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小班建構游戲案例(表格)小班建構游戲案例(表格)小班建構游戲案例(表格)xxx公司小班建構游戲案例(表格)文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度教師教育教學案例教師姓名陶錚班級小二班日期案例類型科研課題—數活動（）個別化學習（）集體教學（）自主游戲（√）名稱小班建構游戲講評案例——小建筑師情景實錄：在建構游戲“建筑工地”中，我為幼兒提供了各種大小不同的幾何體積木，種類和數量都比較多，兩個男孩懌懌欽欽是今天的小小建筑工人，在游戲剛開始他們搭建的很認真，兩個人都是自己搭著自己的樓房，當欽欽搭好一幢房子后，他就馬上叫我：“陶老師，快來看看，我的房子搭好了?！蔽艺f：“你這么快就搭好啦，你可以先把地上的積木撘完，再去搭一幢房子?！苯酉聛須J欽就按我的要求繼續搭了起來，沒過五分鐘，他又叫來了老師：“老師，我的房子搭好了?！狈治龊退伎迹赫w的游戲角地方太小，雖然只進來了兩個孩子，但是還有很多積木堆放在地墊上，占據了幼兒進行建構的區域。另外教師提供的木頭積木種類大小各不相同，不太合適小班幼兒去操作。在整個游戲中幼兒與教師的對話都是幼兒發起的，但是教師的回應是比較單一的，教師在幼兒游戲的角色應該是支持者，要鼓勵幼兒進一步講游戲開展下去，調動幼兒的積極性去將自己的建筑搭建的更好。調整措施：一、在游戲前對幼兒的游戲環境進行調整。小班剛入園的孩子對于建構游戲的經驗很少，甚至有的幼兒有了木頭積木也不知道要怎么去下手搭建，所以在游戲角中教師可以在墻面上布置一些建構作品的圖畫和照片，讓幼兒有一個參考。還有在提供使用的積木時，教師也要進行挑選對于小班的能力來說，積木的形狀大小不宜差別太大，有了三四中不同的形狀就足夠小班孩子進行游戲了。二、在游戲中鼓勵支持幼兒的游戲行為。幼兒在完成一項作品后喜歡第一時間就告訴老師，老師對于這樣的孩子可以通過引導性的對話讓她再去繼續完善自己的作品。比如這個案例中的小女孩在撘完一棟房子之后，教師就可以和她進行對話，“想想看在我們的小區里還有其他什么呀？”鼓勵孩子再去裝飾自己的小區，再去搭些樹、房子、路等等。三、游戲后多種形式進行評講。游戲后的評講方式有很多，針對小班的年齡特點，我建議采用照片留影的方式進行評講，小班幼兒的邏輯思維能力有限，教師光靠自己的語言來描述游戲情況對幼兒來
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