PAGE6第二節物質運輸的管道教學策略本節觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗非常重要，學生通過這個實驗可以獲取有關血管和血流的知識并提高觀察能力。做這個實驗時，學生往往比較快地觀察到小魚尾鰭內血液流動的情況，并容易滿足于這一點而不再深入比較不同的血管內血液流動的特點。因此，教師在開展實驗前必需引導學生認真學習本實驗的目的要求和方法步驟。關于動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能，可以結合練習第1題進行教學。教師可以展示掛圖、幻燈或錄像帶，還可以讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動，看一看身體表面特別是手臂上的“青筋”就是靜脈等，增強學生對動脈和靜脈的感性認識。教師還可以提出以下問題讓學生思考：醫生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，從而引導學生觀察、分析、比較動靜脈不同的結構特點和功能。教學目標1．描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。2．嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。3．通過對血液結構功能的學習，掌握認識和區分三種血液的能力。4．通過對血液在血管中流動情況的學習，培養學生分析問題的能力和實驗能力。5．通過實驗，提高學生的觀察能力。教學重點和難點

重點：動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學。難點：結構與功能統一思想的培養。課前準備（1）觀察小魚尾鰭內血液流動的材料用具。（2）三種血管的CAI課件。教學法觀察法、類比法、推理法。課時安排

1課時教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖復習引入先復習提問血液的成分，由此提出啟發性的問題：血液在人體內是怎樣運輸的再給學生介紹人體內血管的總長度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。思考、回答問題。有趣的課外知識可以激發起學生強烈的求知欲望和濃厚興趣。二、實驗——觀察小魚尾鰭內血液的流動提出問題，講解實驗要求和注意事項，指導學生進行實驗。組織學生實驗后交流，對學生提出的問題給予肯定、鼓勵。概述如何區別動脈、靜脈和毛細血管以及三者之間的聯系。帶著思考問題，閱讀新教材第68頁，明確實驗目的和方法步驟，小組討論，展開實驗。報告實驗結果，回答問題，提出實驗中發現的新問題，小組交流。根據血流方向、血流速度判斷血管的種類。通過實驗培養了學生的發散思維能力、提出問題的能力、解決問題的能力、實驗操作能力、創造能力及小組協作能力，也體現了情感態度與價值觀的教育，即實驗過程中愛護小動物的教育。三、動脈讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。展示動脈橫切面圖。列舉動脈出血的情況。感受動脈的所在位置。說出動脈的結構特點。關愛生命。擴展知識，培養學生觀察和語言描述能力。四、靜脈指導學生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”就是靜脈。展示靜脈橫切面圖。指導握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。感受靜脈的所在位置。說出靜脈的結構特點。了解靜脈瓣的作用。擴展知識，培養學生觀察和語言描述能力。五、毛細血管播放血液與組織細胞之間物質交換的動畫。提出兩個問題：（1）氧氣至少通過幾層細胞到達組織細胞（2）氧氣至少通過幾層膜到達組織細胞1、觀看動畫。2、思考問題，總結出毛細血管的特點。讓學生掌握物質是如何交換的，既鞏固了毛細血管的結構，又延伸了知識。六、三種血管的比較把三種血管圖放在一起，讓學生仔細觀察比較這三個圖有什么不同，列表總結。觀察思考，通過對比，學生立刻明白了動脈、靜脈、毛細血管的結構特點，并完成表格。考查學生的觀察能力、辨析能力和總結歸納能力。七、練習提出問題：醫生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管思考問題引導學生分析，鞏固本節的內容。板書設計：第二節物質運輸的管道血管名稱概念分布管壁特點管腔大小血流速度功能靜脈靜脈是將血液從身體各部分送回心臟的血管。身體的各部分