借“之江匯”教育廣場之長把握學生突出表現

——“之江匯”教育廣場互動課堂和學生點評案例淺析摘要：本案例講述了如何利用移動終端“之江匯”教育廣場互動課堂和學生點評兩個板塊，及時評價和記錄學生突出表現，分析學生課堂表現信息，從而及時反饋到課堂教學和家校聯系。并以個性化的評價有效規范小學科學課堂常規，激發學生自我展現的積極性；以精細化的記錄提高家校聯系效率；以精準化的分析關注每位學生的學習表現來支撐學生自主合作學習。 【案例背景】

作為一名中低段小學科學教師，同時教6個班以上科學是一種常態。這相當于科學教師需要同時關注240多位學生的學習情況，在一個班每周只有兩節課的情況下，記住這么多學生名字都不是一件容易的事情，更何況還要記住這么多學生上課紀律、上課發言、學習積極性等各方面的情況。這會讓教師對出現學習問題的學生后知后覺，錯失教育和溝通的良機。如果能把學生每節課的突出表現及時的記錄下來，實時關注學生學習的過程，并及時與家長交流學生學習問題，從而對課堂教學做出調整，那將會給學生的課堂學習帶來不小的促進作用。而“之江匯”教育廣場作為一種助力教學的好媒介，正好能滿足這滿足這方面的需求。 【實踐舉措】

“之江匯”教育廣場中的互動課堂和學生點評相結合，可以有效記錄儲存學生的課堂突出表現，并反饋到每位學生的賬號，家長登錄學生版APP便可及時查看自己孩子的學習狀況，時刻關注學生的學習情況。以下結合互動課堂下的小學科學四年級上冊第四單元第1課《身體的結構》來闡述如何在教學中點評并記錄收集學生突出表現的過程和關于浮現在記錄之上的教學思考。開展互動課堂的前期準備：

1.教育網wife覆蓋的功能室。2.學生在計算機老師指導下注冊“之江匯”教育廣場賬號，并有管理員統 一加入相應班級。3.結合互動課堂的評價功能進行備課。一、巧用互動課堂學生有聞必錄（一）小組評分“之江匯”教育廣場互動課堂中的小組評分，它就像是平時科學課寫在黑板上，方便老師評價學生小組表現的小組序號。在移動端和PC端都可以進行評價，當移動端選中時，PC端的小組評分會自動放大，立刻吸引學生的注意力，移動端退出時它就會縮小到左上角，學生可以時刻查看小組評分情況，同時也不會遮擋PPT內容。小組評分在本次教學中主要記錄學生常規方面的表現。1.在鈴聲響起時給予紀律良好的小組，完成課前準備的小組加分；

2.在實驗過程給予實驗紀律良好、團隊合作默契的小組加分，反之則扣分；3.實驗結束時材料及時整理，紀律良好的小組加分。 4.在匯報學習成果時的，對于認真傾聽思考的小組加分，反之則扣分； 整個課堂下來，學生呈現出來的學習狀態和紀律都非常好，每次教師點開小組評分，學生們看到醒目的11朵小花，馬上注意到自己的行為是否得當，這比以往教師“低調”的在黑板上打“☆”，更能引起學生的注意，達到更好的評價效果。 （二）光榮榜

“之江匯”教育廣場互動課堂中的光榮榜，它不僅可以記錄小組評分，同時也能記錄學生個體的突出表現。結合互動課堂中的隨機點名、小組內隨機點名等功能，使用起來方便、有趣，能很好的提高學生上課時的注意力。 1.全班隨機點名和評價

隨機點名往往會用在提出一些不會太難或者是對學生掌握要求比較高的問題。隨機點名能很好的吸引全班同學的注意，大大提高學生們的注意力。此時點到后進生，并且回答正確，說明我們的學生大部分都對概念掌握的不錯，如果回答不正確，可以再隨機一位同學，在全班注意力都集中的情況下，正好借此鞏固相應的知識概念。 教學提問1：我們在三年級的時候認識了許多動物，比如說螞蟻（出示螞蟻圖片）回想下它有哪些身體結構？ 這是教學引入時的一個知識回顧問題，是一個指向性很明確，考察的是學生們的舊知，對于學生而言難度不是很大的問題。教學提問2：（體驗2分鐘的活動后）說說你體驗后的感受。 這個環節旨在讓學生說一說自己的感受，通過隨機點名的方式，讓每位孩子都有機會，這是關注學生整體發展的措施。全班隨機點名和評價過程非常簡單，我們只需在移動端選擇隨機選人，PC端就會出現相應的選人界面，當學生回答完后，再點擊右邊的大拇指圖標就會出現評價界面，此時便可給予學生相應的評價，光榮榜會自動為這位學生加1分。這樣的評價方式，讓很多學生都期待自己能被隨機點到，學習的積極性提高了很多。 2.組內隨機點名和評價

組內隨機點名，可以有效的縮小范圍考查學生的小組學習效果。在教師巡視實驗指導的過程會發現小組之間的學習差異，及各小組內學生的學習差異。相對較差的小組他們不愿意主動舉手表達自己的觀點，這時組內隨機點名，可以給予這部分學生發言的機會，并通過積極的評價，鼓勵他們的學習成果。讓更多的后進學生參與進思考。 教學提問3：（大活動結束后）現在先來隨機請幾個小組的同學來發表你們小組討論的結果。組內隨機點名的操作方法類似于全班隨機點名，就是評價有所不同，組內隨機點名后選擇大拇指評價只能同時評價被點到的幾位學生，這顯然是不合適的。發言的學生都來自不同的小組，而且不同學生的發言也有差異，對于沒有聯系的幾位同學，給予相同的評價這是不準確的。此時可以選擇在光榮榜學生個人板塊另做評價。 3.光榮榜學生個人評價

教學中還會有一些開放性比較大的問題，此類問題需要學生深入思考，回答難度相對較大，在本次教學中，出現了5處。教學提問4：你們知道或者了解身體的哪些結構呢？教學提問5：外形有什么特征？教學提問6：左右對稱的結構有什么好處呢？ 教學提問7：觀察了人體的外部結構，接著我們繼續來觀察人體的內部結構？但我們的身體由皮膚包裹著，你們有辦法感覺他們的存在嗎？ 教學提問8：現在請你們根據用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內部是什么樣的？ 開放性大的問題如果采用隨機點名，對學生來說會是很大的壓力，此時教師可邀請舉手的同學來發言。并借以光榮版中學生板塊，給予學生評價。在以往的教學中，教師也會準備很多評價語，給予舉手發言的同學肯定，但是一節課下來此類問題會多次出現。哪些學生積極發言了？發言了幾次？又有哪些學生都還沒有發言？教育要面向全體，需要考慮每一位學生的發展，過多的集中在部分最積極的同學身上，其實是一個低效的課堂。此時，記錄學生突出表現的作用就體現出來了，光榮榜上記錄了學生一節課的突出表現，也有不少學生一次都沒有發言。光榮榜不僅僅只反饋給學生，同時也是反饋給老師，教師要關注那些都還沒有發言的學生，這些記錄就是教師在上課過程中最好的一面鏡子。 二、妙用學生點評家校齊知學生

（一）學生點評

目前“之江匯”教育廣場互動課堂中的評價還不能直接反饋給學生的賬號，也不能自動保存記錄。需要我們再次登錄“之江匯”教育廣場學生點評記錄課堂中生成的學生突出表現。“之江匯”教育廣場學生點評的形式比互動課堂更多樣。教師可以自行增加表揚、批評、考勤三個方面的個性評價，并根據情況設定不同的分值。教師還可以選擇個人表揚、小組表揚、全班表揚。在記錄批評和表揚時，兩則是分開計分，這樣能更真實的反映出學生個體的上課表現。這是四（5）班科學課兩個月的點評記錄。 （二）數據反饋

記錄好點評后會生成很多數據信息，如學生個體差異數據、班級小組差異數據、全班活躍度分布數據、平行班數據對比等。數據可以帶來最直觀的信息，教師可以根據數據分析做出相應的教學改進。 1.細看學生個體數據差異

兩個月點評記錄已經能夠很明顯的將學生按照上課積極性進行區分，分數高的學生不是我們關注的重點。數據提醒著我們還有很多孩子上課表現的被動、不自信，同時也讓我們準確的找到他們，科學教師可以跟班主任了解這部分孩子，平時也多關注這群學生，讓他們積極的參與進來，科學課堂才是學生的課堂。紅色是學生被批評的記錄，后面三位學生從數據上看，是屬于上課不積極，平時注意力也不集中，還會有小動作影響到其他同學。在教學中教師就需要注意，多關注他們的常規，從常規抓起再穩步提高他們學習，一般的做法是表揚他們細小的常規行為，當他們知道老師每次都在關注他的優點，他自己就會把自己的優點不斷放大。當數據重置后，可以繼續觀察學生的表現，與前一輪做比較。2.宏觀全班數據內涵

四（1）班的數據中有兩處值得深思。他們善于思考，但是也常常目無紀律，經常知道某些問題的答案還沒有舉手就直接喊出來。這使得四（1）班很多同學懶得去思考，特別是女生這個群體，久而久之她們會認為科學課就是這些男生的“舞臺”，她們會表現的更加不 （1）排名靠前的15位同學中，只有3位女生。（2）排名靠前的其中兩位同學發言很很積極，但是 常規習慣比較差。這兩位常規習慣差的學生是全班部分男生的一個縮影，自信、不積極。數據帶來了深思，既然她們自己“搶”不過男生，那就有老師來給四（1）的女生“加戲”。在教學中，可以從一些簡單的問題開始，經常的直接點名女生來回答，并給予肯定，表揚她們思考方式獨特，能想到別人想不到的等等，從細微處激發女生團體的活力。 （三）撥開迷霧

一位科學教師教學需要同時面對200多位孩子，客觀上就無法做到像家長了解自己孩子一樣去了解每位學生。不少家長很想了解學生的在校情況，有些家長會主動開口問：“我的孩子上課認真嗎？”“我的孩子平時很膽小，不知道上課會不會舉手？”而有些家長不好意思開口?？茖W教師可能都有過類似的經歷，家長來咨詢孩子的學習情況，想不起該生平時的一些具體表現，從而無法很好的反饋學生上課時的表現，達不到良好的溝通效果?，F在通過“之江匯”教育廣場的學生點評可以直接將點評的具體內容反饋給每個學生賬號，家長只需要手機登錄學生版APP，就可以查看自己孩的點評記錄。有位學生家長在查看了自己孩子得知這位學生酷愛舞蹈，在學習舞蹈方面很積極，平時家長也是非常嚴格要求學習，在家里作業也是按時完成。但是家長表示自己從來沒想過自己孩子上課會是這樣的狀態。后來，教師 的表現記錄之后產生了懷疑，因為這位孩子科學的課堂表現記錄有“上課經常趴著”“沒帶學具袋”，沒有舉手發言方面的評價。與家長的溝通，和家長都跟孩子做了良好的溝通，學生上課的狀態提升了好多。