—數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會我們心里有一些收獲后，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以總結(jié)出詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)和想法。怎樣寫好心得體會呢？以下是幫大家整理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會，希望對大家有所幫忙。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會1學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，使我對新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，使我感受到新課標(biāo)洋溢著時(shí)期的氣息，表達(dá)著素養(yǎng)教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要強(qiáng)化同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓同學(xué)享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。因此，本人通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，就轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的思索。首先，開闊了我的視野。平常在教學(xué)第一線，忙于應(yīng)付上課，我更多的是考慮如何把詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)完成，而無暇顧及其他。因此，視野相比照較狹窄。其次，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)觀念。應(yīng)當(dāng)成認(rèn)，對于目前仍然還在風(fēng)行的“應(yīng)試教育”我們可以說是得心應(yīng)手，對于課標(biāo)中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及相應(yīng)的處理方法上我們可以說是行家里手。但正由于如此，我們的頭腦中已經(jīng)不知不覺套上了舊觀念的枷鎖，而且這種“枷鎖，’制約著我們的教改。最終，豐富了我對全冊課標(biāo)學(xué)問的認(rèn)識。我已經(jīng)有了二十幾年的教齡，平常繁忙的教學(xué)任務(wù)幾乎使我們不行能有上較集中的時(shí)間來更新學(xué)問，另一方面，我對新課標(biāo)又有了新的體會。一、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變?nèi)允侵鹘切抡n標(biāo)的出臺是教學(xué)改革的必定，是時(shí)期的要求，“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。”修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對“數(shù)學(xué)”概念的界定更加科學(xué)；對課程的根本理念表述得更加精確；對同學(xué)的培育目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，由原來的“雙基”變“四基”即：基礎(chǔ)學(xué)問，根本技能，根本思想，根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。特別突出了“培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量”的改革方向和目標(biāo)價(jià)值取向；另外，在詳細(xì)內(nèi)容和表述方式上進(jìn)行了必要的修改，總體說內(nèi)容難度降低了。“六個(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”即數(shù)感，符號意識，空間觀念，幾何直觀，數(shù)據(jù)分析觀念，運(yùn)算力量，推理力量，模型思想，應(yīng)用意識，創(chuàng)新意識。這要求廣闊老師必需不斷更新教育教學(xué)觀念。注意體驗(yàn)和感悟、注意力量的培育、編排體系新是新課標(biāo)“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的編排體系、充足利用好課本，吃透課標(biāo)，宏觀調(diào)控，防止任意性和盲目性。二、抓住契機(jī)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。新課標(biāo)為同學(xué)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣闊老師應(yīng)抓住契機(jī)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采納形式各異的鼓勵(lì)方法和開展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)肯定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。三、要擅長總結(jié)和回憶我們在教學(xué)過程中有很多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要擅長積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。走近新課標(biāo)，我已經(jīng)明顯的感受到了每一個(gè)孩子、每一個(gè)老師、乃至每一個(gè)家長身上所發(fā)生的可喜的改變。但我認(rèn)為還是不夠，真心的希望我們?nèi)缃竦睦蠋熌芏嘁稽c(diǎn)創(chuàng)新，多一點(diǎn)務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)，多一點(diǎn)目光，多一點(diǎn)執(zhí)著，多一點(diǎn)激情，讓教改之路更堅(jiān)實(shí)、更寬廣、更精彩！數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會2作為一名數(shù)學(xué)老師，我深知要教好這門課，就必需對這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在如今的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的改變，那如今的小學(xué)數(shù)學(xué)對于同學(xué)來說，究竟是一門怎樣的課程呢？通過又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合詳細(xì)的工作實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會：一、老師要成為終身學(xué)習(xí)者。老師要走進(jìn)新課程，完成課程目標(biāo)，其自身必需有先進(jìn)的、與新課程相順應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，老師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。老師要在把握扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研討前沿的最新成果最新學(xué)問，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研討等方面的學(xué)問，構(gòu)建多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代老師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不順應(yīng)現(xiàn)代社會的進(jìn)展。二、學(xué)習(xí)模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是學(xué)問傳授者的老師的教與同學(xué)的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起老師和同學(xué)之間的公平的好友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使同學(xué)體驗(yàn)公平、自由、民主、尊重、信任、憐憫、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和主動(dòng)進(jìn)取的人生看法。這就需要老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間形成公平而又親密合作的關(guān)系，以到達(dá)共同合作完成學(xué)問建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)活潑好玩的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，在研討現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。三、在教學(xué)中，充足關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)勝利，增加自信念。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育實(shí)踐操作力量。我們體會到要完成同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要留意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是根本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)學(xué)問和根本技能嫻熟，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重同學(xué)人格，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)同學(xué)都能得到充足的進(jìn)展。老師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，敏捷的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。同學(xué)正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會文化中的價(jià)值取向、抱負(fù)和信仰、道德情操、等都會受老師潛移默化的影響。四、在活動(dòng)過程中探求《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠記憶與模擬，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑活潑的、主動(dòng)的和富有獨(dú)特的過程。”數(shù)學(xué)是關(guān)于模式的科學(xué)，數(shù)與代數(shù)中有大量的規(guī)律、公式和算法。同學(xué)只有經(jīng)過自己的探究，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正取得學(xué)問，把握計(jì)算的方法，提高同學(xué)的探究力量和計(jì)算力量。例如，教學(xué)《十幾減9》時(shí)，老師首先引導(dǎo)同學(xué)通過動(dòng)手?jǐn)[小棒，直觀探究出口算十幾減9的方法，并從中優(yōu)化出口算的方法。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時(shí)，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作能夠使同學(xué)探究出口算的方法，這樣老師教的輕松，同學(xué)就會學(xué)的開心，數(shù)學(xué)課堂才能真正到達(dá)有效。總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和老師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，漸漸完善，同時(shí)老師要不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研討現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會3學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要強(qiáng)化同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。一、變“備教材”為“備同學(xué)”老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同班級的同學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位老師教學(xué)水平的上下，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授，更主要表如今他對同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。二、變“走教案”為“生成性課堂”當(dāng)師生的主動(dòng)性、主動(dòng)性都充足發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、方案中的過程活潑、活潑、豐富得多。老師要利用好即時(shí)生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機(jī)智，不能牽著同學(xué)的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。老師要在教學(xué)中真正建立人格公平、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)老師要高度重視同學(xué)的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕獲教學(xué)時(shí)機(jī)的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加充滿活力，也更能展現(xiàn)老師的無窮魅力。三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，因此，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去鼓勵(lì)、幫忙、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。四、變“老師說”為“同學(xué)多說”教學(xué)中老師要激勵(lì)、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎(chǔ)的學(xué)問，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于按時(shí)訂正同學(xué)思維過程的缺陷，對全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。老師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織同學(xué)講。老師不僅要了解同學(xué)說的結(jié)果，也要重視同學(xué)說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。依據(jù)小同學(xué)的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而不能把同學(xué)埋在越來越多的訓(xùn)練紙中。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)同學(xué)既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，在研討現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。今年再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要強(qiáng)化同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：一、備課：變“備教材”為“備同學(xué)”老師在備課過程中備教的方法許多，備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達(dá)力量（如語言應(yīng)簡明扼要、精確、活潑等），留意到試驗(yàn)操作應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟，留意到文字的表達(dá)（如板書編寫有序、圖示清楚、工整等），也留意對同學(xué)的組織管理，但對同學(xué)的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同班級的同學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位老師教學(xué)水平的上下，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授，更主要表如今他對同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”教學(xué)過程是一個(gè)極具改變進(jìn)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便老師對學(xué)情考慮再充足，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、主動(dòng)性都充足發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、方案中的過程活潑、活潑、豐富得多。老師要利用好課前預(yù)習(xí)生成，讓同學(xué)帶著問題進(jìn)入課堂，展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機(jī)智，不能牽著同學(xué)的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，同學(xué)提出的問題，老師不答復(fù)，不予理睬，或趕緊表現(xiàn)出不快樂，不耐煩，那同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性肯定大打折扣。因此要讓我們的課堂充滿氣憤，師生關(guān)系肯定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格公平、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)老師要高度重視同學(xué)的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕獲教學(xué)時(shí)機(jī)的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加充滿活力，也更能展現(xiàn)老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，同學(xué)答復(fù)完全是依據(jù)自已的理解答復(fù)。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學(xué)資源。老師依據(jù)這些答案賜予肯定、或賜予引導(dǎo)，使同學(xué)的思想認(rèn)識在老師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充足發(fā)揮老師的教學(xué)才智，老師對教育過程的高明把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。三、變“老師教學(xué)”為“合作探究”新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學(xué)中間，與同學(xué)公平對話與溝通；過去由老師掌握的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)格要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同進(jìn)展的真誠和激情。因此，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去鼓勵(lì)、幫忙、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。同學(xué)學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的沉思中產(chǎn)生，而多是在主動(dòng)發(fā)言中，互相辯論中突然閃現(xiàn)。同學(xué)的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會消遁。四、變“老師說”為“同學(xué)多說”教學(xué)中老師要激勵(lì)、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎(chǔ)的學(xué)問，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于按時(shí)訂正同學(xué)思維過程的缺陷，對全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。老師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織同學(xué)講。有的老師在教學(xué)中只滿意于同學(xué)說出是與非，或是多少，至于說話是否完好，說話的挨次如何，老師不太留意。這樣無助于同學(xué)思維力量的培育。數(shù)學(xué)老師要激勵(lì)、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)表見解，并有挨次地講解并描述自己的思維過程，并讓盡量多的同學(xué)能有講的時(shí)機(jī)，老師不僅要了解同學(xué)說的結(jié)果，也要重視同學(xué)說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。依據(jù)小同學(xué)的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而不能把同學(xué)埋在越來越多的訓(xùn)練紙中。例如，口算，如今已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，同學(xué)動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過去不少老師制造了許多口算的好方法，尤其在低班級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、消遣之中，活潑了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成索然無味、讓同學(xué)學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)同學(xué)既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，在研討現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會4在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，同學(xué)認(rèn)知的建構(gòu)與學(xué)問的取得之間往往有一道不行逾越的鴻溝，同學(xué)認(rèn)知過程與學(xué)問結(jié)構(gòu)不能協(xié)同進(jìn)展。這學(xué)期，聽了我校幾位數(shù)學(xué)老師的課，他們在課堂教學(xué)中，為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)置身于肯定的情境之中，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問形成過程，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展，讓我記憶猶新。一、“做”數(shù)學(xué)——在探究中發(fā)現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”是新課程提倡的一個(gè)重要理念。它強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過程，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對同學(xué)理解數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為同學(xué)的實(shí)踐、探究與思索數(shù)學(xué)是同學(xué)理解數(shù)學(xué)的重要條件。“做數(shù)學(xué)”不僅是指簡潔的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，而且是學(xué)習(xí)者自我探究、自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)、自我制造的一種動(dòng)態(tài)過程。如《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課設(shè)計(jì)非常新穎，鐘老師讓同學(xué)用紙、吸管、用毛線折角，這樣從同學(xué)身邊的事物引出角，能引起同學(xué)的留意，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。從而引出角的概念，讓同學(xué)很快從生活中找到角。在同學(xué)把握角的組成，會推斷角的基礎(chǔ)上，鐘老師又讓同學(xué)用說一說、畫一畫、做一做、折一折、擺一擺等方法讓同學(xué)制造角，進(jìn)一步升華了角的概念。在穩(wěn)固訓(xùn)練設(shè)計(jì)上，鐘老師也是由淺入深，層層深化，最終讓同學(xué)用三根小棒制造角，看誰制造得多。這一設(shè)計(jì)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材內(nèi)容變靜為動(dòng)，變單一為多項(xiàng)，變封閉為開放，有效的激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)參與探究的熱忱，讓“做數(shù)學(xué)”成為促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的原動(dòng)力。當(dāng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)有的題目無法用已學(xué)過的學(xué)問解決時(shí)，同學(xué)劇烈的認(rèn)知沖突被激活，就在同學(xué)處于“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時(shí)，老師又提出：“看誰的方法多？”同學(xué)個(gè)個(gè)心情高漲，躍躍欲試，沉醉在操作探究的興奮之中，終于探究出各種的擺法。這樣，通過動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通，同學(xué)不僅取得了學(xué)問、進(jìn)展了力量，而且還體驗(yàn)算法多樣化，也感受到勝利的愉快，增加了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識。課末，設(shè)計(jì)一些開放性題目或非常規(guī)題目，讓同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，激活了同學(xué)的思維。完成了認(rèn)識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使同學(xué)在做數(shù)學(xué)的過程中真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。二、“議”數(shù)學(xué)——在合作中溝通建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是學(xué)問由老師向同學(xué)的傳遞，而是同學(xué)建構(gòu)自己的學(xué)問過程，老師的作用僅僅在于給同學(xué)提供有效的活動(dòng)時(shí)機(jī)，在商量溝通和自主探究的過程中，同學(xué)構(gòu)建自己的學(xué)問。”因此，老師應(yīng)向同學(xué)提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)，促使同學(xué)主動(dòng)地去構(gòu)建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中，讓同學(xué)用小組內(nèi)溝通，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式，同學(xué)在溝通的過程中自主的學(xué)習(xí)學(xué)問。這樣布置，使每個(gè)同學(xué)都有說的時(shí)機(jī)，在合作溝通、思維碰撞過程中，使同學(xué)體驗(yàn)字母表示的多樣化，感受與同學(xué)溝通的樂趣，從而培育同學(xué)溝通力量與思維力量。三、“用”數(shù)學(xué)在應(yīng)用中拓展《課標(biāo)》指出：要使同學(xué)初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。把數(shù)學(xué)學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)以致用，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)學(xué)問、把握學(xué)問的價(jià)值所在。在學(xué)問的運(yùn)用過程中，促使同學(xué)把所學(xué)學(xué)問把握得更嫻熟、更透徹，也使同學(xué)解決問題的力量得到培育。總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是面對一堂同學(xué)已上過的課，面對一群從未見過的同學(xué)，幾位老師仍舊應(yīng)付自如，上的如此勝利，讓許多老師都為之歡呼，這正是我平常教學(xué)中所欠缺的應(yīng)變力量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會5暑假里，我通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識，獲得了教材試驗(yàn)操作上的一些珍貴經(jīng)驗(yàn)。其中感受最深的是新教材特別關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問和技能的同時(shí)，更加關(guān)注同學(xué)的情感，看法、價(jià)值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界動(dòng)身。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，顏色明麗，能吸引同學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。因此，面對耳目一新的教材。我們當(dāng)老師的就應(yīng)當(dāng)理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為同學(xué)制造一個(gè)良好的有利益同學(xué)全面進(jìn)展的教學(xué)情境。從而到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。那下面就依據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的理解談點(diǎn)體會。1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識和推理力量。2、通過新課標(biāo)解讀，教學(xué)不再是簡潔的學(xué)問灌輸過程，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)和老師相互作用的過程。同學(xué)將不再是學(xué)問的容器，而是自主學(xué)問的習(xí)得者。面對學(xué)問更新周期日益縮短的時(shí)期，我意識到：必需徹底轉(zhuǎn)變過去那種把老師學(xué)問的儲藏和傳授給同學(xué)的學(xué)問比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個(gè)老師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他專心讀了多少書和教了多少書。”專心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。3、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到老師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的同學(xué)亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以教育既要面對全體同學(xué)，又要尊重每個(gè)同學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)同學(xué)主動(dòng)地、活潑地進(jìn)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。同學(xué)們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有別出心裁的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去灌溉、呵護(hù)，才得以使他們健康成長4、通過新課標(biāo)的解讀，能使我勇于和藹于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的勝利經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把課標(biāo)和教科書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。當(dāng)然解讀課標(biāo)需要認(rèn)真的看法，更需要經(jīng)常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會。有一位教育家說過，老師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今天停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為老師，必需成為學(xué)習(xí)者。我深深地明白，只有樂學(xué)的老師，才能成為樂教的老師；只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會讓同學(xué)在歡樂中生活，在快樂中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為同學(xué)，才能更有深度的去體會我們的同學(xué)的所思所想、所求所好。我愿把追求完善的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。5、新課程的改革要求老師的教學(xué)重點(diǎn)不再是學(xué)問本身，而是如何使同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)勝利、感受歡樂；課堂上關(guān)注的不再是老師講得是否精彩，而是同學(xué)是否學(xué)得好玩，同時(shí)讓同學(xué)在獲得學(xué)問的過程自覺不自覺地學(xué)會學(xué)習(xí)。而老師一直只是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)同學(xué)自己思索、自己查找答案，讓同學(xué)在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的過程中，歡樂地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，就是為了更好的進(jìn)行新課改。教學(xué)方式變了，老師在教學(xué)中的角色變了，認(rèn)識這個(gè)改變，接受這個(gè)改變，順應(yīng)這個(gè)改變，才能和同學(xué)一起實(shí)施教學(xué)的改革，共同完成基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。雖然，教學(xué)方式變了，老師角色變了，教學(xué)觀點(diǎn)變了，但是目標(biāo)不能變，為了孩子一生的持續(xù)進(jìn)展，我們將鍥而不舍的將課改進(jìn)行究竟。總之無論我們多么習(xí)慣和喜愛從前的教學(xué)模式，無論有多大的困難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自己的方向！數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會6“高效課堂”充足表達(dá)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺，人人自由，充足展現(xiàn)自我，我勝利、我歡樂。老師起引領(lǐng)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于同學(xué)，使同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的本質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于同學(xué)能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行主動(dòng)的、有效的學(xué)習(xí)。那么，到底什么是高效課堂呢？回憶創(chuàng)立高效課堂的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡潔談一下自己的體會和感悟：一、老師以人為本，充足相信同學(xué)同學(xué)只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)同學(xué)的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。“把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校內(nèi)里充滿民主公平，讓老師同學(xué)在校內(nèi)里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是同學(xué)并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長了同學(xué)對老師的依靠心理和懶散心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們老師應(yīng)主動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)大膽地講，大膽地說，讓同學(xué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們老師的任務(wù)并不僅僅為教給同學(xué)學(xué)問，更重要的是教會同學(xué)如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能完成我們新課改的目的！二、讓賞識教育推動(dòng)課堂的有效高效進(jìn)展課堂上激勵(lì)每一位同學(xué)都要參與商量，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，老師并沒限制同學(xué)發(fā)言的時(shí)機(jī)，大家可以主動(dòng)爭取發(fā)言，目的是讓更多的同學(xué)參與到課堂中來。同學(xué)的學(xué)習(xí)有了愛好，就有了熱忱，有了熱忱學(xué)習(xí)成果自然也就上來了。我覺得今后我們的課堂要強(qiáng)化師生間的情感溝通，形成親切、和諧的氣氛，給課堂制造一種群體的感情氣氛，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，留意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。三、老師細(xì)心備課，使同學(xué)們的課堂真正到達(dá)了主動(dòng)參與和有效參與的統(tǒng)一老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，把課堂真正的還給了同學(xué)。老師真正輕松了嗎？不是的。由于“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充足預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展現(xiàn)。要使同學(xué)在課堂上的活動(dòng)有意義，肯定要強(qiáng)化預(yù)習(xí)。同學(xué)的預(yù)習(xí)事實(shí)上是在老師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫忙同學(xué)明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方式方法，老師的細(xì)心備課準(zhǔn)備，充足自覺地把同學(xué)帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氣氛之中。使同學(xué)們不但能主動(dòng)參與課堂并且能有效地參與課堂。回想課堂，有時(shí)同學(xué)動(dòng)起來了，大多數(shù)是形式上的把戲翻新，我要立足外鄉(xiāng)，因地制宜，不搞形式，細(xì)心備課，讓同學(xué)們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓同學(xué)們的思維在課堂上動(dòng)起來，同學(xué)的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會7《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充足進(jìn)展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程。一、更新觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法課堂教學(xué)是教學(xué)的根本形式。聞名教育家陶行知先生說：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。所以首先必需從老師的“教”開頭。1、備課：變備教材為備同學(xué)老師要留意到自身要有良好的語言表達(dá)力量，留意到文字的表達(dá)，留意對同學(xué)的組織管理。老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要依據(jù)一班級同學(xué)的詳細(xì)情況指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量及總結(jié)歸納力量的培育。2、上課：讓“走教案”變?yōu)闉榛顫娦越虒W(xué)教學(xué)過程是一個(gè)極具改變進(jìn)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便老師對學(xué)情考慮再充足，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、主動(dòng)性都充足發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、方案中的過程活潑、活潑、豐富得多。老師要利用好即時(shí)生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機(jī)智，促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，制造和諧的課堂教學(xué)氣氛。總之，在以后的教學(xué)中，要留意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)，多把歡樂帶進(jìn)課堂。在課改的道路上，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、教給同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法，做一個(gè)合格的引路人。二、活潑思維、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使同學(xué)的才智得到充足發(fā)揮，能把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要完成有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對學(xué)問保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對單個(gè)學(xué)問點(diǎn)的把握而學(xué)習(xí)，而是為了完成對學(xué)問點(diǎn)間的貫穿性理解而學(xué)習(xí)，這就需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充足調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性。2、要多說教學(xué)中老師要激勵(lì)、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎(chǔ)的學(xué)問。這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于按時(shí)訂正同學(xué)思維過程的缺陷，對全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。依據(jù)小同學(xué)的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而不能把同學(xué)埋在越來越多的訓(xùn)練紙中。3、克服思維定勢的影響，培育發(fā)散思維力量在學(xué)問遷移力量的形成過程中，既要培育解決類似問題的“定勢”，形成學(xué)問遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問題的力量。學(xué)問的遷移要求對學(xué)問呈現(xiàn)的情境和學(xué)問轉(zhuǎn)換要敏捷處理，而不是生吞活剝。假如變換的問題樣式和情境無法被吸納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化這個(gè)問題，便要求我們對這個(gè)問題進(jìn)行再處理，再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對接，形成從不同角度分析、遷移學(xué)問解決問題的意識和力量。4、教會同學(xué)用正確的方法聽課首先，老師要求同學(xué)做好課前準(zhǔn)備，包括心理、學(xué)問、物質(zhì)、身體的準(zhǔn)備等；其次，要求同學(xué)認(rèn)真聽講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，不要只背結(jié)論。要主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，這不僅可使同學(xué)理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培育了同學(xué)的參與意識。最終，老師要指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)同學(xué)在做作業(yè)之前肯定要認(rèn)真地閱讀例題，結(jié)合老師課堂講授，把學(xué)問梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充足的穩(wěn)固、復(fù)習(xí)。5、課外學(xué)習(xí)課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)學(xué)問與社會生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際親密地聯(lián)系起來，幫忙同學(xué)們加深對課內(nèi)所學(xué)學(xué)問的理解，擴(kuò)大文化科學(xué)學(xué)問的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)愛好，培育自學(xué)力量與習(xí)慣，增長工作才能。另外，還要教會同學(xué)一些數(shù)學(xué)方法。如，比擬法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以敏捷多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、溝通式、輔導(dǎo)式等等。總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，在研討現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂”且歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會8學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的是理解，而不是像其它科目一樣死記硬背。數(shù)學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，那就是“舉一反三”。做會了一道題目，就可以總結(jié)這道題目所包含的方法和原理，再用總結(jié)的原理去解決這類題，收效就會更好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有一點(diǎn)很重要，那就是從根本的下手，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜ゾ殻磺笕款}都會做，只求做過的題不會忘，會用就行了。在做題的過程中，最忌諱的就是馬虎大意。往往一道題目會做，卻因馬虎做錯(cuò)了，是很遺憾的。所以在做數(shù)學(xué)的時(shí)分，肯定不要太急，要條理清晰的去計(jì)算，思索；這樣速度可能會稍慢，但卻可以使你不丟分。相比之下，我會實(shí)行稍慢的計(jì)算方法來全面分析題目，盡量做到不遺漏。不要過于著急，一步一個(gè)腳印的來，就肯定會取得一想不到的效果。數(shù)學(xué)不是靠做題做出來的。方法永遠(yuǎn)比單純做題更重要。在講課前，讓同學(xué)先預(yù)習(xí)。用筆劃出不懂的地方。在老師講課時(shí)認(rèn)真聽講，并在原先預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方加以解釋，寫好步驟。在課上，有選擇的聽和記老師所講的例題。首先要聽懂，然后再登記些重要的步驟和方法以及易錯(cuò)的地方和自己不簡單想到的地方。還有，重要的定理和結(jié)論肯定要熟記。課后要擅長總結(jié)本堂課的內(nèi)容，并在腦中梳理自己不懂的但經(jīng)老師講后才明白的例題的步驟，梳理1至2遍。課后要按時(shí)完成作業(yè)。一般先看老師的題目，看完后再自己動(dòng)手做一遍。至于那些老師沒有鉤的題目，可選擇性的做一些。若想的時(shí)間太久，就需要“放棄”了。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累和運(yùn)用的過程，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)必要前提便是要注意平常的積累和運(yùn)用。而在日常時(shí)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是有很多方法的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做題是極為必要的，因此做題之后的總結(jié)工作也是極為重要的，否則只能是雜而不精，無法將學(xué)問融會貫穿，合理運(yùn)用。總結(jié)工作詳細(xì)而言我們可以這樣做：一，常備改錯(cuò)本，將自己做錯(cuò)的題目摘錄下來，并將自己的錯(cuò)誤做法和正確的作法一同記錄下來，以此警惕自己；二，正確把握考點(diǎn)，抓好典型，以此舉一反三，我們在做題的過程中應(yīng)當(dāng)對題目考察的學(xué)問點(diǎn)有肯定的.認(rèn)識，不行盲目做題，在此過程中我們可以提取一些具有某學(xué)問點(diǎn)的典型考法的題目，將其擬于一個(gè)標(biāo)題之下記錄，以此不變而應(yīng)萬變；三，對于很多學(xué)有余力的同學(xué)而言，僅有以上兩點(diǎn)，想要得到進(jìn)一步的提高還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要對解題方法有一個(gè)思辯的理解，從許很多多的解法中選取適于自己的解題方式，而對于一些敏捷的題目而言，我們還應(yīng)當(dāng)在做題中對許很多多的情況進(jìn)行總結(jié)，以便在考試中將方法敏捷運(yùn)用，防止死做與定性思維的產(chǎn)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會9相信參與此次培訓(xùn)的老師，都有不同的想法和感慨。此次培訓(xùn)不光是使我們在數(shù)學(xué)教學(xué)方面有了更深化的理解和把握，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的力量，更多的應(yīng)當(dāng)是心與心的溝通。一、體會到專家數(shù)學(xué)教學(xué)的才智來自各地區(qū)專家對于課標(biāo)的解讀，課堂教學(xué)的展現(xiàn)和精彩解讀，無不顯示了數(shù)學(xué)教學(xué)的才智所在，都使我們受益匪淺，產(chǎn)生了共鳴。二、體會到集才智與一身的數(shù)學(xué)老師們看著老師們的發(fā)帖、作業(yè)精選、學(xué)習(xí)心得，都透露著老師們無窮的才智和對培訓(xùn)的深入理解。特別是老師們針對各班級發(fā)的資源共享，很多精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，值得借鑒和學(xué)習(xí)。三、體會到管理員的辛苦和學(xué)識參與此次培訓(xùn)的管理員每天都要與學(xué)員qq溝通，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，很辛苦；評析學(xué)員的發(fā)帖，句句針對性很強(qiáng)，指導(dǎo)到位，可見，管理員對于數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)問把握到位，心中有數(shù)。四、一些建議在視頻學(xué)習(xí)中，有些只是一句或幾句話，也設(shè)置120分鐘，好多老師都認(rèn)為也要學(xué)習(xí)120分鐘，就這樣掛著耗時(shí)，是不是可以重新更新改進(jìn)一下。提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，對同學(xué)學(xué)會數(shù)學(xué)而言有著事半功倍的效果。在課堂上，跟隨老師的教學(xué)思路走，并認(rèn)真解讀教材內(nèi)容，弄清晰前后學(xué)問之間的聯(lián)系，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以增加學(xué)習(xí)效果。新課程改革下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)參與到學(xué)問形成的過程，其目的就在于強(qiáng)化對學(xué)問的理解，提高學(xué)習(xí)效果。為此，同學(xué)可以在這樣的教學(xué)過程中自主的探究與取得學(xué)問，體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，不僅利于提高學(xué)習(xí)效率，也利于降低學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。此外，課堂習(xí)題是穩(wěn)固與復(fù)習(xí)新知的一種有效手段，應(yīng)抓好課堂訓(xùn)練，利用所學(xué)內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，遇到困難時(shí)先結(jié)合新舊學(xué)問去分析、去解題，自行解決不了情況下再向老師詢問。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會10《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)學(xué)有價(jià)值的學(xué)問，有適用性的學(xué)問，促使同學(xué)的進(jìn)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念務(wù)必高效；同學(xué)所獲務(wù)必高效；教學(xué)投入產(chǎn)出務(wù)必高效。高效課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。一、為同學(xué)營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境聞名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識的眼界；（6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們快樂的干的事情。陶行知先生的深入見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重同學(xué)的人格，信任同學(xué)的潛力，傾聽同學(xué)的心聲，讓同學(xué)敢想、敢說，為同學(xué)營造有利于他們學(xué)習(xí)、進(jìn)展的課堂環(huán)境。二、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)詳細(xì)、活潑搞笑的問題情景新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓同學(xué)從自己熟識的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增加同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，培育同學(xué)的思維潛力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題的選取非常重要，首先要做到搞笑。由于創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培育同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，這樣的問題不行取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不行取。最終還要留意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)同學(xué)思維的功能使同學(xué)在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與進(jìn)展，但是在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境中要留意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要留意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時(shí)間不宜過長。三、讓同學(xué)在課堂上“活動(dòng)”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)參與，讓同學(xué)活動(dòng)，獨(dú)特是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究，合作溝通，動(dòng)手實(shí)踐。而給老師的定位與原先數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的改變，老師是學(xué)問同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為同學(xué)活動(dòng)的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為制造高效課堂帶給了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮同學(xué)主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會114月23日至24日，我在XX學(xué)習(xí)了兩天，主要是聽課，所展現(xiàn)的9節(jié)課中，有七節(jié)課是獲得全國一等獎(jiǎng)。另外兩節(jié)XX的講課老師也都是省教學(xué)能手。這些課讓我受益匪淺，并且給我留下深深地思索。那就是如何充足調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛；使孩子們快樂地學(xué)習(xí)、成長。對我來說，這是我以后的努力的方向。9節(jié)課，各有精彩，各有創(chuàng)新。XX老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的意義》中的一組教學(xué)片斷：老師拿出9塊糖，請一位同學(xué)帶走這些糖的三分之一。同學(xué)說出三分之一表示的意義，快樂地帶走3塊糖。老師指著剩下的糖，請第二位同學(xué)帶走剩下糖的三分之一。這位同學(xué)許是由于緊急，慌亂間說錯(cuò)。另一位同學(xué)說出三分之一表示的意義，快樂地拿起2塊糖。楊老師考慮到?jīng)]拿到糖的孩子的心情提示拿到糖的孩子分一塊給答復(fù)錯(cuò)誤的孩子，再向答復(fù)錯(cuò)的孩子提出“你手里拿的糖占原來的幾分之幾？”同學(xué)答復(fù)正確后老師讓他帶走一塊糖作為嘉獎(jiǎng)。隨后師提問“剛剛兩位同學(xué)拿走的都是糖的三分之一，這兩個(gè)三分之一一樣嗎？”同學(xué)趕緊提出“由于單位一不一樣，所以這兩個(gè)三分之一不一樣”。老師接著又讓一位同學(xué)拿走剩下糖的四分之一，直至拿走最終一顆糖。XX老師《3的倍數(shù)特征》一課，課前老師和孩子們一起玩起“搶30”的游戲。幾輪競賽的結(jié)果總是老師贏同學(xué)輸，孩子們心中的懷疑油然而生。從孩子們嘖嘖的驚嘆聲和眼神的溝通中不難看出他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了深厚的愛好。接下來，在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)發(fā)現(xiàn)要想搶到30，必需要搶到27、24、21、18等數(shù)，從而引出“3的倍數(shù)”的學(xué)習(xí)。XX老師的《圓的認(rèn)識》一課，先是讓每個(gè)小組用圖釘、線繩、鉛筆合作畫圓，展現(xiàn)所畫的圓，并找出畫圓好的說說在畫圓過程中需要留意的地方（線繩必需拉緊，圖釘必需固定好等）來綻開對圓的學(xué)習(xí)，認(rèn)識圓心、半徑和圓。由于這樣設(shè)計(jì)動(dòng)手幅度大，同學(xué)體會深入，合作性強(qiáng)，活動(dòng)時(shí)間、空間擴(kuò)大，提高了同學(xué)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，有利于培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新的意識，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。其次在教學(xué)方法上是探究法、研討法、講解法、試驗(yàn)法的多種結(jié)合，表現(xiàn)了老師駕馭課堂的敏捷性和藝術(shù)性。鄭生志老師的《體積與體積單位》一課中，他先出示大小一樣的燒杯，一個(gè)放著滿滿的一杯沙子，一個(gè)里面放著一個(gè)壘球。第一步老師演示把滿滿沙子的燒杯，倒入有壘球的燒杯結(jié)果怎樣，得出結(jié)論。說說為什么，同學(xué)指出壘球占了燒杯里面的一部分空間，沙子倒不下了。想象假如壘球換成乒乓球的結(jié)果。同學(xué)比擬出乒乓球與壘球的大小關(guān)系。老師總結(jié)得出：物體所占空間的大小叫做體積，板書。更讓我深有感受的是當(dāng)講到一立方米這個(gè)體積單位時(shí)，鄭老師出示了做好的一立方米的框架，周圍用紗布圍成，當(dāng)堂讓同學(xué)站到里面去，看看能站幾人，直觀形象的認(rèn)識一立方米的大小。會上，每位老師講完課都做30分鐘的報(bào)告。聽了執(zhí)教老師的的成長閱歷，我觸動(dòng)很大。XX老師的一節(jié)課竟然試講了XXX屢次。一個(gè)人的勝利意味著他的付出太多太多！他們也由青澀走向成熟，他們勤奮、努力，有自己的目標(biāo)。他們喜愛鉆研，在不斷的磨課中、研討中成長，遠(yuǎn)行。他們值得我們學(xué)習(xí)的太多太多。而我們還在學(xué)習(xí)的路上，更需躍馬揚(yáng)鞭自奮蹄，我相信只要付出努力，沿途都是好風(fēng)景。我肯定要把所學(xué)的所見的更多的用于自己以后的教育教學(xué)中去。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會12一、課堂呈現(xiàn)，領(lǐng)會名師的風(fēng)采。老師們都充足利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充足開掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充足利用動(dòng)態(tài)語言和身體語言，使同學(xué)在課堂中活潑而活潑，極大地發(fā)揮了同學(xué)的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與的主動(dòng)性，充足挖掘出了同學(xué)的潛力。這些出名的老師們都表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深入的印象。二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，賞識名師的藝術(shù)。老師們通過細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深化化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、訓(xùn)練形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法敏捷化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正表達(dá)出我們老師的角色是“導(dǎo)演”、是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的“引路人”。情境教學(xué)是名師們課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。上課伊始，名師們一般都首先和同學(xué)們進(jìn)行溝通溝通或創(chuàng)設(shè)情境。然后，名師引導(dǎo)同學(xué)，自己依據(jù)剛剛腦海中的情境，提出自己的問題。緊跟著，名師讓同學(xué)把提出的問題進(jìn)行思索，啟發(fā)同學(xué)把想到的問題和相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系，嘗試去解決剛剛的問題，這樣，就把生活和相應(yīng)的學(xué)科緊緊相連了，不僅拉近了學(xué)科與生活的距離，而且讓同學(xué)感受到了學(xué)習(xí)的重要性，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同學(xué)們用自己學(xué)到的學(xué)問去解決自己的生活問題，愛好油然而生，興致高漲。同學(xué)學(xué)得好玩，老師課上得流利、連貫、自然。這也正是老師教學(xué)藝術(shù)的充足表達(dá)。三、善用教法，感悟名師的靈感。課堂教學(xué)，忌老師和同學(xué)南轅北轍。名師的課堂，讓我體會到了課堂教學(xué)的敏捷性、靈動(dòng)性，老師自上課至課終，老師一直圍繞同學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，同學(xué)始終圍繞老師運(yùn)行。老師對同學(xué)并沒有過多的限制和束縛，同學(xué)的想象、商量、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，同學(xué)占據(jù)了課堂的主陣地，但是，同學(xué)沒有脫離軌道，沒有脫離老師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，老師充足“放”了同學(xué)，同學(xué)充足“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，勝利的，同學(xué)學(xué)到了學(xué)問，老師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。四、在教學(xué)中留意從同學(xué)熟識的事物動(dòng)身，設(shè)計(jì)同學(xué)寵愛的探究活動(dòng)，提倡設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，努力開發(fā)并激勵(lì)同學(xué)參與開發(fā)各種層次的、以小組為主的探究性課題。在教學(xué)中制造多種時(shí)機(jī)讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探究，在親身參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，取得現(xiàn)實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的看法、情感與價(jià)值觀。老師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，制造各種條件和形式，開展同學(xué)之間的溝通。培育同學(xué)大膽提出問題的力量，激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行開放性的商量，激勵(lì)同學(xué)合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使同學(xué)認(rèn)識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其學(xué)問和技能可以互補(bǔ)，通過這種活動(dòng)培育同學(xué)的協(xié)作精神。在思想教育方面，這些老師都處理得比擬好，自然真摯的情感流露感染了同學(xué)和聽課的每一位老師。五、通過這次聽課活動(dòng)我對新課改有了更深的認(rèn)識。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和進(jìn)展的前提。在將來的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)上一個(gè)新的臺階。2.鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研討教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。3.努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓同學(xué)視野，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)制造條件。4.上課時(shí)大膽放手，培育同學(xué)的自學(xué)力量，分析問題、解決問題的力量，培育同學(xué)的探究力量，培育同學(xué)的小搭配作意識。5.吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實(shí)，自身素養(yǎng)要高，深化研讀教材。6.駕馭課堂教學(xué)力量要高。巧專心思，細(xì)心設(shè)計(jì)，從同學(xué)動(dòng)身備課是必不行少的。總之，這次觀摩活悅耳課學(xué)習(xí)，是我更深入的體會到學(xué)習(xí)的重要性。作為一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把同學(xué)的成果搞上去，就必需付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，對我們這些老師而言，教書育人這條路還很長。在將來的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透同學(xué)，提升自身素養(yǎng)去努力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會13《教育部高職高專規(guī)劃教材：工程數(shù)學(xué)（建工類）》包括了線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的根本內(nèi)容，還介紹了MATLAB和SAS，2個(gè)軟件系統(tǒng)，8個(gè)數(shù)學(xué)建模問題，18個(gè)數(shù)學(xué)試驗(yàn)，66個(gè)建工專業(yè)的例題與習(xí)題。這本教材是“湖南省一般高等教育面對21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革方案”立項(xiàng)工程的成果之一.編者以“再設(shè)計(jì)”的思想，根據(jù)高職高專工科基礎(chǔ)課內(nèi)容“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，全面端詳了工程數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，以及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展水平和前景，提出了[基礎(chǔ)理論]+[數(shù)學(xué)建模]+[數(shù)學(xué)軟件]三大模塊有機(jī)結(jié)合的工程專科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案，并以此編成了這本書.它有以下3個(gè)特點(diǎn)：1.充足留意了工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的重要地位.全書以2/3的篇幅介紹了建工類高職高專同學(xué)所必需的線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的基礎(chǔ)學(xué)問，僅刪去一些煩瑣的證明、神奇的運(yùn)算技巧和少數(shù)幾個(gè)概念.2.強(qiáng)調(diào)“以培育創(chuàng)新精神和應(yīng)用力量為重點(diǎn)”的指導(dǎo)思想.介紹了MATLAB和SAS2個(gè)軟件系統(tǒng)，商量了8個(gè)數(shù)學(xué)建模問題，列出了18個(gè)數(shù)學(xué)試驗(yàn)，有66個(gè)例題或習(xí)題具有鮮亮的建工類專業(yè)顏色，使同學(xué)能感受到工程氣氛，留意基礎(chǔ)學(xué)問用于工程實(shí)踐，并能在建模訓(xùn)練中培育探究、創(chuàng)新力量.3.內(nèi)容處理新穎.本書在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念與基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了6個(gè)方面的浸透：（1）浸透數(shù)學(xué)在工程技術(shù)中應(yīng)用的實(shí)例；（2）浸透數(shù)學(xué)建模思想；（3）浸透數(shù)學(xué)試驗(yàn)方法；（4）浸透數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用；（5）浸透經(jīng)濟(jì)效益意識；（6）浸透科學(xué)思維方法.這樣，三大模塊有機(jī)結(jié)合起來，相互浸透，融為一體，成為一個(gè)新的課程體系.這種體系以數(shù)學(xué)學(xué)問為基礎(chǔ)，實(shí)際問題為背景，數(shù)學(xué)建模為手段，數(shù)學(xué)軟件為工具，既有利于教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，更有利于同學(xué)素養(yǎng)的綜合提高。本書大部分內(nèi)容在湖南城建高等專科學(xué)校試講多年，編者做過大量的跟蹤調(diào)查，召開座談會、調(diào)查會，與會人數(shù)累計(jì)上百人次，問卷調(diào)查不下千人，搜集“讀書報(bào)告”（或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得）600多份.這些調(diào)查充足證明，本書的內(nèi)容設(shè)計(jì)與講解并描述方法，有利于提高同學(xué)的應(yīng)用力量，有利于培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識，而且在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)問也根本夠用.這本書是為房屋建筑工程、道路橋梁、給水排水、規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林、工程造價(jià)、房地產(chǎn)管理等建工類專業(yè)的高職高專同學(xué)編寫的，也可供其他專業(yè)的高職高專同學(xué)和老師參考.講授本書內(nèi)容約需50～70課時(shí)，名目中打“X”號的可作選學(xué).本書是湖南城建高等專科學(xué)校信息工程系數(shù)學(xué)教研室集體研討的成果.李自然副教授擔(dān)任主編，張新宇、田羅生兩位副教授擔(dān)任副主編，參編人員分工如下：李自然編寫第三、四、十一、十二章，張新宇編寫第六、八章，田羅生編寫第一、二章，龔衛(wèi)明副教授編寫第九、十章，龍韜講師編寫第五章，李俊鋒講師編寫第七章.此外，何孟義教授、金慶華副教授、彭德權(quán)副教授、肖勁松講師、郭冰陽講師等也參與了本書大部分內(nèi)容的教學(xué)研討.--此文字指本書的不再付印或絕版版本。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會14今年我有幸參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改肯定不僅僅是轉(zhuǎn)變一下教材而已，而是同學(xué)學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們老師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重學(xué)問、輕力量；重結(jié)果，輕過程，無視同學(xué)思維水平的進(jìn)展，制約同學(xué)多方面的進(jìn)展：新課程著眼于同學(xué)的進(jìn)展，著眼于同學(xué)學(xué)問與技能、過程與方法，情感看法價(jià)值觀三位一體的進(jìn)展。我們廣闊的老師也應(yīng)當(dāng)徹底地洗腦，轉(zhuǎn)變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，順應(yīng)時(shí)期的進(jìn)展要求。下面我就談一下我的感受：一、理解新課程的根本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念之一是“完成人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)