關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見(jiàn)心得體會(huì)范文（五篇）關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見(jiàn)心得體會(huì)篇一近日，中共中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》要求根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生每天課外校外勞動(dòng)時(shí)間作出規(guī)定，《意見(jiàn)》同時(shí)提出把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級(jí)學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)。“立德樹(shù)人，勞動(dòng)為先”，勞動(dòng)是道德臻于完善的源泉。熱愛(ài)勞動(dòng)、尊崇勞動(dòng)、勤奮勞動(dòng)自古以來(lái)就是中華民族的傳統(tǒng)美德。“人生在勤，勤則不匱”，崇尚勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。勞動(dòng)是人類(lèi)的本質(zhì)活動(dòng)，生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，美好人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造。加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育，就是要以勞樹(shù)德，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)切身感受美好的生活需要雙手來(lái)創(chuàng)造，自覺(jué)形成感恩國(guó)家、感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)、感恩勞動(dòng)的思想，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)、懂感恩、重節(jié)儉、勤奮斗、講團(tuán)結(jié)、樂(lè)奉獻(xiàn)的良好行為習(xí)慣，不斷錘煉其道德品質(zhì)和人格魅力。但不知從何時(shí)起，勞動(dòng)教育漸漸被弱化，學(xué)生勞動(dòng)能力差在我國(guó)已經(jīng)成為常態(tài)。不少學(xué)生在德智體美勞的發(fā)展上長(zhǎng)短不齊，有的學(xué)生缺乏基本的自理能力，有的學(xué)生甚至看不起勞動(dòng)者，不珍惜勞動(dòng)成果，有的學(xué)生遇到挫折和失敗后往往一蹶不振。缺少勞動(dòng)的教育已經(jīng)嚴(yán)重影響到青少年的健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)青少年勞動(dòng)教育刻不容緩。那么如何才能避免勞動(dòng)教育流于形式，確保達(dá)到以勞樹(shù)德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的目的，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育效果的最大化呢？《意見(jiàn)》的印發(fā)，從充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新要求；全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系；廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)；著力提升勞動(dòng)教育支撐保障能力；切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的組織實(shí)施等五個(gè)方面入手，為切實(shí)保障勞動(dòng)教育提出了具體意見(jiàn)和措施。明確了家庭、學(xué)校、社會(huì)的不同分工和責(zé)任，明確了三者協(xié)調(diào)共抓對(duì)于勞動(dòng)教育的重要意義。明確要求各地區(qū)積極拓展實(shí)踐場(chǎng)所，多舉措加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，健全經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，多方面強(qiáng)化安全保障。同時(shí)指出，重視勞動(dòng)教育不是要追求什么時(shí)尚，而是學(xué)生成長(zhǎng)的必備素質(zhì)，要防止勞動(dòng)教育中的娛樂(lè)化、形式化、懲戒化等問(wèn)題。“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了歷史，勞動(dòng)更是成就了教育。勞動(dòng)教育對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展至關(guān)重要。在民族復(fù)興的新時(shí)代征程中，讓學(xué)生、孩子在勞動(dòng)教育中感悟勞動(dòng)精神，爭(zhēng)做奮斗者，才能不斷積累知識(shí)和才干，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)出彩人生，為民族復(fù)興提供澎湃動(dòng)力。關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見(jiàn)心得體會(huì)篇二勞動(dòng)教育是我國(guó)全面發(fā)展教育的重要組成部分，實(shí)施有目的、有計(jì)劃的勞動(dòng)教育，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，提升小學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育，需要構(gòu)建以學(xué)校為主體、家校協(xié)作為推手、社會(huì)實(shí)踐為依托的三位一體的勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑，最大限度發(fā)揮小學(xué)勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。2020年3月26日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，提出新時(shí)代勞動(dòng)教育要遵循教育的規(guī)律，把握育人導(dǎo)向，體現(xiàn)時(shí)代特征，強(qiáng)化綜合實(shí)施。小學(xué)勞動(dòng)教育的落實(shí)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)通力合作。一、小學(xué)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的意義2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要通過(guò)勞動(dòng)教育弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。勞動(dòng)教育不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)素養(yǎng)，更應(yīng)在新時(shí)代發(fā)展中，努力做到讓“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最高尚、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀點(diǎn)深入學(xué)生心中。（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑兒童的發(fā)展具有階段性，早期的發(fā)展需要特別重生理的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，通過(guò)勞動(dòng)促進(jìn)智育的培養(yǎng)，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。兒童是未來(lái)的國(guó)之棟梁，應(yīng)落實(shí)學(xué)生的勞動(dòng)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）現(xiàn)實(shí)小學(xué)生勞動(dòng)教育存在問(wèn)題我校關(guān)于學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生勞動(dòng)教育存在不少問(wèn)題。如有67%的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育觀念落后，超過(guò)49%學(xué)生缺少真正勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，15%的學(xué)生幾乎不會(huì)任何勞動(dòng)生活技能，超過(guò)30%的學(xué)生希望不勞而獲等。針對(duì)這些問(wèn)題，我校積極探索了勞動(dòng)教育的新路徑。二、開(kāi)發(fā)特色化的勞動(dòng)教育校本課程體系（一）學(xué)校勞動(dòng)教育理念作為思想引領(lǐng)勞動(dòng)教育理念在學(xué)校教育中必不可少。學(xué)校在教學(xué)理念中滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生沐浴在勞動(dòng)教育的文化中崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。比如，我校的校訓(xùn)“給生活以教育”，時(shí)時(shí)刻刻告誡孩子生活與教育息息相關(guān)，勞動(dòng)與教育、勞動(dòng)與生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)；校歌中歌唱?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造的白鷺少年，融入勞動(dòng)思想，弘揚(yáng)勞動(dòng)創(chuàng)造精神，在傳唱中無(wú)形加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育；校園文化建設(shè)中利用感人的勞動(dòng)事跡，宣傳優(yōu)秀勞動(dòng)代表人物，評(píng)比校園勞動(dòng)之星，讓學(xué)生浸潤(rùn)在日常校園勞動(dòng)教育之中，讓勞動(dòng)教育滋養(yǎng)學(xué)生的情感。（二）構(gòu)建特色化的校本課程我校毗鄰白鷺灣濕地公園，依托得天獨(dú)厚的地理和文化資源優(yōu)勢(shì)，建立了“基于學(xué)科整合的綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)———濕地探秘課程實(shí)踐”的校本課程。每一學(xué)期不同年級(jí)的學(xué)生都會(huì)參與不同主題的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，比如，種樹(shù)、探究濕地生物多樣性、親身體驗(yàn)濕地建設(shè)和保護(hù)等，在多學(xué)科知識(shí)整合中學(xué)習(xí)濕地文化，了解濕地知識(shí)，探究濕地的生物多樣性，為濕地的保護(hù)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。學(xué)生在參與校本課程的過(guò)程中，把自己的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的感受、收集整理的資料等填寫(xiě)在勞動(dòng)記錄卡上，記錄卡作為開(kāi)展活動(dòng)評(píng)比的重要依據(jù)。濕地課程結(jié)束之后，可以通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、語(yǔ)文等多門(mén)課程呈現(xiàn)自己的收獲。校本課程在對(duì)學(xué)科的整合中，體現(xiàn)不同學(xué)科在濕地課程中的勞動(dòng)教育價(jià)值，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，設(shè)置多元的評(píng)價(jià)方式，引發(fā)他們對(duì)于勞動(dòng)的熱愛(ài)與探索的興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所獲、學(xué)有所思。（三）勞動(dòng)教育日常化日常勞動(dòng)是勞動(dòng)教育最基礎(chǔ)的方式。教師安排全班同學(xué)每天輪流當(dāng)班級(jí)值日生，做好教室的黑板、講臺(tái)和日常用品等的清潔，利用班級(jí)評(píng)價(jià)制度，以自評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)的形式，給予值日生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得勞動(dòng)體驗(yàn)的幸福感。教師還安排小組輪流打掃衛(wèi)生，開(kāi)展勞動(dòng)教育主題班會(huì)等，確保每個(gè)人每天參與班級(jí)的勞動(dòng)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。教師從每天的常規(guī)勞動(dòng)教育工作中，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的光榮，從而促進(jìn)勞動(dòng)教育日常化、生活化。三、家校協(xié)作是勞動(dòng)教育的有力抓手（一）依托家庭教育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育觀點(diǎn)學(xué)生的成長(zhǎng)除了學(xué)校教育，家庭環(huán)境影響深遠(yuǎn)。我們利用學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)、講座、多媒體技術(shù)等轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念。新時(shí)代的教育不僅在于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。我們促進(jìn)家長(zhǎng)從思想上轉(zhuǎn)變，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是一個(gè)人生活的基本技能，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、適應(yīng)未來(lái)生活必不可少。家長(zhǎng)要通過(guò)自己的言傳身教，在日常家庭教育中建立勞動(dòng)的責(zé)任意識(shí)，改掉不勞而獲的想法，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。（二）家校共同攜手，踐行家庭生活勞動(dòng)教育我們建立多元的家校溝通形式，形成家校共育的有效合力。教師針對(duì)不同年段的學(xué)生，制訂家庭勞動(dòng)教育清單，錄制微課，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代下的微信、QQ、家校合作APP等方式推廣，具體指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施勞動(dòng)教育。通過(guò)填寫(xiě)家庭勞動(dòng)記錄卡、班級(jí)群打卡、微視頻錄制等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的孩子和家長(zhǎng)一起在全校講述自己的家庭勞動(dòng)故事，提高學(xué)生和家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育幸福感和認(rèn)同感。我們?cè)O(shè)立了不同學(xué)段的家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容。針對(duì)低學(xué)段學(xué)生，教師將整理書(shū)包、自己穿衣、收拾桌子等錄制成微視頻推廣到家庭中，幫助家長(zhǎng)有條理地指導(dǎo)孩子。其中，特別針對(duì)一年級(jí)的新生，在每年的新生家訪中，老師會(huì)將學(xué)校勞動(dòng)教育清單發(fā)放給家長(zhǎng)，指導(dǎo)家庭進(jìn)行切實(shí)可行的家庭勞動(dòng)教育，幫助家長(zhǎng)做好小一新生的學(xué)前適應(yīng)。對(duì)中段學(xué)生，則要求完成洗碗、拖地、整理衣櫥、打掃餐桌等家務(wù)勞動(dòng)。對(duì)高學(xué)段學(xué)生，要求學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的飯菜烹飪、整理自己的房間、簡(jiǎn)單移植植物等家務(wù)勞動(dòng)。（三）多元融合，助力家庭勞動(dòng)教育家長(zhǎng)與學(xué)校在學(xué)生的勞動(dòng)教育上達(dá)成共識(shí)，多角度融合，形成密切的合作關(guān)系。今年新冠疫情期間，在“停課不停學(xué)”的倡導(dǎo)下，我們開(kāi)展“廚房我當(dāng)家”主題勞動(dòng)教育活動(dòng)，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同完成一道菜的制作，從包餃子、做蛋糕到麻辣川菜，通過(guò)線上的展示與交流，學(xué)生在做中學(xué)，通過(guò)寓教于樂(lè)的形式，拉近老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的距離，贏得大家一致贊揚(yáng)。從單向的輸出教育轉(zhuǎn)變成雙向的互動(dòng)與合作，形成勞動(dòng)教育的合力，促進(jìn)家長(zhǎng)勞動(dòng)教育意識(shí)的改變，轉(zhuǎn)變教師的勞動(dòng)教育方式，不再拘泥于鼓勵(lì)孩子從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，更培養(yǎng)孩子自我參與、自己動(dòng)手的意識(shí)。利用多媒體形式，多角度、線上與線下同時(shí)推廣家庭勞動(dòng)教育，助力勞動(dòng)教育的發(fā)展。四、社會(huì)實(shí)踐是勞動(dòng)教育的重要陣地（一）社會(huì)實(shí)踐———?jiǎng)趧?dòng)教育的肥沃土壤社會(huì)有著方方面面的資源，要充分利用這些資源，給勞動(dòng)教育提供必要的保障。我們開(kāi)展“樂(lè)學(xué)”主題的系列研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親自體驗(yàn)采茶、制茶、品茶，在親身的實(shí)踐中感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣；在“植物園探秘”社會(huì)實(shí)踐中，小組成員之間分工合作、團(tuán)結(jié)一心闖過(guò)重重關(guān)卡，最終完成探秘闖關(guān)；參觀川菜博物館，學(xué)生自己動(dòng)手現(xiàn)場(chǎng)制作川菜。這一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，采取多種形式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)教育的過(guò)程中，只有自己樂(lè)于動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞，才能著手解決問(wèn)題，這些精神恰恰是現(xiàn)代社會(huì)需要的。只有讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中充分吸收其中的養(yǎng)分，學(xué)生才能形成“我為人人、人人為我”“社會(huì)靠大家”的勞動(dòng)價(jià)值觀念。（二）社會(huì)公益———助推勞動(dòng)教育的實(shí)踐參加社會(huì)公益活動(dòng)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自己的雙手和勞動(dòng)給別人帶去的快樂(lè)，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公德意識(shí)。兒童的發(fā)展具有階段性，開(kāi)展社會(huì)公益活動(dòng)要符合兒童發(fā)展的需要，依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律。我們長(zhǎng)期在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展“校園清潔你我他”的活動(dòng)，在老師的帶領(lǐng)下，孩子們通過(guò)撿拾學(xué)校垃圾、樹(shù)葉，為櫻花園拔草等活動(dòng)，獲得了勞動(dòng)的初步體驗(yàn)；中高段學(xué)生主要參加社區(qū)公益勞動(dòng)、植樹(shù)節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等活動(dòng)。學(xué)生參與“紅領(lǐng)巾———垃圾分類(lèi)”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)知識(shí)，親自動(dòng)手撿垃圾，策劃宣傳垃圾分類(lèi)做法，在社區(qū)、街道、公園、綠道等處進(jìn)行宣傳，倡導(dǎo)人們愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，提倡環(huán)保生活。這些社會(huì)公益活動(dòng)，不僅給學(xué)生提供了勞動(dòng)的平臺(tái)，幫助其參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，也給學(xué)生帶來(lái)勞動(dòng)的快樂(lè)，收獲自信心與成就感，還培育了學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度與意識(shí)，磨煉了勞動(dòng)意志，樹(shù)立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀。新時(shí)代的社會(huì)背景下，勞動(dòng)教育不再是孤立的教育形式，踐行勞動(dòng)教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成一個(gè)有機(jī)的整體，形成有特色化的學(xué)校勞動(dòng)教育模式，不斷豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，讓“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最高尚、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀念扎根小學(xué)生的心中。關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見(jiàn)心得體會(huì)篇三關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）已作出了全面的闡述和部署。但對(duì)學(xué)校和基層教育者來(lái)說(shuō)，在功利化和應(yīng)試教育的大棒下，教育逐漸偏離了原來(lái)方向和本質(zhì)，對(duì)智育的過(guò)度重視，使學(xué)生的其它教育越來(lái)越被淡化，尤其是勞動(dòng)教育，在學(xué)校被弱化，在家庭被軟化，在社會(huì)被淡化，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)缺乏，不重視勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)教育過(guò)程也變成了痛苦不堪的事。在閱讀了《人民教育》2020年第七期的文章“新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、特征與價(jià)值”以后，我對(duì)勞動(dòng)教育有了深刻認(rèn)識(shí)，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的戰(zhàn)略意義，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)內(nèi)涵，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。勞動(dòng)教育是我國(guó)教育體系不可缺少的一部分，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要一環(huán)。要使學(xué)生接受勞動(dòng)教育，改變對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和觀念，就要使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育有正確深刻的認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)不能簡(jiǎn)單的理解為體力勞動(dòng)，勞動(dòng)教育不能局限于體力勞動(dòng)的鍛煉。新時(shí)代的勞動(dòng)教育內(nèi)涵主要包括：體現(xiàn)了社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持了綜合育人理念，強(qiáng)調(diào)了教育與勞動(dòng)相結(jié)合，兼顧了傳統(tǒng)勞動(dòng)和新型勞動(dòng)，關(guān)注了勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)等。《意見(jiàn)》明確指出了通過(guò)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最關(guān)榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。通過(guò)勞動(dòng)教育，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體會(huì)勞動(dòng)不分貴賤。從而熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，提高勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。二、加強(qiáng)勞動(dòng)教育，形成健全人格。教育與勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思主義教育的基本思想，勞動(dòng)教育具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，對(duì)學(xué)生健全人格發(fā)展起著重要作用。學(xué)校和基層教育工作者要把勞動(dòng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，堅(jiān)持立德樹(shù)人，讓學(xué)生在系統(tǒng)的文化知識(shí)之外有目的、有計(jì)劃地參加勞動(dòng)實(shí)踐，出力流汗，掌握必備的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，尊重普通勞動(dòng)者，尊重勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)知行合一，獲得身心全面發(fā)展和健康發(fā)展，成為合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者。三、加強(qiáng)勞動(dòng)教育，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。勞動(dòng)素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)多方面的勞動(dòng)教育而逐步形成的勞動(dòng)精神面貌，勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平等要素凝結(jié)而成的精神狀態(tài)，在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中得到體現(xiàn)，并融入人生及其觀念、習(xí)慣、品質(zhì)、能力之中。各學(xué)校要多樣化、常態(tài)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，既要有勞動(dòng)價(jià)值取向教育的內(nèi)容，也要有提高勞動(dòng)技能水平方面的教育，許多學(xué)校時(shí)常發(fā)生有勞動(dòng)無(wú)教育的現(xiàn)象。《意見(jiàn)》明確要求各學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，充分挖掘可利用的資源，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)，因地制宜大膽探索多元化的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，可以為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，建立勞動(dòng)實(shí)踐基地，完善勞動(dòng)實(shí)踐教室等等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等勞動(dòng)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為核心，使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)思維等更深層次的素養(yǎng)，使學(xué)生在勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平進(jìn)行全面架構(gòu)。新時(shí)代黨和國(guó)家高度重視勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與，形成育人合力，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立生存，在勞動(dòng)中樹(shù)立自信，體驗(yàn)成功。積極引導(dǎo)大中小學(xué)生做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見(jiàn)心得體會(huì)篇四關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）已作出了全面的闡述和部署。勞動(dòng)教育，在學(xué)校被弱化，在家庭被軟化，在社會(huì)被淡化，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)缺乏，不重視勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)教育過(guò)程也變成了痛苦不堪的事。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的戰(zhàn)略意義，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：勞動(dòng)教育是我國(guó)教育體系不可缺少的一部分，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要一環(huán)。要使學(xué)生接受勞動(dòng)教育，改變對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和觀念，就要使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育有正確深刻的認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)不能簡(jiǎn)單的理解為體力勞動(dòng)，勞動(dòng)教育不能局限于體力勞動(dòng)的鍛煉。新時(shí)代的勞動(dòng)教育內(nèi)涵主要包括：體現(xiàn)了社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持了綜合育人理念，強(qiáng)調(diào)了教育與勞動(dòng)相結(jié)合，兼顧了傳統(tǒng)勞動(dòng)和新型勞動(dòng)，關(guān)注了勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)等。通過(guò)勞動(dòng)教育，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體會(huì)勞動(dòng)不分貴賤。從而熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，提高勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校和基層教育工作者要把勞動(dòng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，堅(jiān)持立德樹(shù)人，讓學(xué)生在系統(tǒng)的文化知識(shí)之外有目的、有計(jì)劃地參加勞動(dòng)實(shí)踐，出力流汗，掌握必備的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，尊重普通勞動(dòng)者，尊重勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)知行合一，獲得身心全面發(fā)展和健康發(fā)展，成為合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者。勞動(dòng)素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)多方面的勞動(dòng)教育而逐步形成的勞動(dòng)精神面貌，勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平等要素凝結(jié)而成的精神狀態(tài)，在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中得到體現(xiàn)，并融入人生及其觀念、習(xí)慣、品質(zhì)、能力之中。各學(xué)校要多樣化、常態(tài)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，既要有勞動(dòng)價(jià)值取向教育的內(nèi)容，也要有提高勞動(dòng)技能水平方面的教育，許多學(xué)校時(shí)常發(fā)生有勞動(dòng)無(wú)教育的現(xiàn)象。《意見(jiàn)》明確要求各學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，充分挖掘可利用的資源，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)，因地制宜大膽探索多元化的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，可以為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，建立勞動(dòng)實(shí)踐基地，完善勞動(dòng)實(shí)踐教室等等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等勞動(dòng)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為核心，使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)思維等更深層次的素養(yǎng)，使學(xué)生在勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平進(jìn)行全面架構(gòu)。關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見(jiàn)心得體會(huì)篇五2020年加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育意見(jiàn)心得體會(huì)理論文章課題研究努力形成勞動(dòng)教育協(xié)同育人格局今年3月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》提出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。勞動(dòng)教育涉及課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐等各個(gè)方面。全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育，需要整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面力量，強(qiáng)化綜合實(shí)施，拓展教育途徑，努力形成協(xié)同育人格局。注重發(fā)揮家庭基礎(chǔ)作用。習(xí)近平總書(shū)記指出：“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。”長(zhǎng)期以來(lái)，各地區(qū)和學(xué)校堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐育人方面取得一定成效。同時(shí)要看到，近年來(lái)在一些青少年中出現(xiàn)不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，這在一定程度上與家庭溺愛(ài)有很大關(guān)系。有效解決這一問(wèn)題，需要充分認(rèn)識(shí)到從小培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣的重要性，在家庭教育中引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確勞動(dòng)觀，抓住日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自覺(jué)參與、自己動(dòng)手，隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈進(jìn)行勞動(dòng)，掌握洗衣做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)本領(lǐng)，努力做到每年學(xué)會(huì)一兩項(xiàng)生活技能。家庭需要樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)日常生活的身體力行、言傳身教，讓孩子養(yǎng)成從小愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣；加強(qiáng)對(duì)孩子勞動(dòng)行為的培養(yǎng)，列出家務(wù)勞動(dòng)清單，規(guī)定必要時(shí)間