第第頁關于中班科學活動教案4篇

中班科學活動教案篇1

活動目標：

1、讓孩子在不斷操作中，發覺、總結讓物體站起來的方法，感受方法的多樣性。

2、通過活動，逐步養成相互協作、商量的習慣，增進孩子對探究活動的愛好。

3、進展動手觀測力、操作技能，掌控簡約的試驗記錄方法。

4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發覺。

5、在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

活動預備：

1、各種物品：書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。

2、記錄紙人手一份。

活動過程：

1、幼兒自由玩物品，區分哪些物品可以站起來。

〔1〕、師：我們桌子上都放了些什么東西？去看一看、摸一摸、玩一玩。〔幼兒自由玩〕

〔2〕、師：看一看它們都能不能豎起來呢？試一試，哪些東西可以豎起來？〔幼兒試一試〕

〔3〕、師：你們將桌子上的東西都豎起來了嗎？為什么桌子上有的東西可以豎起來，有的卻不能呢？

〔4〕、幼兒將可以豎的與不能豎的分類。

2、幼兒再次玩物品，想方法借助其他材料讓物體站起來。

〔1〕、師：剩下來的這些東西都不能豎起來，你們能不能想方法讓它們豎起來呢？

〔2〕、出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書等材料。

師：“有些東西雖然自己不能豎起來，但可以借助其他的東西來幫忙，大家試試看?！?/p>

〔3〕、幼兒選材料幫忙將物體豎起來。

〔4〕、幼兒操作完畢，自由入座，溝通自己的方法。

師：“你想什么方法，讓什么東西豎起來了？

〔5〕、老師小結。

3、幼兒自由分組，合作想多種方法讓吸管豎起來，并進行記錄。

〔1〕、師：我這里有很多吸管，要請小伙伴四個人一組，想各種方法讓吸管豎起來，并把你的方法記錄下來。

〔2〕、幼兒操作并記錄。

〔3〕、師：你想了什么方法？怎樣記錄的？

4、出示筆筒、文件架、滑板車，拓展幼兒思維。

〔1〕、師：它們有什么用呢？滑板車玩了以后不想玩了，把它放在那兒會怎樣？怎樣讓它不倒？

〔2〕、師：生活中你還見過哪些可以讓東西豎起來的物品？

活動反思：

在這活動中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于共享自己的探究結果。整個活動實現了“玩中學、”“做中學”以幼兒自由發覺、自主探究為活動核心，基本做到孩子在前，老師在后；嘗試在前，指導在后；操作在前，結論在后。

中班科學活動教案篇2

活動目標：

1、對紙質睡蓮能在水中開放的現象感到新奇，并愿意探究。

2、感知不同紙張制作的睡蓮在水中開放的速度是不一樣的。

3、學習與同伴合作，把三朵睡蓮花輕輕放入水中并觀測其改變。

活動預備：

幼兒操作材料：彩色復印紙、報紙、廣告紙制作的睡蓮假設干，小臉盆假設干、記錄紙

教室演示材料：大水盆一個，彩色復印紙、報紙、廣告紙制作的大睡蓮，集體記錄表、“睡蓮花開”視頻資料。

閱歷預備：

睡蓮花和荷花的區分；認識三種不同的紙張〔報紙、廣告紙、復印紙〕

活動過程：

一、形象視頻，引題激趣。

1、引題：小伙伴們，有一種漂亮的花開放了，我們一起去看看?！膊シ乓曨l《睡蓮花開》〕。

2、提問：這是什么花？你看，它怎么了？漂亮的睡蓮開在哪里？在水中開放的睡蓮真漂亮！今日我們就來做睡蓮花的游戲。

3、設疑：老師也帶來了一朵睡蓮，知道它是用什么紙做的？我把廣告紙睡蓮的花瓣都折起來，你猜它會開放嗎？〔預備兩朵：一朵折好的，一朵沒折過的〕為什么？說出你的理由？

二、操作溝通，感知現象。

1、第一層次：發覺紙質睡蓮能在水里開放。

1〕操作要求：

看來大家看法不一樣。我們動手試一試就知道了！

林老師也給小伙伴預備了一朵紙睡蓮，拿到紙睡蓮先要怎么做？折好后花瓣有可能會翹起來，那可以怎么辦？折好后要把漂亮的`睡蓮放在哪里？

老師邊講邊演示：把花瓣朝中心折好，還要用大拇指摁的平平的，讓它睡好。然后，離水面近一些，平平地放在水中，不用手幫忙，用你的小眼睛認真觀測你的睡蓮會不會在水里開放。

試驗探究：幼兒折花瓣，3個人用一個臉盆把自己的睡蓮放在水里，進行觀測。

2〕集中溝通：你的睡蓮在水里開放了嗎？它是怎樣開放的？〔引導幼兒用比較清晰的語言或動作表達自己的操作和發覺〕

3〕引導提問：玩了這個游戲，你有什么不明白的想問老師嗎？

師生探討，共同得出結論：紙睡蓮放在桌上會開嗎？是誰在援助它開放？對，水有一種奇妙的力氣，托住了紙睡蓮，讓它浮在水面上，水還跑到紙睡蓮的身體里，紙睡蓮的花瓣就膨脹了，它才會開放。

2、第二層次：感知不同質地的紙制作的睡蓮在水里的不同開放速度。

1〕操作探究：廣告紙做的睡蓮會開放，其他紙做的睡蓮也會開放嗎？

老師出示報紙、復印紙：老師還帶來了兩種紙，我也把他們做成了紙睡蓮，這三朵紙睡蓮要進行競賽，猜猜看它們開放的速度會一樣嗎？說說猜想的理由。

要知道它們開放的速度，得一起放下去競賽，三朵一起放，怎么辦呢？

三個人一組做試驗，一起折，一起放?！惨黄鸱畔氯ピ趺崔k？大家喊“一二三”或者“預備-起”〕

出示記錄紙并介紹：為了讓試驗更精確，我還預備了一張記錄紙，依據你們三個人觀測到的不同睡蓮花開放的速度，用1、2、3的標記記錄下來，表示開放速度的快慢。最快的記什么，最慢的記什么？

三人一組進行試驗，一起同時把三朵睡蓮放入水中，觀測它們開放的速度。

2〕集體溝通：出示5組記錄表，你們合作的時候發覺了什么？老師打上1、2、3的標記?！布偃缬薪Y果不一樣，老師演示一遍〕

3〕小結：原來不同的紙睡蓮在水中開放的速度是不一樣的。

三、嘗試提問，拓展內容

1〕孩子們，你們還有什么問題想問老師嗎？〔幼兒自由提問，配班老師記錄，并把記錄的問題展示在黑板上〕

2〕依據幼兒的發覺，師幼共同小結：紙的厚薄、軟硬不一樣，放到水里吸水的本事也不一樣，開放的速度也就不同！

3〕生活延伸：出示壓縮面膜紙。

在我們的生活中也有這樣的現象，你看，這是什么？

看看它在水里會發生什么樣的改變？

中班科學活動教案篇3

目標;

1知道常見蔬菜的名稱及形狀特征

2大膽表述自己的觀測結果，體驗探究的樂趣。

預備;

1自制擬人化的蔬菜〔卷心菜奶奶〕蛋糕圖片

2剪好的五官〔眼睛嘴巴和鼻子〕

3幼兒收集各種蔬菜

過程

(一)查找認識的蔬菜

出示蔬菜一家子，讓小伙伴來找一找認識的蔬菜，并看一看蔬菜長什么樣子的?(摸一摸，聞一聞，說一說)

(二)說說蔬菜的特征

1集中溝通，引導幼兒說說能大膽表述蔬菜的特征。

2爭論說說自己吃過的和蔬菜及吃過的蔬菜有哪些好處/

老師小結：蔬菜是多種多樣的，它們有不同的外形，顏色，氣味，并且蔬菜里面還含有許多營養，能補充維生素，小伙伴們吃了它身體才會長的壯，有力氣。

(三)裝扮蔬菜

1出示蛋糕，幼兒與卷心菜奶奶相互打招呼。

2提出任務;卷心菜奶奶的生日會立刻就要開始了，請小伙伴們自選一位蔬菜客人，援助蔬菜客人裝扮的美麗一點。

3幼兒自選五官貼在蔬菜上，并說說自己裝扮的誰？

〔四〕給卷心菜奶奶慶祝生日

1幼兒扮演蔬菜客人給“卷心菜奶奶”慶祝生日，說說祝愿的話，如：“我是青菜姐姐，祝卷心菜奶奶生日歡樂”我是黃瓜弟弟：“祝卷心菜奶奶健康歡樂”

2合唱生日歡樂歌結束。

中班科學活動教案篇4

教學意圖：

風車是幼兒極為喜歡的、制作簡約的一種玩具。無論何時，都能玩。在玩風車過程中孩子們發覺紙做的風車很簡單就破損壞掉，“用什么紙制作風車更好”成了孩子們爭辯的話題，他們都要自己制作風車，并且還提議要進行風車競賽。為此開展了此次活動《有趣的風車》，讓幼兒在制作風車、玩風車的過程中探究什么紙適合做風車。

教學目標：

1、制作簡易風車，體驗制作樂趣。

2、通過玩風車探究什么樣的紙更相宜做風車。

教學預備：

1、材料預備：

紙張(報紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘假設干、幼兒個人猜想記錄、集體記錄表。

2、閱歷預備：

有玩風車的閱歷，知道制作風車的方法，在玩的過程中提出提問，對什么紙適合做風車有了疑問并做了猜想。

教學重點：

記錄依據風車轉動狀況，并與同伴溝通共享。

教學難點：

探究不同紙張風車轉動的試驗過程。

活動過程：

1、說一說。

(1)引導幼兒回憶猜想制作風車的紙張。

老師：猜想了哪些紙適合做風車？

幼兒：報紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。

(2)共享自己的猜想。

老師：你是怎樣猜想的？為什么？

幼兒：瓦楞紙厚實，不會破。

幼兒：手揉紙松軟，會轉得快。

幼兒：圖畫紙硬，會轉得快。

老師：怎樣才能知道你的猜想是否勝利呢?

2、做一做(制作風車)。

依據自己的猜想選擇紙張制作風車。

3、玩一玩(感知風車的轉動)。

讓幼兒到戶外動手玩一玩自己親自制作的小風車，讓幼兒感覺、發覺誰的風車轉得更好。

4、想一想(由共享個人驗證結果引出集體驗證表進行閱歷梳理)。

老師：你的驗證結果是什么？是哪里出了問題？(引導幼兒分析“為什么用瓦楞紙、皺紋紙制作的風車轉不起來”。)

老師：你的風車轉得很快啊，請你說一說你是用什么樣的紙制作的？(引導幼兒總結什么紙適合做風車)

5、評一評(集體驗證結果，選出最適合做風車的紙)。

老師：能轉動的風車是哪些紙做的？哪些紙最適合做風車？

活動延伸：

引導幼兒區域活動時到手工去制作風車。

教學評析：

活動生成源于幼兒在玩過程中提出的問題，材料也是依據幼兒猜想，提供了生活中常見而又熟識的紙張，如報紙、掛歷紙、錫紙……并使幼兒在戶外游戲和玩中充分感知和探究，讓他們發覺和感受四周世界的奇妙，體驗和領悟科學就在身邊。活動中讓幼兒自我猜想、自我驗證，在游戲中引導幼兒積極主動探究“什么紙張最相宜做風車”?；顒佑螒蛐?、操作性強，表達了讓幼兒在做中感受，做中學習的教育方法。教育活動流暢，環節層層遞進，老師的提問啟發性強?；顒又杏涗浄椒ㄐ缕妫杉{實物(詳細紙張)記錄的方法，既詳細形象，又縮短了幼兒記錄的時間，將更多的時間用于探究紙張的相宜性。

活動可以更開放一些，如不肯定非得讓幼兒猜想哪一種紙張適合做風車，可以讓幼兒猜想哪些紙張適合做風車，然后讓幼兒制作多個風車，這樣幼兒可以將幾種紙張制作的風車進行比較(也可以與同伴比較)從而得出更科學的答案。

教學反思：

在以前的教學過程中，都是老師為孩子先預備好材料，幼兒只要制作就行了，這樣就剝奪了孩子自主學習的機會。而這次我為孩子提供了多種制作材料，讓幼兒自己動腦筋選擇材料過程中包含了豐富的學習內容，而且孩子們對于自己選擇的材料很喜愛，制作風車的過程也非常順當。

優點：

問題是孩子學習的開端，也是老師了解孩子的窗口。本活動正是抓住了孩子們在玩風車的過程中提出“用什么紙制作風車更好”這一問題生成的。孩子們在活動中發覺問題、提出問題、解決問題的過程就是他們學習進展的過程，也是他們積極思維、進展