第第頁中班音樂小朋友想一想教案

中班音樂小伙伴想一想教案1

教學目標：

在掌控歌曲的基礎上，老師援助幼兒依據圖片嘗試改編歌詞，并用歌曲唱出來。

教學預備：

大象、小兔、長頸鹿、松鼠、小鳥圖片或玩具。學習歌曲《小伙伴想一想》。

教學過程：

1、涌現大象、小兔的圖片或玩具，請幼兒說一說誰的鼻子長？誰的耳朵長？

老師和幼兒以對唱的形式一起唱歌曲《小伙伴想一想》，復習鞏固對唱中動物特征的認識。

2、啟發幼兒想一想其它動物的特征，可用圖片幫助幼兒感知。如：長頸鹿脖頸長、松鼠尾巴大、小鳥嘴巴尖等。練習改編歌詞并試著唱出來。

3、老師先領唱，隨意唱出一種動物特征進行提問，請幼兒編歌詞以唱的方式回答出是哪種動物。

4、唱熟后，可請個別幼兒領唱進行提問，全體小伙伴回答。

總結：

讓小班幼兒嘗試改編歌詞時，應選擇簡約易學的歌曲，歌詞內容要有重復性，便于幼兒掌控。開始時，可通過圖片、玩具援助幼兒詳細、直觀地感知，進行改編。熟識后，可擺脫視覺援助的條件，徑直進行改編。

中班音樂小伙伴想一想教案2

設計背景

幼兒園的音樂教育是一種非常的美感教育，它通過旋律、節奏、速度、力度等音樂要素的有機結合，把美妙的情感付諸于聲音的表達，使幼兒在音樂活動中感知、體驗，并產生劇烈的情感共鳴，達到陶冶性情的目的。

音樂教育活動的開展，它的終極目標指向并不是教材的本身，而是充分發掘某一特定的音樂教學材料潛在的教育價值，以促進幼兒園音樂素養、技能和性情的進展。也就是說老師不應把目光局限在文化傳授的程式上，而應把幼兒的學習過程和幼兒的進展作為音樂教育的目標。

《小伙伴想一想》，是小班主題背景下“在動物園里”的一次音樂活動的設計。我想：當把《小伙伴想一想》這一個生疏的音樂作品呈現在孩子面前，孩子需要要面對的是作品內包含的各種知識和技能。假如，我們采納以往的教學程序的話，給幼兒提出一遍又一遍的重復訓練要求，這無異于一場疲憊轟炸，表面上看好像達到了教育目標，但事實上幼兒并沒有真正理解“音樂”這一應有盡有的含義，而只限于某一特定材料的機械背誦和閉著眼睛的重復，甚至可能扼殺幼兒的想象力、制造力和對音樂學習的愛好。

我留意以進展的眼光去分析教材，從孩子的進展和需要出發，進行層次遞進，環環相扣的活動設計。通過老師的引導將原有的知識技能(預知的閱歷)應用到新的情境中去。并對于如何激發個維持集體教學中大多數兒童的學習動機，如何正確地選擇運用教與學的方法，如何省時、省力，有效地促進幼兒的進展進行了思索。我想：幼兒對某一材料的掌控并不是音樂教育活動的終極目的'，音樂教育的社會化功能，對幼兒素養、技能的培育作用，并不是自然而然地就會發生的，它只說明了一種可追求的可能性，這種可能性向現實轉化取決于老師的目標意識，老師應在目標的指引下選擇合適的音樂教材，盡最大可能地挖掘出音樂材料本身所蘊含的最大潛在教育價值。

活動目標

1、學習兒歌〈小伙伴想一想〉，了解各種動物的主要特征。

2、通過問答的形式，學習兒歌，并依據這種問答的形式，嘗試仿編兒歌。

3、體驗兒歌帶來的樂趣。

4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂活動的樂趣。

5、培育幼兒的音樂節奏感，進展幼兒的表現力。

重點難點

重點：通過問答的形式，學習兒歌。

難點：在熟識兒歌的基礎上，創編兒歌。

活動預備

1、大象鼻子、白兔耳朵、長頸鹿脖頸、孔雀尾巴的圖片。

2、大象、白兔、長頸鹿、孔雀的圖片。

3、大象、白兔、長頸鹿、孔雀的頭飾(各一個)。

活動過程

一、導入

老師和幼兒一起做課前小律動。

二、通過提問的形式，初步熟識兒歌的主要內容。

老師：小伙伴想一想，什么動物鼻子長?(老師一邊出示圖片一邊做動作)幼兒自由爭論，老師對幼兒的猜想不做任何評價。

老師：小伙伴猜的對不對呢?你們聽：鼻子長是大象，大象鼻子最最長。老師出示大象的圖片，全班幼兒完整地念一念前面的四句兒歌。

老師：那小伙伴再想一想，什么動物耳朵長?(老師一邊出示圖片一邊做動作)幼兒自由猜想，老師對幼兒的猜想不做任何評價。

老師：小伙伴猜的對不對呢?你們聽：耳朵長是白兔，白兔耳朵最最長。老師出示白兔的圖片，一起完整地念一念前面的四句兒歌。老師用同樣的方法，教幼兒學習兒歌的后半段。

三、幼兒與老師用問答的形式，朗誦兒歌。

老師問，幼兒回答;幼兒問，老師回答。當幼兒熟識兒歌后，老師可以用加快速度的方式進行問答念兒歌，提高幼兒的愛好以及快速