班級：13級學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒社會性發(fā)展

影響6月14日星期二第1頁CONTENTS目錄1、序言2、自我意識4、親社會行為5、歸屬感6、自律3、人際交往7、安全感與舒適感8、總結(jié)與感悟第2頁序言幼兒期是兒童社會性發(fā)展主要時期，幼兒社會性發(fā)展是兒童未來成長、人格發(fā)展主要基礎(chǔ)，其發(fā)展好壞影響幼兒未來人格發(fā)展水平和方向。幼兒社會性教育既要靠有計劃、有目標(biāo)、一系列“顯性教育”，又要靠多渠道、多方位、有機滲透“隱性教育”。環(huán)境是隱性教育主要組成部分，對幼兒來說，因其年紀(jì)小，活動和思維獨立性還很弱，還不能自己自覺地、主動地選擇、影響周圍環(huán)境，所以受特定環(huán)境影響會更大。所以，怎樣創(chuàng)設(shè)適宜幼兒社會性發(fā)展良好環(huán)境成了我們主要進(jìn)行研究內(nèi)容。序言人際交往自我意識親社會行為歸屬感自律1安全感與舒適感總結(jié)與感悟第3頁幼稚園環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境為幼兒提供學(xué)習(xí)、生活、娛樂等各種場所設(shè)施、材料，它是滿足幼兒各種活動需求，促進(jìn)幼兒身心全方面發(fā)展最基本保障。精神環(huán)境是指符合幼兒審美情趣，令其身心輕松愉快親切溫馨氣氛。幼稚園應(yīng)該就幼兒身心發(fā)展特殊需要對環(huán)境進(jìn)行有目標(biāo)、有計劃創(chuàng)設(shè)，使之愈加符合幼兒身心成長特點，有利于幼兒知識建構(gòu)和生活經(jīng)驗獲取，有利于培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。幼稚園環(huán)境很多方面，如環(huán)境布置內(nèi)容及其營造氣氛、活動空間安排及活動材料投放，會經(jīng)過影響兒童在交往過程中情緒狀態(tài)、交往對象數(shù)量等來影響幼兒社會性發(fā)展。幼兒在與教師、同伴、家長共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中，幼兒與同伴進(jìn)行交流、合作，表示自己在碰到困難、疑問時沮喪、郁悶，以及完成任務(wù)后喜悅，幼兒在這一過程中逐步地了解人際交往規(guī)范和技巧，進(jìn)而逐步適應(yīng)社會和生活。序言人際交往自我意識親社會行為歸屬感自律2安全感與舒適感總結(jié)與感悟第4頁1.自我意識：指自己對于全部屬于自己身心情況認(rèn)識、體驗與控制，也是作為主觀我對客觀我覺察，是對自己個人身心活動覺察。2.主動地自我意識基于兩點：一是我被在意而且有價值；二是我有能力控制我和我環(huán)境，到達(dá)這一目標(biāo)基本方法是創(chuàng)設(shè)能反應(yīng)兒童存在環(huán)境，也就是說，環(huán)境設(shè)置必須表示出個體認(rèn)同，個人獨特征和主要性這些信息。自我意識人際交往序言親社會行為歸屬感自律3安全感與舒適感總結(jié)與感悟自我意識第5頁自我意識人際交往序言親社會行為歸屬感自律4安全感與舒適感總結(jié)與感悟第6頁自我意識人際交往序言親社會行為歸屬感自律5安全感與舒適感總結(jié)與感悟第7頁自我意識人際交往序言親社會行為歸屬感自律6安全感與舒適感總結(jié)與感悟第8頁自我意識人際交往序言親社會行為歸屬感自律7安全感與舒適感總結(jié)與感悟第9頁人際交往也稱人際溝通，指個體經(jīng)過一定語音、文字或肢體語言、動作、表情等表示伎倆將某種信息傳遞給其它個體過程。人際交往既是兒童社會性發(fā)展主要內(nèi)容，又是影響兒童社會性發(fā)展主要影響原因。人際交往自我意識序言親社會行為歸屬感自律8安全感與舒適感總結(jié)與感悟人際交往第10頁9安全感與舒適感總結(jié)與感悟人際交往自我意識序言親社會行為歸屬感自律第11頁10安全感與舒適感總結(jié)與感悟人際交往自我意識序言親社會行為歸屬感自律第12頁11安全感與舒適感總結(jié)與感悟人際交往自我意識序言親社會行為歸屬感自律第13頁親社會行為又稱主動社會行為，是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣兄鲃佑绊懶袨椋热鐜椭⒎窒怼⒑献鳌嵛俊⒕栀洝⑼椤㈥P(guān)心、謙讓、老實、愛護(hù)環(huán)境和物品等行為。親社會行為自我意識序言人際交往歸屬感自律12安全感與舒適感總結(jié)與感悟親社會行為第14頁13安全感與舒適感總結(jié)與感悟親社會行為自我意識序言人際交往歸屬感自律第15頁歸屬感，或稱隸屬感，是指個人自覺被他人或被團(tuán)體認(rèn)可與接納時一個感受。歸屬感既包含對人（父母、家人）歸屬感，也包含對群體歸屬感。幼兒歸屬感主要包含集體歸屬感、民族歸屬感和國家歸屬感。幼兒最早期歸屬感是對集體中人歸屬感，并逐步擴(kuò)展到群體（如班級等），這種感情強調(diào)歸屬一個人或集體（如故鄉(xiāng)、祖國等）。14安全感與舒適感總結(jié)與感悟歸屬感歸屬感自我意識序言人際交往親社會行為自律第16頁15安全感與舒適感總結(jié)與感悟歸屬感自我意識序言人際交往親社會行為自律第17頁16安全感與舒適感總結(jié)與感悟歸屬感自我意識序言人際交往親社會行為自律第18頁17安全感與舒適感總結(jié)與感悟歸屬感自我意識序言人際交往親社會行為自律第19頁18安全感與舒適感總結(jié)與感悟歸屬感自我意識序言人際交往親社會行為自律第20頁19安全感與舒適感總結(jié)與感悟歸屬感自我意識序言人際交往親社會行為自律第21頁20安全感與舒適感總結(jié)與感悟歸屬感自我意識序言人際交往親社會行為自律第22頁21安全感與舒適感總結(jié)與感悟歸屬感自我意識序言人際交往親社會行為自律第23頁自律是指遵照法律并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行自我約束，是一個理論意義大于實際意義規(guī)范本身伎倆。培養(yǎng)兒童自律意識能夠經(jīng)過為兒童提供獨處機會，以及有秩序、提倡兒童自我服務(wù)心理環(huán)境。22安全感與舒適感總結(jié)與感悟自律自律歸屬感自我意識序言人際交往親社會行為第24頁23安全感與舒適感總結(jié)與感悟自我意識序言人際交往親社會行為自律歸屬感第25頁24安全感與舒適感總結(jié)與感悟自我意識序言人際交往親社會行為自律歸屬感第26頁25安全感與舒適感總結(jié)與感悟自我意識序言人際交往親社會行為自律歸屬感第27頁安全感是對可能出現(xiàn)對身體或心理危險或風(fēng)險預(yù)感，以及個體在應(yīng)對處事時有力或無力感，主要表現(xiàn)為確定感和可控感。舒適感是指給人以安樂舒適感覺。提升兒童舒適感方式之一是提供各種含有不一樣感官刺激特征和空間類型差異活動區(qū)域。當(dāng)環(huán)境中存在柔軟或方便觸摸物質(zhì)時會增強環(huán)境舒適感，同時也可降低人們壓力。26總結(jié)與感悟安全感與舒適感歸屬感自我意識序言人際交往親社會行為自律安全感與舒適感第28頁27總結(jié)與感悟歸屬感自我意識序言人際交往親社會行為自律安全感與舒適感第29頁28總結(jié)與感悟歸屬感自我意識序言人際交往親社會行為自律安全感與舒適感第30頁29總結(jié)與感悟歸屬感自我意識序言人際交往親社會行為自律安全感與舒適感第31頁30總結(jié)與感悟歸屬感自我意識序言人際交往親社會行為自律安全感與舒適感第32頁31總結(jié)與感悟歸屬感自我意識序言人際交往親社會行為自律安全感與舒適感第33頁《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是主要教育資源，應(yīng)經(jīng)過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。”陳鶴琴先生曾提出：“幼稚園環(huán)境是兒童所接觸，能給他以刺激一切物質(zhì)。”環(huán)境作為一個隱形課程，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個性友好發(fā)展等方面能發(fā)揮獨特作用。因為環(huán)境能激發(fā)幼兒思索并能引發(fā)幼兒行為與活動，從而改變幼兒認(rèn)識與了解，而幼兒也正是在這種與環(huán)境互動中取得了各方面能力和發(fā)展；也就是說，幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為幼兒教育工作中主要一環(huán)。32總結(jié)與感悟歸屬感自我意識序言人際交往親社會行為自律安全感與舒適感總結(jié)與感悟第34頁中取得了各方面能力和發(fā)展；也就是說，幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為幼兒教育工作中主要一環(huán)。在這一個星期見習(xí)過程中，我們看見安徒生北島幼稚園環(huán)境設(shè)置和物品陳設(shè)相關(guān)情況。我們看見幼稚園老師充分利用了生活中各種資源，巧妙變廢為寶，為幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)增添新意。同時我們也看見不足地方，如環(huán)境布置過于陳