育”的背景下，新型教學輔助工具----之江匯教育廣場，逐漸走進了校園，走入了課堂，融入到了師生的日常學習中，為教師的靈活教學和學生的自主學習指明了一條新路。阮佳珍老師以此為契機，依托之江匯教育平臺，打破傳統課堂教學模式的局限性，建設并完善了《行程問題系列專題精講》的網絡同步課程，開展了線上網絡學習與線下課堂相結合的學習方式，促使教育技術與學科教學深度融合，使其服務于教學，幫助學生進一步鞏固和探索相關的行程問題，充分實現師生互動，生本互動?！景咐枋觥?/p>

行程問題是小學階段的重點內容，題目靈活、形式多變、思維層次高，綜合考驗了學生對題干數量關系的提取能力、一定的邏輯能力以及數學模型的思想。由于本身難度大，比較于傳統的數學教學模式不易被學生完全理解；再加上學生之間個體差異大，知識的接受能力不同，課堂知識不能及時消化；而我們一線數學教師平時教學任務繁重，一對一面對面的輔導耗時太多，受眾面小。阮佳珍老師依托之江匯教育平臺，建設并完善了《行程問題系列專題精講》的網絡同步課程。她合理且高效地應用多媒體的便利性，將教學內容生動立體地表現出來；她突破了時間、空間的限制，讓知識走出數學課堂，保留互聯網記憶，便于學生重復學習；她打破傳統課堂教學模式的局限性，開展了線上網絡學習與線下課堂相結合的學習方式，讓數學教學更有針對性。同步課程讓學生有自主學習的時間和獨立思考的空間，讓每一位孩子的思維都充分得到發展，整體上提高了學習質量?！緦嵺`舉措】

一、同步課程的前期準備

1.內容的選定與開發阮老師翻閱了相關資料，融合了書本知識，結合了學生實際，選定了授課內容，安排了授課時間。借助之江匯教育平臺，開設了12個課時的網絡同步拓展課程，每個課時都有相應的課后練習與之配套，對行程問題進行專題精講、精練。通過挖掘這類問題的本質，拓寬學生的知識層面，促進學生的深度學習，提高學生的思維品質，實現教育資源的互補和共享。 2.微課的設計與制作

之江匯教育廣場的網絡課程是由大量的微課構成的。微課是以視頻為主要載體，顛覆了傳統的“我教你學”、“我問你答”的教學方式，不僅滿足了學生對知識的個性化學習和按需選擇學習，吸引學生的注意力，適合學生形象思維為主的思維方式，而且在教學方式上十分靈活，對于行程問題的教學也更加具體直觀。作為參與微課設計和錄制的一線教師，阮老師在PPT上設計課程，利用CamtasiaStudio來錄制微課，從學生學習的角度進行教學教法的思考，把握微課的示范性、概括性和趣味性，直擊教學重難點。二、同步課程的實施過程為了更好地開展同步課程，真正地發揮課程的輔助作用，適應學生個性發展的需要，切實提高學生學習的效率，使得不同的人在數學學習上得到不同的發展，阮老師進行了一些列的培訓推廣，并借助了之江匯APP的網絡教學班、導學練習、班級討論、活動廣場等教學模塊，展開了網絡課程的教學。1.課程培訓推廣，教予方法，深受歡迎。課程上線后，阮老師就在朋友圈推廣，吸引了校內、外很多家長的注意，并得到大家的支持，紛紛申請要加入學習。課余的時候，阮老師就帶領班級里的學生到電腦教室進行培訓，教他們利用之江匯進行學習的方法。學校還邀請阮老師進行了一次校級的培訓講座，并在學校的公眾號上推廣，動員全校老師轉發。2.招收網絡學員，創建班級，溝通聯系。課程開設至今，共吸引了臺州、杭州、寧波、溫州、金華、衢州、諸暨等各地300多名學員。為了更便捷地取得與他們的聯系，她創建了互聯網班級和網絡班級，并根據學員們的學習進度和作業完成情況，選取了積極樂學的50名學員加入到了互聯網班。在班里，學員們可以通過群聊，分享自己的學習困惑或收獲；老師能及時了解學情，調整教法，也可以通過私聊，督促進度較慢的學員學習。3．線上線下結合，鞏固提升，分層教學。 （1）課前預習準備

每節課前，阮老師通過課前導學模塊發布任務單，根據學習的重難點，明確具體的學習任務；再發送學習視頻和學習材料，初步學習本節課的知識點，并完成簡單的預習作業。她還結合相關資料將知識進行了重組與提煉，細心設計內容，精心錄制視頻，每周上傳一個視頻，同時也上傳相應的輔助資料和分層作業。（2）在線自主學習學生在線學習大多是用父母的手機進行的，在家長的監督幫助下，學生可以根據自己的實際情況選擇性地回放視頻。養成認真記錄隨堂筆記，定時上傳檢查的好習慣，上傳的優秀筆記生生間可以互看互評，更加激發學生的學習主動性，確保每位學生真正融入課堂。線上同步課程的開展大大提高了學生的學習興趣，提高了學生參與和體驗的積極性。 （3）線下教學相輔

線下教學中，學生通過生生互動獲得了既定的學科知識，通過同步課程的學習，又進行了關聯性知識的學習與拓展。這樣我們就能照顧到學生的領悟水平從而開展差異性教學，根據每位孩子的領悟水平自由安排，學習效果更好！（4）課后練習提升每節課后，阮老師通過APP里的課后作業模塊布置同步練習，為了兼顧不同層次學生的學習需求，她將作業布置分為兩種形式：基礎達標作業和拓展提高作業。基礎達標作業難度不大，基礎題型為主，要求每位同學都獨立思考、按時完成、及時訂正，如果遇到哪個知識點遺忘，可以再次觀看，進一步鞏固和強化；拓展提高作業有一定的難度，選擇性完成，適合學有余力的學生?；A作業都是以拍照形式上傳到之江匯進行批改，不僅可以上傳紙質作業，也可以上傳視頻、音頻，能幫助老師更好的了解學生的學習情況。之江匯平臺會很快統計出完成人數、未訂正人數和未上交人數。老師可以對優秀作業進行標記，一對一地對作業進行語音點評或文字點評，提高學生學習的積極性。4．開展班級討論，多維測評，實時反饋。阮老師結合課程內容不定期地發布班級討論，提醒學生課程進行到什么階段要完成什么任務，讓學生們能跟上進度。對于學習過程中出現的問題，她會及時進行答疑解惑、指導學習；對于優秀的作業及反饋，也會做到及時表揚和鼓勵。她讓學生覺得：雖然老師看不到我的學習過程，但老師一直跟我們在一起的。班級討論的開展，既加強了和學生的互動交流，又激發學生學習的積極性，一舉兩得。5．參與活動廣場，勞逸結合，抒發情感。在“停課不停學”日子里，她利用活動廣場模塊開展了兩次線上數學活動：“思維導圖我來繪”和“用數學的眼光看疫情”?；顒拥膬热莶粌H涵蓋了一定的學科知識和數學思想，還培養了學生的創新意識和實踐能力。學生在活動的過程中感受到疫情帶來的危害和生命的價值，具有深刻的教育意義，使得學生更加體會到數學的多姿多彩。【成效與反思】 依托“之江匯”教育平臺開設的同步課程《行程問題系列專題精講》，自開課以來吸引了來自37個區縣的323名互聯網學生，學生在學習知識的同時，還掌握了解決這類問題的方法，提高了學習的興趣、拓展了學生的知識面。歷經了一個多學期的同步課程，在多方的合力下終于順利結課了。這張結題證書的背后凝聚了老師的辛苦付出、學生的知識汲取、家長的信賴配合、平臺的技術支持。阮老師開設的同步課程起到很好