山東省2022年普通高中學業水平等級考試歷史參考答案一、選擇題1．A2．C3．B4．A5．D6．A7．C8．D9．D10．B11．C12．B13．A14．B15．C二、非選擇題16．改革史實舉例：改革措施方面：改州郡縣三級制為州縣兩級制；改州為郡；多次增置、裁并州（郡）縣；建立了地方政區巡察制度。改革結果方面：郡縣分布北密南疏；黃河中下游等地區郡縣相對密集。分析說明：層次1：只列舉隋代政區改革的具體史實，不能在史實與材料二之間建立聯系。層次2：結合隋代政區改革的具體史實，能在史實與材料二之間建立起聯系，但只是從歷史、地理、政治三個角度對材料二的觀點加以印證。層次3：結合隋代政區改革的具體史實，從歷史、地理和政治角度在史實與材料二之間建立起邏輯聯系，能對材料二的觀點進行綜合評述，并提出創新性認識。例如：行政區劃改革是多種因素綜合作用的結果，不能單從某一方面進行解釋；除歷史、政治、地理的角度外，還可以從其他角度進行解釋等。（若從其他角度作答，言之有理，即可得分）17．（一）社會關注的原因：作答角度：（作答應主要包括三個角度）能從近代中國社會處于轉型期，新舊思想沖突激烈的時代背景角度作答；能結合陳獨秀等人的社會活動，從五四新文化運動對事件的推動角度作答；能結合李超與家庭的矛盾，從李超之死與當時社會的關系角度作答。（若從其他角度作答，言之有理，可的情給分）層次劃分：（按照不同層級對每個角度的闡述進行評價）層次1：作答角度具有一定合理性，說明不夠充分，表述不夠完整；層次2：作答角度合理，能密切聯系材料和所學知識，說明完整、充分，邏輯嚴密。（二）新生的出路：層次1：能分別概括三人的觀點，并進行簡要說明；層次2：能結合三人的觀點，從個人解放、社會改良、制度變革的關系角度進行較為充分的闡述；層次3：在對三人觀點的論述中，能提出自己的見解，并結合史實，闡明在馬克思主義指引下進行徹底的革命是“李超們”獲得新生的根本途徑。18．（一）信息提取信息舉例：（1）材料性質類信息：1952年的宣傳畫《工人新村》；（2）經濟生活類信息：工廠、自來水、自行車、電燈、生產模范錦旗、玩具飛機和玩具汽車等；（3）政治寓意類信息：紅旗、向日葵、鴿子、報紙等；（4）場景主題類信息：整齊的房子、干凈的街道、喜悅的表情、和諧融洽的氛圍等。（若能提取其他信息，合理即可）層次要求：層次1：提取信息不夠完整，只能從材料中獲取部分零散的有效信息；層次2：提取材料信息比較全面，并能對信息進行合理的分類歸納。（二）歷史闡述闡述角度：（闡述應主要包括三個角度）（1）結合工廠、生產模范錦旗等信息，聯系新中國成立后恢復國民經濟的努力，從人民對美好生活向往的角度闡述；（2）結合鴿子、和諧融洽的氛圍等信息，聯系新中國成立后鞏固政權的一系列斗爭，從社會穩定、人民熱愛和平的角度闡述；（3）結合紅旗、向日葵等信息，從人民擁護黨的領導、認同新生政權的角度闡述。（若從其他角度闡述，言之有理，也可酌情給分）層次要求：（按照不同層級對每個角度的闡述進行評價）層次1：能在歷史信息和相關歷史現象之間建立起簡單聯系，并加以簡要說明；層次2：能結合時代背景，在歷史信息和相關歷史現象之間建立起密切聯系，并在概括歸納的基礎上，進行完整、充分的闡釋說明。（三）歷史表述層次1：不能表述成文，思路不清，詞不達意；層次2：能表述成文，思路不夠清晰，語言不夠流暢；層次3：能表述成文，思路清晰，邏輯嚴密，語言流暢。19．（1）圖6：從早期人類文明多元、獨立發展的角度作答；從人類文明由分散逐步走向區域性聯系的角度作答；從擴張戰爭、人口遷徙、商貿活動是文明交流和聯系的途徑角度作答。圖7：從以農業文明的視角看人類文明發展的角度作答；從人類文明發展不平衡的角度作答。（2）設計：層次1：主題設計不夠恰當，只與當時人類文明發展有一定聯系；層次2：主題設計比較恰當，能反映當時人類文明發展的整體趨勢和特征；層次3：主題設計恰當、準確，反