Word———幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)總結(jié)幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)總結(jié)（精選3篇）

幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇1結(jié)合主題活動(dòng)和我園的教學(xué)特色開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，為幼兒供應(yīng)豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)，區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于嬉戲中的最好形式好之一。

據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們大班班級(jí)組一共開(kāi)設(shè)了民間嬉戲區(qū)、編織區(qū)、美食區(qū)、印染區(qū)、服飾區(qū)、剪紙區(qū)、益智區(qū)、科發(fā)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)等，堅(jiān)持每天開(kāi)展嬉戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，樂(lè)觀地與材料相互作用。

一、材料的投放

1、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間嬉戲，挖掘農(nóng)村資源，共同制作嬉戲器材。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們有很大一部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、竹竿、絨線(xiàn)、紙板、草席等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集并進(jìn)行制作。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的嬉戲材料都很感愛(ài)好，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參加活動(dòng)樂(lè)觀性提高的前提下，也進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了農(nóng)村資源。

2、巧用區(qū)域活動(dòng)器材，讓幼兒人人參加各種活動(dòng)。

民游器材種類(lèi)繁多，如：民間嬉戲區(qū)器材有許多的品種，如：沙包、抽陀螺、滾鐵圈、抬轎子、竹竿舞、跳布袋、旱龍船、踩高蹺、拋繡球、推小車(chē)、風(fēng)車(chē)、竹蜻蜓等近30個(gè)品種，但每班每種的數(shù)量較少，我們便把全部大班的民游器材集中起來(lái)進(jìn)行整理安排，責(zé)任到班，每班負(fù)責(zé)管理5、6種，然后設(shè)計(jì)嬉戲方案和支配表，這樣就可以讓大班的全部孩子都能玩到全部的民游器材。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延長(zhǎng)。

區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中連續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探究與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感愛(ài)好了。

二、幼兒在活動(dòng)中的進(jìn)展

1、給幼兒進(jìn)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們經(jīng)常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿(mǎn)意了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位進(jìn)展起著很大的作用。

2、認(rèn)真觀看幼兒進(jìn)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在進(jìn)展上也是不竟相同的。我們?cè)诿耖g嬉戲區(qū)設(shè)計(jì)了“旱龍船”的活動(dòng)，力量較好的幼兒既能根據(jù)規(guī)章玩，還能自己組織進(jìn)行競(jìng)賽;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感愛(ài)好。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的嬉戲，如一只是綠色，一只是黃色，那么就可以根據(jù)顏色進(jìn)行直觀的喊口號(hào)進(jìn)行嬉戲。嬉戲器材適當(dāng)調(diào)整后，力量差的幼兒也有了很高的嬉戲愛(ài)好。

三、良好的師幼互動(dòng)

1、隨時(shí)觀看幼兒活動(dòng)的狀況，賜予準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)、關(guān)心，滿(mǎn)意幼兒的需要。

新《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀看每個(gè)孩子的愛(ài)好操作狀況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參加到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探究、操作、發(fā)覺(jué)、爭(zhēng)論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)覺(jué)問(wèn)題時(shí)，把自己的看法和想法強(qiáng)加與孩子。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。

假如有必要，我們經(jīng)常深化到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)章意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到勝利的喜悅。

通過(guò)努力，雖然孩子的嬉戲水平所提高，但在許多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互仿照，動(dòng)腦不夠;在民間嬉戲區(qū)，孩子們的樂(lè)觀性不夠，往往會(huì)產(chǎn)生嬉戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺，因此，在以后的嬉戲開(kāi)展過(guò)程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒嬉戲愛(ài)好。我們預(yù)備把嬉戲展現(xiàn)、活動(dòng)競(jìng)賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深化的溝通活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的嬉戲。讓每個(gè)孩子在開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的嬉戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇2我的體會(huì)就是老師要做有心的觀看者，關(guān)注幼兒的愛(ài)好、需要、不同水公平，創(chuàng)設(shè)相宜的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀主動(dòng)地探究、操作材料，并進(jìn)行有效地關(guān)注，不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性進(jìn)展。

一、關(guān)注幼兒的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)

小班幼兒活動(dòng)范圍、學(xué)問(wèn)閱歷相對(duì)中大班要窄和貧乏，但他們對(duì)發(fā)生在身邊的好玩內(nèi)容尤為奇怪，且經(jīng)常對(duì)物體發(fā)出的各種聲音感愛(ài)好。我們觀看到，在自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒常喜愛(ài)拿起體育區(qū)的響罐，輕輕得搖著，傾聽(tīng)響罐發(fā)出的聲音，樂(lè)在其中，這種現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注，既然孩子這么喜愛(ài)搖響罐，那何不如就供應(yīng)響罐讓幼兒探究呢?但如何通過(guò)響罐這一契機(jī)，真正讓幼兒動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)幼兒持續(xù)性的探究。于是我們依據(jù)小班

幼兒有意留意時(shí)間短、留意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了探究區(qū)“搖搖樂(lè)”，詳細(xì)做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動(dòng)物的家，并供應(yīng)各種材料如棉花團(tuán)、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂(lè)”(自選喜愛(ài)的鐵罐，打開(kāi)蓋子，裝入材料，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂(lè)。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用，一次次的操作、探究，最終發(fā)覺(jué)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系，這種生活化、好玩的操作讓幼兒充分體驗(yàn)到勝利的喜悅。

二、關(guān)注幼兒的不同力量水平，供應(yīng)具備層次性的材料。

區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式，它可以給幼兒供應(yīng)更豐富的學(xué)習(xí)閱歷，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得勝利的機(jī)會(huì)較多，并給幼兒供應(yīng)了較多的同伴交往機(jī)會(huì)，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機(jī)會(huì)，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過(guò)程來(lái)了解自己，產(chǎn)生自信念，從而促進(jìn)幼兒自主性的進(jìn)展。在同一種活動(dòng)區(qū)域里，老師供應(yīng)的材料千萬(wàn)不能“一刀切”，而應(yīng)考慮到幼兒本身的力量不同，使活動(dòng)材料體現(xiàn)出層次性，以滿(mǎn)意不同水平幼兒的活動(dòng)需要，使幼兒都能得到較好進(jìn)展。

例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒預(yù)備的材料就應(yīng)有很多種。如雪花插塑，適應(yīng)與年齡較小，手部動(dòng)作欠精確、敏捷的孩子使用與活動(dòng);如智高樂(lè)插塑適用與身體素養(yǎng)較好的幼兒使用，由于他們的身體發(fā)育較快，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)較為敏捷，拼插難度較大的插塑對(duì)他們是個(gè)較好的挑戰(zhàn)。

又如：在益智區(qū)中力量強(qiáng)的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而力量弱的幼兒就選擇比較簡(jiǎn)單的，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，也更利于幼兒自主性的進(jìn)展。

三、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，供應(yīng)生活化的材料。

在活動(dòng)實(shí)踐中，往往會(huì)消失老師從自己的閱歷、感受動(dòng)身選擇活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，造成老師費(fèi)了力，幼兒不感愛(ài)好的現(xiàn)象。其實(shí)小班幼兒活動(dòng)范圍窄，往往對(duì)自己身邊發(fā)生的事情感愛(ài)好，對(duì)家中一些常用的物品感愛(ài)好。所以老師選擇內(nèi)容時(shí)，要貼近幼兒的生活，“用孩子的眼光去看這個(gè)世界”。

如小班幼兒喜愛(ài)擺布，留意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要偏重于嬉戲情節(jié)，活動(dòng)材料的選擇要生活化。如“給孔雀添羽毛”、“毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)毛了”(請(qǐng)幼兒用塑料衣夾給動(dòng)物輪廓夾夾子)、“裝豆子”、“切蘿卜”、“擰瓶蓋”等，內(nèi)容都是幼兒平常生活最熟識(shí)的，活動(dòng)中所需的玩具、材料都是幼兒家中帶來(lái)的，媽媽每天在用的，面對(duì)自己帶來(lái)的物品，幼兒有親切感，從而促進(jìn)更大膽地探究、發(fā)覺(jué)。

四、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，供應(yīng)隱含指導(dǎo)性的材料。

區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)是幼兒自由選擇的活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，孩子能更多的根據(jù)自己的愛(ài)好力量進(jìn)行活動(dòng)，因而這時(shí)隱性指導(dǎo)就遠(yuǎn)比顯形指導(dǎo)來(lái)得重要。這時(shí)老師就要樂(lè)觀有效地關(guān)注幼兒，估計(jì)幼兒進(jìn)展的可能性，在制作投放材料的時(shí)候就要下肯定的工夫。使幼兒一旦接觸到這個(gè)材料，就能懂得材料的玩法、規(guī)章，指引幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)，并不斷地引發(fā)幼兒思索“為什么”和“怎么樣”，應(yīng)能不斷促進(jìn)幼兒從不同角度、不同方法解決問(wèn)題。

比如在“消遣區(qū)”中，我們制作了“搖擺下降玩具”，這個(gè)玩具不僅僅讓幼兒雙手協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)換位置進(jìn)行翻轉(zhuǎn)消遣。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們供應(yīng)的繩子也各不相同，有光滑的皮筋、毛茸茸的毛線(xiàn)、裝訂線(xiàn)等，幼兒在與不同繩子的充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上，自然而然就會(huì)產(chǎn)生關(guān)注、疑問(wèn)“為什么這個(gè)玩具滑得快，這個(gè)玩具很難滑”，而后漸漸感受到繩子光滑、粗糙與下滑速度的關(guān)系。

五、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，有機(jī)地整合各領(lǐng)域間的內(nèi)容。

幼兒園課程的內(nèi)容雖然進(jìn)行相對(duì)的劃分領(lǐng)域，但應(yīng)充分挖掘合理利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的、有效的整合?；顒?dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與其他活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。當(dāng)然，這種聯(lián)系必需是自然而然的而不是牽強(qiáng)的，是本質(zhì)的而非形成的。例：在“美工區(qū)”——新年禮物設(shè)計(jì)的還是比較奇妙的。在新年來(lái)臨之際，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)新年墻，請(qǐng)幼兒為“新年老爺爺”送禮物。這其中幼兒除了要利用撕、粘貼等美工技能撕貼禮物外，還得依據(jù)禮物名稱(chēng)對(duì)禮物進(jìn)行分類(lèi)，而后，在觀看的基礎(chǔ)上依據(jù)墻面已有的禮物輪廓進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的粘貼，從而復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)中一一對(duì)應(yīng)的物體關(guān)系。

六、關(guān)注幼兒的活動(dòng)需要，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整環(huán)境。

幼兒是不斷在進(jìn)展的，隨之相關(guān)的環(huán)境也應(yīng)準(zhǔn)時(shí)依據(jù)幼兒的進(jìn)展進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)不斷為

幼兒供應(yīng)可促進(jìn)持續(xù)進(jìn)展的活動(dòng)材料。老師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀主動(dòng)的探究活動(dòng)時(shí)，仔細(xì)地關(guān)注幼兒的活動(dòng)，了解當(dāng)前幼兒已有的閱歷是什么，觀看幼兒對(duì)什么感愛(ài)好，考慮我們應(yīng)在哪方面賜予關(guān)心，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否為幼兒所喜愛(ài)，是否能促進(jìn)幼兒的進(jìn)展，是否還有幼兒沒(méi)有找到自己感愛(ài)好的活動(dòng)材料、適合與自己的活動(dòng)方式及方法，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，已滿(mǎn)意幼兒的需要。如發(fā)覺(jué)活動(dòng)中的內(nèi)容孩子都把握了，或是材料太簡(jiǎn)潔了，孩子不感愛(ài)好了，即應(yīng)投入新的材料，加強(qiáng)操作的難度，重新調(diào)動(dòng)孩子參加的樂(lè)觀性。

如在美工區(qū)“貼臉譜”中我們發(fā)覺(jué)孩子很快地把握了選擇五官擺在相應(yīng)的位置上這一個(gè)技能，有幾個(gè)孩子還躍躍欲試提出想用彩筆來(lái)畫(huà)生氣、快樂(lè)的五官。我們欣然同意，還鼓舞別的孩子用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)五官。后來(lái)作品就更加豐富多彩了，有的幼兒選擇現(xiàn)成的五官貼上，有的自己畫(huà)上生氣的、快樂(lè)的五官，還有的用橡皮泥塑造了棱角分明的立體五官。

幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)總結(jié)篇3嬉戲是為了尋求歡樂(lè)而自愿參與的一種活動(dòng)。但幼兒嬉戲決不是單純感覺(jué)上的歡樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的歡樂(lè)。嬉戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)分。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：嬉戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，嬉戲是幼兒的天性，幼兒嬉戲不是在外強(qiáng)制的狀況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的愛(ài)好與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒嬉戲的類(lèi)型許多，區(qū)角嬉戲、角色嬉戲和晨間自選活動(dòng)，其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、食品城等是角色嬉戲、區(qū)角嬉戲、晨間自選活動(dòng)。

新《綱要》提倡的以?xún)和癁楸镜慕逃砟畋M管已經(jīng)深化人心，但在教育實(shí)踐中，在以集體活動(dòng)為主要模式的幼兒園生活中，敬重兒童的愛(ài)好和需要、敬重幼兒的進(jìn)展差異很難落到實(shí)處。我們常?？吹降倪€是幼兒排隊(duì)進(jìn)出活動(dòng)室、排排坐上課、異口同聲的回答問(wèn)題的場(chǎng)景，老師習(xí)慣于這樣的一種組織模式，以至于很難把理念上的熟悉落實(shí)到自己詳細(xì)的教育實(shí)踐中來(lái)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)區(qū)域活動(dòng)可以關(guān)心老師在實(shí)踐中詳細(xì)落實(shí)以?xún)和癁楸镜睦砟?，真正?shí)現(xiàn)“促進(jìn)每個(gè)孩子富有共性地進(jìn)展”的人文教育目標(biāo)。由于在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)之前，老師會(huì)仔細(xì)思索本班幼兒的愛(ài)好、需要和進(jìn)展目標(biāo)，有針對(duì)性的選擇區(qū)角類(lèi)型，投放適當(dāng)?shù)牟牧希覅^(qū)域活動(dòng)是個(gè)別化的自由、自主活動(dòng)，幼兒可以在相對(duì)寬松和自由的氛圍中自由交往，老師不會(huì)有太多干涉，硬性掌握也較少。即使幼兒臨時(shí)不喜愛(ài)參加活動(dòng)，也可以選擇“無(wú)所事事地游走”或“呆坐”，這些都體現(xiàn)了老師對(duì)兒童的敬重和理解。大班的幼兒已經(jīng)處于對(duì)學(xué)問(wèn)把握以及各方面飛速進(jìn)展的年齡段，對(duì)學(xué)問(wèn)的把握以及力量的進(jìn)展都需要老師為幼兒供應(yīng)正確且合理的引導(dǎo)。大班組共有三班級(jí)，在今年的區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)教研、評(píng)比等多項(xiàng)活動(dòng)，我們分貝針對(duì)三個(gè)大班的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，從材料的投放方面是肯定要符合幼兒的