《奧斯維辛沒有什么新聞》教案3篇教學目標

1、連續了解新聞的一般特點，學習運用對比的手法及細節描寫來表情達意。

2、整體感知課文內容，領悟在安靜的敘述中所蘊含著的對納粹的劇烈生氣。

3、了解納粹的歷史罪惡，記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

教學重點

揣摩、理解意蘊豐富的語言，體會的情感。

教學難點

發覺作品中極具新聞價值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。

課時支配

一課時

一、導語設計

讓我們來聽聽來自奧斯維辛、題為《蝴蝶》的詩——

那一只，就是上次那一只，

那么豐富、光明、刺眼的黃色，

或許，那是太陽金色的淚水

滴在白色的石頭上……

那樣、那樣的一種金黃

輕快得翩然直上。

它離去了，我信任，這是由于

它自己要告辭這個世界。

我在這里住了七個星期，

被囚禁在這個集中營。

可我已經發覺，這里有我寵愛的東西。

蒲公英在招呼著我

還有院子里開著白花的栗樹枝條。

只是，我再也沒見到另一只蝴蝶。

那只蝴蝶，是最終的一只。

蝴蝶不住在這里，

不住在集中營。

這首詩的，生于布拉格的巴維爾弗里德曼，在21歲時被遣送到奧斯維辛集中營。兩年之后，他被毒氣室奪去了生命。

找不到更多關于他的記錄，年輕的巴維爾只是死亡于此的上百萬猶太人中的一個。

那個年月被太多的毀滅和死亡充斥，我們唯一信任的真實，是那座人間地域里散發著的腐臭氣息，和那些年幼年輕年老的寫滿恐驚的眼睛。

今日，就讓我們隨著美國記者羅森塔爾，進入這座恐怖的人間地獄。

二、奧斯維辛介紹

奧斯維辛集中營是納粹德國在其次次世界大戰期間修建的１０００多座集中營中最大的一座。由于有上百萬人在這里被德國法西斯殺害，它又被稱為“死亡工廠”。德國法西斯在集中營內設立了用活人進行“醫學試驗”的特地“病房”和試驗室，還建有４個大規模殺人的毒氣“浴室”及儲尸窖和焚尸爐。１９４４年，這里每天要焚燒約６０００具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長發編織成地毯，被殺害的多是猶太人。

三、初讀課文，整體感知

1、《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞純客觀報道的原則，著眼于感人的細節，以冷峻的視角，膚淺地描述了今日的奧斯維辛集中營紀念館。它呼喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思索、關于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓，珍愛這來之不易的和平生活。

2、結構

導語（1~3段）——背景（4~5段）——主體（6~14段）——結語（15段）

四、再讀課文，研討問題

1、為什么“奧斯維辛沒有什么新聞”還要去報道？

這句話的意思使奧斯維辛太出名了，人們已經了解了它許多東西，的確是沒有什么新聞可供報道了，但另一方面，即使沒有新聞，還是要寫，由于他感到一種非寫不行的使命感。奧斯維辛雖然是沒有什么新奇東西了，但每一個參觀者進來了都只有一個感受，那就是震動和窒息，驅使必需為它寫一點東西，以祭祀亡靈，揭露罪惡。

2、文章一開頭描述了奧斯維辛現在的情景：陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們興奮地玩耍。這是一幅多么美妙的和平的景象。可是為什么卻說這是“最可怕的景象”“像一場噩夢”？

景象當然美妙，卻與這里的歷史不相配。這里曾經是個暗無天日的人間地獄，應當“永久沒有陽光，百花永久凋謝”，然而一踏進集中營，卻驚訝地發覺，這個該被歷史永久詛咒的地方，竟然有著這么和平美妙的景象，一時無法接受，所以感到可怕。無一字控訴，可是由此所體現出的劇烈憤懣的感情，讓讀者感到無比壓抑。

3、如何理解：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放這句話？

可以理解為的一種諷刺任納粹黨多么殘暴，終歸阻擋不了生命的進程。或許是一種控訴，生命的綻放是人世間最美妙的事情，可見對生命的戕害是最惡劣的罪行。

4、寫作手法：報道集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現？與直接寫展覽本身相比，這樣寫所特有的表現力在哪里？

此文與我們平常看到的新聞報道的不同之處就在于記者在文章中的參加程度不同。記者對于所報道的大事有三種參加狀況：一種是記者作為旁觀者身份消失，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和推斷，只是用事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者消失，但在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為大事的參加者，文章直接描寫他的所見所感。我們平常讀報紙所看到的消息，大都是第一種或其次種狀況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫法；而本文不同，把自己參觀集中營的感受當成了主要內容來寫，是一種純主觀性的報道，無一句正面控訴，卻劇烈的表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。

寫參觀者的表現是側面描寫，它對寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營，在很多經受了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需詳細介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰栗，單是參觀者所不由自主地顯現出的表情、舉止以及贊嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

四、閱讀拓展

觀看影片《辛德勒名單》

五、作業

以《把傷痛刻在心中》為題寫一段文字。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案篇2

一、說教材

《奧斯維辛沒有什么新聞》選自人教版高中語文必修1第四單元。本文打破了客觀報道的傳統，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，直接敘述以及四周參觀者的所見所感，字里行間蘊含著深深的情感。本單元的教學重點是教會同學了解新聞報道的一般特征和結構方式，區分新聞事實與背景材料，客觀敘述與主觀評價，在此基礎上，指導同學把握分析新聞的方法，培育其閱讀新聞獵取信息的力量。因此，我會以此為教學重點進行教學。

二、說學情

本文的授課對象是高一班級的同學，他們在學校已經學習過常見的新聞，平常也常常接觸新聞，對新聞具有肯定的閱讀和觀賞力量。文章寫于“二戰”成功后的第十四年，離現在的時間比較遠，而生活在和平年月的同學對“二戰”的信息了解的并不多。因此，我將布置同學課前搜集與課文所寫內容有關的歷史資料。同學對這則新聞中蘊含著的情感比較難把握，我會通過初讀、再讀、研讀等教學環節，引導同學步步深化地去體會文中蘊含的情感。

三、說教學目標

通過以上對教材的分析、學情的分析，本單元新聞教學的要求以及我對新課標的理解，我制定了下面的教學目標：

1、學問與力量目標：理解新聞寫作中感情蘊含其中的特點，把握分析新聞的方法，培育閱讀新聞獵取信息的力量。

2、過程與方法目標：以同學為主體，課前同學做好相關的預習。課堂上，同學在老師的引導下通過反復誦讀、圈點批注、分組爭論并在自主合作探究中，體會這則新聞蘊含的情感和獨特的寫法，從而培育同學自主閱讀，合作探究，溝通鑒賞的力量。

3、情感態度與價值觀目標：引導同學了解法西斯的暴行，反思歷史，珍愛和平。

四、說教學重難點

依據以上教材特點、同學特點、教學目標，我把本文的教學重難點確立為：

1、教學重點：

從品嘗新聞的語言入手，通過對細節的揣摩，體會的情感，把握其觀點。

2、教學難點：體會新聞中蘊含的情感。

五、說教法學法

1、教法：充分發揮老師的主導和同學的`主體作用，教學中，我運用誦讀、設疑、點撥啟發、同學爭論探究等方法，引導同學樂觀參加課堂教學，完成學習任務。

2、學法：新課程提倡“自主合作探究”的學習方式。課堂上，以同學為主體，我引導同學通過自主學習、圈點批注和合作探究的方式，理解文章、領悟情感，學會賞析新聞的方法，培育同學的學習主動性。

為了更好的實現以上教學方法，我將采納多媒體幫助傳統黑板教學，并利用一個課時進行教學。

六、說教學過程

（一）課前預備階段：課前我的主要預備工作是備好課，搜集和“二戰”以及奧斯維辛集中營的相關圖片和文字資料，做好多媒體課件。布置同學課前搜集有關奧斯維辛集中營的資料，并對“新聞的客觀性”進行思索，積累感受。

（二）課堂教學流程

1、創設情境，導入新課

我由一首來自奧斯維辛的詩《蝴蝶》導入，并用多媒體演示詩歌《蝴蝶》內容，播放相關配樂，我深情朗讀后，導入：這是一首感人的詩，它的叫巴維爾，是個猶太人，寫于奧斯維辛集中營。23歲時，法西斯把他投入毒氣室，一個年輕的生命從今隕落了，他只是死亡于此的上百萬猶太人中的一個。那么，奧斯維辛是一個怎樣的地方呢？今日，就讓我們隨著美國記者羅森塔爾，走進這座恐怖的人間地獄。同時，我通過提問檢查同學課前預備的有關奧斯維辛集中營相關資料，在此基礎上，借助多媒體介紹和奧斯維辛集中營以及有關背景狀況。

【這樣的導入為同學創設了情境，能很好地激發他們的學習愛好，而有關及其作品相關背景的介紹，有助于同學更好地理解新聞的內容。】

2、初讀文章，整體感知。

我先以新聞與一般的文章的顯著差別點是什么，讓同學了解一般新聞的特點，引導他們留意本則新聞視角的獨特。

接著同學有感情地朗讀全文，我板書生字詞，如：毛骨悚然song3、和煦xu4、踉蹌liagqiang4、祈禱dao3.同時，引導同學思索以下問題：

（1）這則新聞并沒有寫有關奧斯維辛集中營的新的大事，那么它寫的主要大事是什么？是根據怎樣的挨次寫的？

（2）既然“奧斯維辛沒有什么新聞”為什么還要寫下這樣的新聞呢？

同學邊朗讀課文，邊圈點勾畫相關句子。同學朗讀回答相關問題。同學發言時，我適時點撥，同學發言后，我進一步明確，多媒體演示相關要點。

【這一環節，同學有感情地朗讀，能使他們的情感隨著文中的參觀者變化著，有助于他們走進文本。圈點批注的讀書方法，旨在培育其不動筆墨不讀書的良好學習習慣。同學通過自主學習，理清文章思路，整體感知全文，這有助于接下來對課文的研讀與品析。】

3、再讀文章，揣摩細節。

我進一步設疑，讓同學快速掃瞄全文，思索以下問題，我來回巡察，適時啟發、引導。

（1）文章的開頭描繪了一幅陽光明媚的美妙畫面，但卻說這是“最可怕的事情”，結尾處也有樣的描寫，這樣寫有何作用？

（2）本文有很多細節耐人尋味，請從文中找出幾例，認真揣摩品嘗這樣寫的用意。

（3）怎樣理解14段中“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”這句話？

同學回答后，我小結明確，并用多媒體演示內容要點。

【這一環節，我充分發揮同學作為學習主體的作用，通過通過公平對話的方式設疑，，一方面老師與同學互動溝通，另一方面引導同學在自主探究中，在主動樂觀的思維活動中，體會情感，把握文章內容，這有助于接下來對文章寫法的鑒賞。】

4、研讀文章，賞析寫法。

同學小組爭論、合作探究以下問題：

（1）文題說“奧斯維辛沒有什么新聞”，接著在第6段、16段中也用否定的語氣說到了這個意思。這一連串的否定句有什么含義？它們在文中又有什么作用？

（2）本文有許多精彩之處，透過文中的敘述蘊含著的情感，給人以深深的震撼。請找出來有感情地朗讀后，說說其中蘊含的情感。

（3）《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞與我們常見的新聞有什么不同？

小組派代表發言，我啟發、點撥，最終對同學的發言進行小結。

【新課標強調，要讓同學樂于進行溝通和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。在這一環節中，我就教學重難點問題由易到難，通過同學與同學、同學與老師的合作探究的形式完成，這樣組織教學，符合同學的認知規律，可以拓展他們的思維，使他們深化理解文本，也有助于培育同學的合作學習意識和探究力量。】

5、拓展延長

我借助多媒體介紹兩篇新聞稿《奧斯維辛委員會集會,施羅德強調德國應負責》和《日媒體對奧斯維辛報道獨特,輕描淡寫錯誤歷史》引導同學就德國與日本面對歷史的不同態度，談感想，并以此進行課堂小結。

【這一環節將行文與現實聯系，實現了情感態度和價值觀的教學目標。】

6、布置作業

.請就身邊新近發生的事寫一篇小新聞。留意要選取有價值的大事，報道要真實客觀并學習本文將情感蘊含其中的寫法。

【這個作業的設置，不僅能鞏固這節課的學習內容，體會新聞中蘊含情感的寫法，還有助于培育同學的新聞寫作力量。】

七、說板書設計

重現新聞的事實：參觀奧斯維辛的經過與感受

細節描寫：對法西斯的憤懣與控訴

傳達的情感：對生命人性的思索，對和平的憧憬

我這樣的板書設計層次清楚，它能夠系統、直觀地呈現全文的內容、結構，并清楚、明白地指出了文章的重點與難點。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案篇3

【教學目標】

一、學問與力量

理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。

二、過程與方法

1、通過學習簡潔而富有表現力的語言，品嘗的思想感情。

2、去粗取精，去偽存真，學會篩選信息，抓重點、抓關鍵。

三、情感態度與價值觀

1、領悟在安靜的敘述中所蘊含著的對納粹的劇烈生氣；

2、記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

【教學重點】

羅森塔爾通過參觀者的行動、神態來傳達他們的內心的感受，表達自己的鮮亮感情；

品嘗新聞中富有意蘊的句子的含義。

【教學難點】

通過學習簡潔而富有表現力的語言，品嘗的思想感情。

【教學方法】教讀法、合作探究法

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、創設情境、導入新課

二、背景學問介紹

奧斯威辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮。其次次世界大戰期間，德國法西斯在這里設立了它最大的集中營，這個小鎮因此著名于世。當年納粹奧斯威辛集中營管理局掌握的地區面積達40平方公里，包括3個集中營：奧斯威辛主營、布熱津卡營、莫諾維策營。

奧斯維辛是納粹德國在其次次世界大戰期間（1940年4月）于波蘭建立的最大的集中營，曾關押多國的平民、戰俘、政治犯，被稱為最大的“殺人工廠”。每天都有很多人被運輸到這里作為試驗品或是屠殺（以猶太人居多），然后被投進焚尸爐焚毀，簡直慘絕人寰！

1945年1月，蘇聯紅軍解放了奧斯維辛，當時獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡直就是一座“人間地獄”，一個猶太人永久的“噩夢”。

1947年7月2日，波蘭會議通過一項法案，將原址辟為殉難紀念館，并在四周劃定一個默哀區，以此紀念在災難中不幸死去的無辜者。1979年，奧斯維辛集中營被聯合國教科文組織列為世界文化遺產名錄。

二、掃瞄課文、整體感知

1．本文的標題是“奧斯維辛沒有什么新聞”，為什么說沒有新聞呢？既然沒有新聞，為什么還要寫這篇文章呢？請用文中的原文回答。

明確：奧斯維辛太出名了，人們已經了解了它許多東西，的確沒有什么新聞可以報道了。“記者只有一種非寫不行的使命感，這種使命感來源于一種擔心的心情：在這里訪問之后，假如不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們。”

2．本文主要是以參觀者的行蹤路線來綻開的，請同學描繪出行蹤路線。

明確：人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室。這可以在7到15段里查找。這部分敘述人們訪問奧斯維辛博物館的過程。

四、研習課文

1、請同學有感情地朗讀第一、二自然段，并回答問題：文章說布熱金卡“陽光明媚暖和，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門四周的草地上，還有兒童在追趕嬉戲。”說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么？莫非不喜愛這一切？

明確：結合下文可知，用的是反語。由于景象當然美妙，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經是一個暗無天日的人間地獄，這里應當“永久沒有陽光，百花永久凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調才是它最相配的景象。然而踏進集中營，卻驚訝地發覺兩種不相稱的東西疊合在一起，因此“可怕”。雖無直接控訴，卻劇烈地表達出了自己的憤懣，讓讀者感到一種沉重感。

2．這篇文章的高超之處就在于沒有直接寫法西斯是如何殘暴。而是通過參觀者的反應和感受來寫法西斯的滔天罪行。本文中有很多地方描寫了人們參觀時的表情以及動作變化，請同學們在書上勾畫出來，然后請一位同學說出自己的結果。并說說這種變化說明白什么。

“參觀者悄悄地邁著步伐，先是很快地望上一眼。”

“他們的步履不由得慢了下來。”

“開頭他們表情茫然，由于他們不曉得這是干什么使的。”

“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。”

“這時，他們感到自己也在被窒息。”

“另一位參觀者進來了，她跪了下來。”

“參觀者們用請求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說‘夠了。’”

明確：人們的感情變化，從側面證明白集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，令人發指。

3．為什么不直接描寫人們觀察東西呢？請同學們找出其中的細節描寫，并說明有什么表達效果。

答：側面烘托，正是高超之處，這也是很多佳作常用之法。

細節描寫往往會成為事情的切入點和突破口，一篇佳作往往離不開一些細節描寫，本文也不例外，有些細節描寫耐人尋味，如：“德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發碧眼。她在溫柔地微笑著，好像是為著一個美妙而又隱秘的幻想而微笑。”

4.句子賞析：“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”

明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生氣勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻擋不了生命的進程。同時也表達了的控訴：生命的綻放是人世間最美妙的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。

5.句子賞析:在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。

明確：作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著丟失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不行能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計可逃，他們也沒有方法求得上帝的保佑。

6.第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑

木然：被困難、苦難熬煎而產生麻木的表情。

（老師補充：奧斯維辛集中營的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動，不能有任何別的設想。不想勞動者可以自己觸動電網。”集中營的頭頭在囚犯到來的當天就對他們說明白：“……集中營進得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去。”）

“木然”及對姑娘的描寫揭露了法西斯對美妙的摧殘以及的憤恨之情，示意人們應珍惜今日的和平生活。

五、歸納寫作特點

1、文字簡練、樸實。（一般新聞的特點）

2、視角獨特。從“安靜”中找到新聞。在平淡的事實中，感受到安靜之下的風暴，那就是每一個參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加喜愛和平自由。這是善與惡的對立。因此，沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象，而是轉而關注人的感受。這一類新聞有別于純客觀報道人和事的新聞，被稱為“印象性報道”。

3、多用否定句：使文章具有統一的風格。標題就是一個否定句，在文中消失了兩次。第一次消失在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過許多次了”，所以沒有什么新聞，但仍感到非寫不行，表現了記者的良