精品文檔數學教學反思優秀模板例如三篇數學教學反思1數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。數學學習是中學生增長學習才能和創造才能的廣闊天地。而數學學習方法指導是教育者通過一定的教育途徑對學習者進展學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法并靈敏運用于學習之中，逐步形成較強的自學才能的方法。長期以來，對老師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因此選擇合適學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。然后有方案、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生可以主動地、獨立地學習，到達新課程要求標準。詳細數學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。一、引導學生預習，細心讀教材培養學生的自學才能學生往往不擅長預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的承受，數學才能的培養主要在課堂上進展，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。在教學過程中，老師應指導學生學會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學一個章節內容，先粗粗讀一遍，即閱讀本章節所學內容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內容的重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然后細細的讀，即根據每章節后的學習要求一粗讀，先粗略閱讀教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法那么、定理反復閱讀、體會、考慮，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前老師先布置預習提綱，使學生有的放矢。理論證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學才能。二、加強互助學習，共同進步老師在教學中要注意培養差生的自信心外，更應該充分利用優等生這個教育資，進展好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發，關注了差生的開展，構建了團結，合作共同開展的良好的，和諧的學習環境。同時它也彌補了老師課后輔導時間缺乏的缺陷。三、課內重視聽講，培養學生的思維才能初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導，使他們學會聽，是進步學習效率的關鍵。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比擬自己的解題思路與老師所講有哪些不同。特別要抓住根底知識和根本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于考慮，從某種意義上講，應造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析^p題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進展整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。聽老師講課要重點突出，層次清楚，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最正確講授時間，使學生聽之有效。這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發生開展的過程來聽課，不僅能進步聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變為“會聽”。四、指導學生考慮數學學習是學習者在原有數學認知構造根底上，通過新舊知識之間的聯絡，形成新的數學認知構造的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進展思法指導，老師應著力于以下幾點：使學生到達融會貫穿的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯地考慮，擅長大膽提出問題；善思,由聽和觀察去聯想、猜測、歸納。五、適當多做題，養成良好的解題習慣。要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業，無視必要的穩固、記憶、復習。以致出現照例題模擬、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習穩固、深化理解知識的應有作用。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要標準、條理要清楚。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比擬找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，可以進入最正確狀態，在考試中能運用自如。理論證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。假如平時解題時隨意、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。六、指導學生記憶。教學生如何克制遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有好處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。因此，重視對學生進展記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。教學中，首先要重視改革教學方法，拋棄滿堂灌，以防止學生“消化不良”，其次要擅長結合數學實際，教給學生相應的方法。總之，對初中生數學學習方法的指導，必須與教學改革同步進展，協調開展，持之以恒。要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，老師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交織的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法．同時要理論聯絡實際，因人而異，因材施教，充分調動學生的學習積極性。以上這些只是我個人在從事數學教學過程中的一點心得體會，說出來，與大家共勉。數學教學反思2我是一名小學一年級的數學老師，作為低年級的老師，初來乍到，首先感到的是興奮和莫名的緊張。當我第一眼看到這一張張小臉精氣十足地看著我時，我頓時覺得：怎么我還沒有這些小家伙們英勇，他們都做好了當學生的準備，而我卻在遲疑，在害怕。是呀，我還沒有孩子們的心態好，這怎么可以呢！我心里一觸，來吧，小家伙們，讓我們一起伴著雨迎著風前進！于是，我跟孩子們便處于摸爬滾打之中。首先，課前準備，“無規矩不成方圓”，要讓孩子養成良好的課前準備習慣：衛生干凈，桌面整潔，保持坐姿，精神高昂。課中表現，知識的系統形成一般是初成在上課的過程中，因此，對于課上的學習效果一定要抓牢。課后補習，課上的知識掌握對于后進生來說可能會有一點吃力，因此，要照顧好后進生的學習。對于這個問題，有好多種解決方法，問同學，同學討論，討論不出結果的題目問老師，回到家有問題找家長幫助。對于教學過程的整體進展了把握之后，我想對細節再一一整理一下，可能有不到之處，只是我自己一些體會和收獲。在數學課上，如今講究的是解決問題的情境性，找信息，提問題，解決問題。找信息要有序，提問題要有據，解決問題要有法。我想把如今提倡的師生關系浸透到我與孩子們相處的過程中，民主平等，心理相容，尊師愛生，教學相長。我想主要講一下教學相長這個事情。因為這一點讓我感觸最深入。在教學的過程中，尤其是在課上，當我講了一個知識點，問道：“孩子們，老師剛剛講的這個內容聽懂了沒？”當他們昂起頭，對著我微笑，跟我點頭示意“聽懂啦”的時候，我感覺自己收獲到了世界上讓我最為自信的禮物。在講課的過程中，我明明是把這個題講的很完美啦！“老師，為什么圖片上有2個，算出來的結果卻是3呢？”奧……，原來我只講了題目的意思，沒有說說最后的結果的來歷，恍然大悟，我又從孩子們那里學到了許多。沒有孩子們的努力，沒有孩子們的激進，就不會促成我的成長。你們成長著，進步著，也捎帶上了我，我們一起努力向前沖！數學教學反思3學習--理論--反思，是進步程度，開展才能的有效途徑。就課堂教學而言，課前閱讀教學用書、教參，是老師常做的“學習功”；備課、上課那么是每位老師必做的“理論功”；教學后的“反思功”，卻常受忽略。改孔子語曰：“教而不思那么罔”，正是這個原因，阻礙了不少老師教學程度的提升。課后寫教學札記的作用不言而喻：及時反思每一節課的得失，總結成功的經歷、失敗的教訓，有利于老師發揮優點，克制缺點，改良教學，促進自身素質開展，進步課堂教學質量。從另一個角度講，一線老師經常反思在課堂教學中遇到的問題，并不斷理論、改良，在教學札記的根底上整理、修改，無疑積累了一份珍貴的資料，或許還能成為一篇實用性、指導性兼備的優質小論文。“教學札記”寫什么呢？許多老師都覺得無從下筆。其實，可寫的內容很多。〔一〕教學中的疏漏、錯誤。“金無足赤，人無完人。”課堂上，老師難免出現疏漏、錯誤。假如不及時更正、補充，就不能使學生對知識有正確的把握。〔二〕學生對知識的掌握情況。“學以致用”是學習的根本目的之一。學生通過課堂學習，不僅要掌握知識，更要開展運用知識的技能。。〔三〕重點、難點把握如何。課堂教學如無重點，無主次，從頭講解到尾，教學效率自然低下，老師教得累，學生學得也累。但是，突出重點，打破難點并非易事。〔四〕教學方法合理與否。“教學有法，但無定法。”教學方法用得好，能促進教學任務順利完成；用得不好，適得其反。〔五〕處理問題是否得當。擅長運用教育機智，恰當處理課堂上出現的問題，變不利為有利，能真正表達一個老師的教學藝.“教而不思那么殆！”愿反思融入每位老師的“教學札記”。如何寫教學札記學習--理論--反思，是進步程度，開展才能的有效途徑。就課堂教學而言，課前閱讀教學用書、教參，是老師常做的“學習功”；備課、上課那么是每位老師必做的“理論功”；教學后的“反思功”，卻常受忽略。改孔子語曰：“教而不思那么罔”，正是這個原因，阻礙了不少老師教學程度的提升。課后寫教學札記的作用不言而喻：及時反思每一節課的得失，總結成功的經歷、失敗的教訓，有利于老師發揮優點，克制缺點，改良教學，促進自身素質開