第第頁二力平衡教案

二力平衡教案1

〔一〕教學目的

1．掌控二力平衡的條件．

2．會應用二力平衡的條件解決簡約的問題．

〔二〕教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子．

〔三〕教學過程

一、復習提問

1．牛頓第肯定律的內容是什么？

2．什么叫慣性？物體在什么狀況下有慣性？

二、引入新課

老師：牛頓第肯定律告知我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的狀況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯系呢？

三、力的平衡

老師：請大家思索，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態？

〔同學思索并回答〕

教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止．

老師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的狀況也能見到．一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力．

老師：物體在受到幾個力作用時，假如物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡．

依據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．

老師：請大家根據這樣的說法表達上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系．

〔同學表達〕

四、二力平衡的條件

老師：二力平衡的狀況最簡約，我們先討論這種狀況．

老師演示課本所示試驗并講解這個木塊受兩個拉力．

當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止．這兩個力不能平衡．

〔演示〕

當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡．

〔演示〕

當兩個力大小相等、方向相反，相互平行時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡．

〔演示〕

老師提問：要使木塊靜止，這兩個力應當滿意哪些條件？

〔同學回答〕

我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的試驗．

〔演示〕

我們發覺木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的．

〔演示〕

可見，兩個力的平衡需要滿意以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上．

依據同一條直線上力的合成的法那么可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0．

五、二力平衡條件的應用

二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌控．

1．依據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向．

例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示．

人受重力G和地面的支持力N．人處于靜止狀態，所以重力G和支持力N是平衡的．那么這兩個力肯定滿意二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上．

依據人的質量，計算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力N=500牛頓，方向豎直向上．〔圖示略〕

2．依據物體的受力狀況判斷物體的運動狀態．

物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態．物體受一個力，運動狀態發生轉變，這是力產生的效果．物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態．靜止的物體受平衡力時，仍舊保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍舊保持勻速直線運動．

例如，火車在平直的軌道上行駛．在豎直方向上重力和支持力平衡，假如牽引力大于阻力，火車將加速；假如牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進．

六、總結

力和運動的關系可以粗略地概括如下．

維持運動不需要力的作用，由于物體有慣性，只有轉變物體的運動狀態時才需要力．但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會轉變．

物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動．而事實上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動．

八、作業

〔四〕說明

本節課有三個重要環節．由物體處于平衡狀態給出什么是平衡力；二力平衡的條件；討論平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，依據運動狀態分析力的狀況和依據受力狀況判斷運動狀態．

建議老師們突出這三個環節，使同學有特別清楚的思路，以免同學把平衡力和二力平衡的條件混為一談．

二力平衡教案2

教學目標

1、知識與技能

〔1〕知道二力平衡的條件

〔2〕知道二力平衡時物體的運動狀態

2、過程與方法

〔1〕通過實例了解認識二力的平衡

〔2〕探究二力平衡的條件

3、情感、立場與價值觀

通過活動和閱讀感受科學就在身邊

教學重點

知道二力平衡的條件，并能說明物理問題

教學難點

同學設計試驗探究二力平衡條件

教學器材：

視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等

教學過程

〔一〕導入新課：

1、復習提問牛頓第肯定律的內容？

〔一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。〕

2、思索：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

〔1〕靜止放在水平面上的粉筆盒

〔2〕吊著的吊燈

〔3〕在平直馬路上勻速行駛的汽車

那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態呢？帶著這個問題我們進入這節課的學習，探究其緣由。

〔二〕新課教學

一、探究：力的平衡

1、試驗：讓同學提著書包不動。

2、提問：假如將手松開，書包將落到地上，為什么？〔由于只受重力的作用〕

3、思索：那為什么現在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖〔1〕。

4、爭論：由于除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

同樣在平直馬路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態。

實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態。

5、結論：象這樣，物體在受幾個力作用時，假如幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

二、探究：二力平衡的條件

物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡約的平衡。

問題：物體受兩個力作用肯定就能保持靜止或勻速直線運動狀態嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面對下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

問題：假如作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態，這兩個力應當滿意什么樣的條件呢？

〔1〕猜想：二力平衡需具備什么條件？

〔可能與力的大小、方向、作用點有關〕

〔2〕讓同學依據給出的試驗器材設計試驗。

〔3〕提示：討論一個因素對二力平衡的影響，要掌握其他條件不便，既“掌握變量法”。

〔4〕選擇合理方案，讓同學分組進行試驗。

A、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，觀測現象。〔此時小車靜止，處于平衡狀態〕

B、在木塊兩端的掛鉤上掛數量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀測現象。〔小車象勾碼多的一端加速運動〕

C、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

D、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，轉動木塊，使木塊受的力不在同一貫線上。

依據試驗請同學總結二力平衡的條件。

〔5〕結論：作用在同一物體上的兩個力，假如大小相等、方向相反，并且在同一貫線上，這兩個力就彼此平衡。〔四個條件〕物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態〔即平衡狀態〕。

三、二力平衡的應用

1、物體處于平衡狀態——受平衡力：

例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？

A、確定討論對象：木塊

B、對物體進行受力分析：重力〔G〕，支持力〔N〕

C、判斷物體的運動狀態是否為平衡狀態：靜止平衡狀態

D、分析物體所受力的關系：二力平衡

E、依據二力平衡的條件得出：N=G=6N方向：豎直向上

練習：

〔1〕看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，假設電線的拉力為2N，那么燈重力是多少N？

〔2〕看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，假設傘和人總重500N，那么他們說受的阻力是多少N？

〔3〕在平直馬路上勻速行駛的汽車，假設向前的牽引力是1000N，那么阻力是多少N？方向如何？

此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

2、物體受平衡力——處于平衡狀態：

練習：“動手動腦學物理”第5題。

判斷：物體受平衡力作用時，肯定處于靜止狀態。〔〕

總結：原來靜止的物體，受平衡力，那么保持靜止；

原來運動的物體，受平衡力，那么保持勻速直線運動狀態。

四、小結：

通過這節課的學習我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應用二力平衡的條件有兩種狀況：可依據物體的運動狀態判斷受力狀況，也可依據受力狀況判斷物體的運動狀態。

五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區分。

六、作業：

“動手動腦學物理”：3、4題。

一課三練：基礎練習。

七、板書設計：

一、力的平衡：

1、物體在受幾個力作用時，假如幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

2、靜止或勻速直線運動狀態叫做“平衡狀態”。

二、探究：二力平衡的條件

1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態，叫做二力平衡，是最簡約的平衡。

2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，假如大小相等、方向相反，并且在同一貫線上，這兩個力就彼此平衡。〔四個條件〕物體將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態〔即平衡狀態〕。

三、二力平衡的應用

1、物體處于平衡狀態——受平衡力：

2、物體受平衡力——處于平衡狀態：

二力平衡教案3

教學目標

知識目標:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡約的問題。

技能目標：

1.培育同學的觀測技能。

仔細觀測什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀測物體受兩力平衡時力的特點。

2.培育同學的分析歸納技能。

通過觀測試驗引導同學分析歸納物體平衡所需滿意的條件。

3.留意進展同學的規律思維技能。

運用二力平衡條件說明物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要留意進展同學的規律思維技能。

情感目標：

二力平衡條件是從試驗中總結出來的，在教學過程中應留意培育同學樹立用試驗方法解決物理問題的思想，對待試驗實事求是的科學立場和嚴謹的科學作風。

教學建議

教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第肯定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態．從而建立了平衡狀態、平衡力的概念；并進一步指出最簡約的受外力平衡的狀況是二力平衡,隨后通過試驗分析總結出二力平衡的條件．得出二力平衡條件以后，利用同一貫線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零．使同學的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象．再聯系詳細事例，讓同學應用二力平衡條件進行分析，培育同學應用知識解決實際問題的技能．最末教材通過“想想議議”使同學進一步完善“運動和力的關系”的知識體系．

二力平衡的`條件是中學物理教學的重點，本節的重點是討論總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀測提出問題，然后通過試驗討論問題，再對試驗結果概括、總結得出規律．因此做好試驗是本節課的重點和關鍵．

教法建議

1.本節是對牛頓第肯定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用．所以要從牛頓第肯定律中“不受外力”的非常現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發同學探究自然規律的愛好，培育同學勤思勤問的良好品質．

2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學．做好二力平衡條件的試驗是使同學掌控知識的關鍵．為了更簡單從試驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采納如圖9-3-1所示的試驗裝置．取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼．

3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練同學的口頭表達技能．

4．最末的小結應由同學對牛頓第肯定律進一步加以補充，使其更完整．

教學設計例如

教學重點：同學認知結構中建立二力平衡條件的過程；應用二力平衡條件說明實際問題。

教學難點：二力平衡條件的應用

教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板

教學過程：

一、引入

方法1：復習提問引入

牛頓肯定律的內容是什么？

是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。

引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。

方法2：現象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的同學、靜止在地面上的汽車

提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

引出平衡態的概念，進行新課教學。

二、新課教學

1．平衡狀態

由上面同學舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力轉變物體運動狀態的效果相互平衡，或者說幾個力相互平衡。物體受力平衡時最簡約的狀況是受兩個力作用。

過渡：物體受力作用時滿意什么條件才能保持平衡？

2．二力平衡條件

方法1：通過演示試驗得出二力平衡的條件。

介紹試驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

引導同學觀測與思索下面問題。

木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關系？方向有什么關系？

把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一貫線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

任選其它兩個孔重復上述試驗。

引導同學依據觀測結果自己得出

結論。可在老師引導下由多名同學相互補充使其完善。

方法2：同學探究性學習〔同學分組試驗，討論二力平衡的條件〕。

老師介紹試驗裝置同上。

老師明的確驗目的：觀測分析總結滿意什么條件木板靜止？

同學探究性試驗

同學爭論、進行歸納總結。

老師引導：依據力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？

3．二力平衡條件的應用

方法1：通過練習使同學掌控二力平衡條件的應用

請同學畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

1〕靜止懸掛的電燈。

2〕靜止在桌面上的茶杯。

3〕勻速運動的拖車。

方法2：對基礎較好的同學，可由同學自己舉例自己分析受力狀況。

應用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被討論的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在同學分析中要留意訂正同學認識上的簡約化和片面性。

一、鞏固練習

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]

A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2．起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，那么〔〕

A．重物勻速上升時，拉力最大

B．重物靜止時，拉力最大

C．重物勻速下降時，拉力最大

D．上述三種狀況，拉力一樣大

二、總結、擴展

讓同學爭論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使同學進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

對于基礎比較好的同學，在總結運動和力的關系之后，可讓同學分析一對平衡力與相互作用力的區分。

三、布置作業

閱讀課文，完成書后練習。

板書設計

探究活動

【課題】試驗分析二力平衡的條件

【組織形式】同學活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計試驗；進行試驗與收集證據；分析與論證；評估；溝通與合作。

【參考方案】老師提供試驗工具，試驗分析二力平衡的條件，并思索其應用。

【備注】

1、寫出探究過程報告。

2、發覺新問題。

二力平衡教案4

〔一〕教學目的

1。掌控二力平衡的條件。

2。會應用二力平衡的條件解決簡約的問題。

〔二〕教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。

〔三〕教學過程一、復習提問

1。牛頓第肯定律的內容是什么？

2。什么叫慣性？物體在什么狀況下有慣性？

二、引入新課

老師：牛頓第肯定律告知我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的狀況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯系呢？

三、力的平衡

老師：請大家思索，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態？

教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

老師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的狀況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

老師：物體在受到幾個力作用時，假如物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡。

依據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

老師：請大家根據這樣的說法表達上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關系。

〔同學表達〕

四、二力平衡的條件

老師：二力平衡的狀況最簡約，我們先討論這種狀況。

老師演示課本圖9—6所示試驗并講解這個木塊受兩個拉力。

當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

〔演示〕

當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

〔演示〕

當兩個力大小相等、方向相反，相互平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

〔演示〕

老師提問：要使木塊靜止，這兩個力應當滿意哪些條件？

〔同學回答〕

我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的試驗。

〔演示〕

我們發覺木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的。

〔演示〕

可見，兩個力的平衡需要滿意以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

依據同一條直線上力的合成的法那么可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。

五、二力平衡條件的應用

二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌控。

1。依據物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力肯定滿意二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

依據人的質量，計算出人的重力G。G=g=50千克觀測物體受兩力平衡時力的特點。

2.培育同學的分析歸納技能。

通過觀測試驗引導同學分析歸納物體平衡所需滿意的條件。

3.留意進展同學的規律思維技能。

運用二力平衡條件說明物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要留意進展同學的規律思維技能。

情感目標：

二力平衡條件是從試驗中總結出來的，在教學過程中應留意培育同學樹立用試驗方法解決物理問題的思想，對待試驗實事求是的科學立場和嚴謹的科學作風。

教學建議

教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第肯定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態.從而建立了平衡狀態、平衡力的概念;并進一步指出最簡約的受外力平衡的狀況是二力平衡,隨后通過試驗分析總結出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一貫線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使同學的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯系詳細事例，讓同學應用二力平衡條件進行分析，培育同學應用知識解決實際問題的技能.最末教材通過“想想議議”使同學進一步完善“運動和力的關系”的知識體系.