十三歲的際遇田曉菲學習目標：1.知識目標：誦讀和記憶，積累和豐富自己的語匯。2.技能目標：體會本文語言優美淡雅充滿詩意的特點。3.思想目標：感知作者對北大深厚復雜的感情。教學設想：1.過程方法：閱讀、品析、積累。2.課前準備：（學生）閱讀全文，圈出精彩句子，讀一讀，背一背。課件（《走進北大》，見教村光盤3.課時安排：兩課時。教學程序、內容及方法：第一課時一、明確教學內容，板書課題、作者。二、閱讀全文，積累詞匯。1.學生自由朗讀課文，找出不認識的字和不理解的詞。并能通過查閱工具書、相互交流，解決字詞問題。2.課堂練習一：給下列詞語中加點的漢字注音。驀然（mò）積攢（zǎn）安恬（tián）惆悵（chóuchàng）迸濺（bèng）嗚咽（yè）白駒過隙（jūxì）檣櫓（qiáng）沉淀（dian）驟然（zhòu）摒棄（bìng）犀利（xī）擷取（xié）穹隆（qióng）彈指（tán）4.課堂練習二：默寫下列詞語。塵緣迸濺穹隆沉淀清晰安詳摒棄爭辯犀利怪僻瀟灑誠懇安恬依偎擷取抱負撫慰幼稚目不轉睛白駒過隙茫然若失亭亭玉立小心翼翼生機勃勃一視同仁和藹可親談笑風生古樸凝重耳目一新嚴謹治學三、研讀第一部分。1.教者引導：本文用隔行分段的方法，自然地分為三個部分。課文內容豐富，本節課我們重點探討第一部分。2.學生自由閱讀，思考討論：作者對北大的感情經歷了怎樣的變化？7歲驚奇、喜悅與感動10歲固執地扭過頭去13歲對什么都充滿了興趣與好奇16歲感到有些茫然若失）3.小結：這一部分寫我與北大的一段奇妙的塵緣。四、小結本課時教學內容，布置作業。認真閱讀全文，畫出精彩的句子，讀一讀，背一背。第二課時復習，導入新課。二、研讀第二部分。1.指名學生朗讀課文，提問：第10段第一句“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”在文中起什么作用？承上啟下。課文6－9段寫北大書，10－11段寫北大人。2.學生自由閱讀課文，思考討論，填寫下表：（具體內容見課文，可參考《教學參考書P98》）北大的書最初的感覺后來的感悟對學校的評價對個人成長的作用個人誓言“蒼白無力”，心中感到“近乎絕望”。開始“進行探尋”，逐漸變得“沉靜、喻悅、安詳”。“真理之光”為學生打開神奇之窗，展示新世界。四個“開始”，三個“渴望”。北大的人學生師長對學校的評價對個人成長的作用“專注而人迷”“敏感”“純潔”“犀利”“機智”“生機勃勃”“紳士風度”“談笑風生”“和藹可親”“平易近人”“嚴謹”“誠懇”“一條生命飽滿的河流……向那充滿希望的未來流淌”“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實”4.小結：這部分寫北大對我的影響。三、研讀第三部分。1.學生自由閱讀課文。2.學生思考討論：“不系之舟”原意是什么？在文中是什么意思？原意是“自由行駛的小船”，文中的意思是“我要離開北大，為北大爭光，為祖國作貢獻”。（用文中的有的放矢回答亦可）3.學生思考討論：作者對北大的復雜感情是什么？依戀北大，最終將離開北大。四、探究·練習。（教材·探究題二，答案見《教學參考書P94》）閱讀11段“我常想……船工”、第13段，理解：“風景”“河”“船客”“舵手與船工”“不系之舟”是什么含義？風景，比喻北大的社會和時代背景；河流比喻北大前進的軌跡；船客比喻學生；舵手和船工比喻杰出的導師和廣大的教師；不系之舟，比喻不受環境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。五、小結本文主題和寫作特色。本文以抒情為經，以敘述為緯，以議論為點，回顧