年級下冊數學解決問題教案

三年級下冊數學解決問題教案1教學目標：1、會解決用除法計算的問題。2、體會解決生活中的數學問題的樂趣。教學重點：正確解答用除法計算的問題。教學難點：通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗。教學準備：多媒體課件例4情境圖教學過程：一、學前準備1、練習。43×11=答案32×12=答案22×14=答案2、出示：小明5分鐘寫了180個字，他每分鐘寫多少個字?(學生回答后，教師板書)二、探究新知1、教學例4.出示情景圖。教師談話引入新課。根據給你的信息和觀察情景圖來解決這個問題。組織學生討論然后請代表匯報討論結果。在這里教師要給學生充分的空間，發表自己的想法，教師在學生說出想法后在引導、訂正。讓學生在練習本上獨立完成例4，然后向大家匯報，教師板書。方法一：60÷2=30(人)方法二：3×2=6(組)30÷3=10(人)60÷6=10(人)或60÷2÷3=10(人)答：每組有10人。教師提問：第一種方法的60÷2=30解決的是什么問題?第二種方法的3×2=6解決的是什么問題?教師要知道例4的第一種方法是教學重點，但在這里要表揚想出第二種方法的同學。2、指導完成“做一做”引導學生看教材第53頁的“做一做”，教師先給學生一定的時間看題，教師可以提示學生看清楚題目要解決的問題，通過問題再回到題中收集相關的信息數據。提問：題中所要解決的問題是什么?你收集到了哪些相關數據?讓學生獨立在本上完成此題，展示學生解題的過程。請學生說一說自己的解題思路。3、鞏固練習。引導學生看第54頁的第2題，引導學生按照“看問題―手機信息數據―列式解答”這樣一種思維順序去獨立思考，完成此題。讓學生匯報自己的解答過程，并展示，發現問題及時解決。三、課堂作業新設計1、用豎式計算下面各題。660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=2、學校圖書館共有700本書，有7個書架，每個書架有5層，你知道平均每乘層放幾本書嗎?3、學校組織學生去植樹，共去了540人，要分成5個植樹點，每個植樹點分成9組。請計算一下平均每組有多少人。四、思維訓練1、某商店運來一批裝微波爐用的塑料盒，準備每個賣9元，這批微波爐盒可以賣900元。每箱里有多少個微波爐盒?2、動腦筋想一想，從圖中你能收集什么數據信息?可以解決什么問題?板書設計：連除應用題的解決思路和連乘應用題解決思路一樣，應從問題入手，確定先算什么，再算什么。教學反思：在實際情境中理解了連除應用題的解題思路，在認真閱讀理解題意的基礎上，分析數量關系，尋找解決問題的方法，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

三年級下冊數學解決問題教案2教學目標：讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。在解決問題的.過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。重點難點：讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。教學過程：一、創設情境，導入新課大家玩過串珠游戲嗎?出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎?板書課題：解決問題二、互動新授1、教學例7出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串?[(1)從題目中你知道了什么?要解決的問題是什么?個別匯報。](2)要想知道能穿幾串，該怎樣解答?體會接解決問題策略的多樣化。[A、畫圖。圈一圈。B、數的組成。58里面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。](3)驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串?[可以運用例7中的畫圖策略或數的組成來解決，還可以利用10與5的關系來解決這個問題。]三、鞏固梳理，拓展應用1、完成第46頁的做一做。[鼓勵學生思考：數目較大時，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎?你是怎么想的?鼓勵學生用數的組成的方法解決。]2、完成第47頁練習十第1~4題。[建議學生首先分清要分的“單位”不同，第1、2題物體的總數沒有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學生找出來，再用數的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數，反而簡單。第3題要用到“一打一打”裝的情況，一打12個，數較大，圈的過程中應細心。]四、課堂小結。板書設計：解決問題58個珠子，10個穿一串，能穿幾串?圈一圈：能穿5串數的組成：58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩8個。檢測：5串是50個，還有剩下的8個，正好是58個。解答正確。教學反思：通過對穿珠子這一情境的教學，讓學生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象，從而進一步解決問題，學生的解題策略體現了多樣化，用畫圖、數的組成、十個十個的數數、列算式等方法，讓學生認識到利用數的組成是目前的解決問題的方法。

三年級下冊數學解決問題教案3教學目標：1、讓學生經歷解決問題的過程，學會用兩步乘法計算解決問題。2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。教學重點：正確運用兩步乘法計算解決問題。教學難點：通過解決數學中的具體問題感受數學在日常生活中的作用。教學準備：多媒體課件例3主題圖教學過程：一、學前準備復習解決一步乘法的問題。教師：請同學們認真聽、仔細想，看誰能很快解決下面的問題。三(1)班同學，在做廣播操時需站4隊，每隊12人，三(1)班一共有多少人?讓學生讀題，并說一說解決問題的方法和結果。12×4=48(人)答：三(1)班一共有48人。教師引導：今天這節課我們繼續學習用乘法解決問題。二、探究新知學習教材第52頁例3.出示例3.教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。師生共同探究解題思路。學生匯報如下(1)可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。45×12=540(元)540×5=2700(元)(2)也可以先算出5箱共有多少個保溫壺，再根據每個保溫壺的價格求出一共賣了多少錢。教師指名學生列式解答。12×5=60(個)60×45=2700(元)教師：還有其他的方法嗎?教師引導學生用綜合算式解答45×12×5=2700(元)12×5×45=2700(元)三、課堂作業新設計1、每盒有2個球，每排5盒，求3排一共有多少個球。2、每輛汽車每次運貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運貨物多少噸?3、一中高級瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時買了3箱一共要用多少元?四、思維訓練1、菜市場運來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運來黃瓜多少千克?2、光明小學教學樓有3層，每層有12間教室，每間教室安裝6盞日光燈。這些教室一共安裝多少盞日光燈?3、在一條公路的一邊種樹，先在一頭種一棵樹，以后每隔5米種一棵，一共種了324棵就種到另一頭了，這條路長多少米?板書設計：解決兩步計算的連乘應用題，要根據已知條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。教學反思：本課引導學生學習解決乘法兩步計算的實際問題，讓學生明確了三步解決問題的方法;1、閱讀與理解;2、分析與解答;3、回顧與反思。在仔細分析數量關系的基礎上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學生自己列出綜合算式，培養了學生分析問題和解決問題的能力。人教版小學數學三年級下冊《認識東南西北》教案設計說明東、南、西、北四個方向對學生來說并不陌生，學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，并積累了一些確定方位的經驗和方法，但這些經驗往往是零散的、模糊的。本節課主要是教學現實生活中的東、南、西、北，要求學生知道這四個方向，并能在已知其中一個方向的條件下，辨認其余的三個方向。教學例1時借助情境展開活動，調動學生已有的生活與知識經驗，增加他們探索、體驗的機會，使他們學會正確判斷東、南、西、北四個方向的方法。如為了方便學生的記憶，讓學生知道太陽從東方升起，從西方落下，東與西相對，南與北相對等，使學生在頭腦中建立起有關方向的表象。同時讓學生分別指一指在教室的各個方向都有哪些物體，通過這一活動讓學生能迅速判斷東、南、西、北四個方向。接下來通過讓學生“轉一轉”，使學生體會順時針方向的規律，加深學生對東、南、西、北四個方向的認識。課前準備教師準備：PPT課件指南針學生準備：指南針注：本書“上課解決方案”中的.“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。教學過程⊙創設情境，引入新課1．提問。師：同學們，你們喜歡旅游嗎？那你們去過北京嗎？(學生自由發言，介紹北京)師：下面老師也和大家一起去游覽北京，看看天安門廣場及周圍都有哪些建筑。(課件出示教材2頁主題圖)師：你知道人民英雄紀念碑在天安門廣場的哪面嗎？(學生觀察主題圖，用自己的方位知識描述人民英雄紀念碑的位置)2．揭示課題。師：同學們，看來僅用我們以前學過的上、下、前、后、左、右來表示方向還不夠清楚，我們還要學習新的有關方向的知識。生活中還有哪些表示方向的詞？(學生自由匯報，有的學生知道東、南、西、北)師：這節課我們就來學習怎樣辨認東、南、西、北。(板書課題：認識東、南、西、北)設計意圖：創設情境，自然引入，嘗試描述，感受方位詞在描述物體所在位置時的方便，制造認知沖突，激發學生學習的興趣。⊙聯系生活，自主探究1．初步認識東、南、西、北。師：一個陽光燦爛的早晨，小明站在操場上鍛煉身體。(課件出示教材3頁例1的情境圖)你們知道他面向的是什么方向嗎？(小明面向的是東)師：你是怎么看出來的？(因為他面向太陽，太陽是從東方升起的)課件出示：小明面向的方向是東，他背對的方向是(

)。(強調：東和西是一對相反的方向。板書：東與西相對，并讓學生讀一讀)師：面向東，背對的是西，反過來，當你面向西時，你背對的是什么方向？(東)課件出示：小明的右邊是南，左邊是(

)。(強調：南和北也是一對相反的方向。板書：南與北相對，并讓學生讀一讀)師：面向南，背對的是北，反過來，當你面向北時，你背對的是什么方向？(南)師：你有什么好方法來記憶方向呢？老師這兒有一首兒歌，我們一起來讀一讀。課件出示：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。師：通過讀這首兒歌，你感受到了什么？(東和西是相對的，南和北是相對的)師：通過剛才的學習，我們認識了東、南、西、北四個方向。現在請同學們仔細觀察例1的情境圖，把下面的四句話填寫完整。圖書館在校園的____面，體育館在校園的____面。教學樓在校園的____面，大門在校園的____面。2．感知教室里的東、南、西、北。師：指一指太陽升起的方向，你知道我們教室的哪一面是東嗎？(學生用手指一指，并說一說判斷的方法)師：請同學們全體起立，面向東面，一起說兒歌，并指出方向。(學生邊說兒歌，邊指出方向)師：我們教室里的東、南、西、北各有什么？請大家用手指一指，說一說。(學生先自由說，再指名說，其余學生根據他說的用手指出東、南、西、北)3．體驗順時針轉動。(1)游戲：聽口令。(老師喊口令，學生做動作)請全體同學起立，面向東面，向右轉，面向南面，再向右轉，面向西面，繼續向右轉，面向北面，接著向右轉，又回到了東面。(正好轉了一圈)(2)再次感知：按照剛才的順序讓學生再轉一轉，并說說自己有什么發現。(3)交流發現：東、南、西、北的排列有什么規律呢？(順時針、相對性)設計意圖：通過游戲在學生心中建立方向感，培養學生的合作意識，豐富學生的感性經驗。

西師大版三年級下冊數學教案篇1教學目標：1.在實際情境中，通過看一看、比一比、摸一摸的方式，讓學生理解面積的意義。2.在解決問題的過程中，使學生體會統一面積單位的必要性，認識常用的面積單位，并在活動中獲得關于它們的空間觀念，形成正確的表象。初步形成面積單位實際大小的表象。3.通過觀察、比較、動手操作，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察、操作、概括能力、自學能力和估測能力。在小組合作的過程中，培養學生的合作意識和能力。使學生體驗數學來源于生活并服務于生活。教學重點：理解面積的意義，認識面積單位并建立正確的表象。教學難點：1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。2.在操作中體會引進統一面積單位的必要性。教具、學具準備：教具：教學課件和1平方米的正方形紙，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，長25厘米、寬15厘米的長方形，另一個長35厘米，寬10厘米的長方形。學具：每四人一組，長25厘米、寬15厘米的長方形;長35厘米、寬10厘米的長方形各一個，每組一袋學具，內有大小不同的正方形、長方形、圓形學具若干;每個學生面積為1平方厘米、1平方分米的學具各一個)教學過程：一、創設情境、充分感知面積的意義同學們，今天鐘老師很高興能和大家一起來學習。大家有信心來上好這節課嗎?有信心的話咱們同桌之間擊個掌，(孩子們擊掌)我也來(老師加入學生的擊掌中，從第一排開始從左向右依次與學生擊掌，停留在與一個學生擊掌的過程中)。老師的手掌面大還是他的大?(學生進行比較)同學們,請把你的手掌輕輕地放在數學書的封面上，比比看，數學書的封面大還是手掌面大。(學生進行比較)摸一摸桌面，比一比，桌面大還是數學書的封面大。比比看，桌面大還是黑板面大(師比黑板)，比一比，教室地面大還是黑板面大。師：剛才我們說手掌、數學書、黑板、教室地面都是物體，他們有的大，有的小，像這樣物體的表面的大小，這是他們的面積(板書：物體的表面的大小就是他們的面積)。今天我們來研究面積(板書課題：面積)師：誰能舉例說說什么叫面積?(師拿出數學書摸數學書的封面)如數學書封面的大小就是它的面積。如：我們剛才摸的課桌表面的大小就是課桌的面積;黑板表面的大小就是……數學書封面的大小就是……2感受封閉圖形的面積。物體的表面有大小，平面圖形有大小嗎?課件出示：選一組你喜歡的圖形涂上顏色，比較這組圖形的大小，說說在比較中你發現了什么?(學情預設：大部分學生都選擇(1)或(3)，不選擇(2)，適時提問，為什么不選擇(2)，學生會認為(2)的圖形無法比較，因為這個圖形是不封閉的。這時老師為了加深學生的印象可以讓課件上的其余四個封閉圖形進行鋪展變色。)師：可見封閉圖形也有大小。(板書：封閉圖形)我們說物體的表面和封閉圖形的大小就是它們的面積。二、動手實踐，探究新知師：孩子們，咱們來玩一個比大小的游戲(一)觀察法直接出示兩個非常明顯的有大小之分的圖形。哪個面積比較大?你怎么比的?(板書：觀察法)師：兩個面積相差比較大的圖形，我們只要觀察一下就能直接比較出它們面積的大小。(二)重疊法師：這兩個看上去相似的圖形，你有什么好辦法比較出它們的辦法?預設：重疊法，移多補少法師：就聽你的，我們用重疊法來比一比。可以采用重疊的方法比較它們面積的大小。(板書：重疊法、移多補少法)(三)測量法出示兩個面積接近但形狀不同的長方形。(1)思考：用什么方法可以比出哪個長方形的面積小一些?為什么?學生經過觀察、重疊、割補都無法比較，激發認知沖突，怎么辦?(預設：學生可能會說用尺子量，比周長。學生猜測周長相等，面積也就相當)驗證猜測：老師可以出示畫好方格圖，且周長相等的圖形，引導學生進行比較，發現：周長相等，面積不相等。周長(6+1)X2=14(厘米)周長(5+2)X2=14(厘米)周長(4+3)X2=14(厘米)(2)提供學具(長方形、圓片、正方形)，動手拼擺，合作探究如果要測量這兩個圖形的面積，你認為老師要提供怎樣的學具比較合適?提出操作要求：A、同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。B、遇到困難，可在小組內尋求幫助。(3)學生操作。(4)指名匯報演示師：在操作中有遇到困難的小組請舉手。你們遇到了什么困難?(因有個別組老師所提供的圖片不同，操作中必然出現困難)。在這里可能出現三種情況①小組內合作使用圖片，一種是圓形，一種是正方形，或一種是長方形，一種是正方形，形狀不同，無法比較。②小組內合作使用圖片，是兩種大小不一樣的正方形，形狀相同了，大小確不同，無法比較。得出結果：要選擇大小一樣的小方格，也就是要統一標準，這個標準就是面積單位(板書：面積單位)三、認識常用的面積單位(一)要求自學p73、p74的內容并思考下面問題：(課件出示自學要求)①常用的面積單位有哪些?②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米?③和你的同桌說說你學到了什么?(二)檢查自學情況。(課件出示)1、匯報自學情況?(板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米)2、平方厘米(1)拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形。(學生拿，)師：你確定嗎?有什么方法驗證你拿的對不對?用測量，(2)量一量：用尺子量的正方形的邊長分別是多長?(3)找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米?(課件出示)3、認識平方分米(1)1平方分米是怎樣的小正方形?(生答)從學具袋中找出1平方分米?(2)找一找，我們的身邊什么物體的面積接近1平方分米?生找，如果時間允許的話可以讓學生試著上前比一比，如比開關盒。4、認識平方米(1)猜師：1平方米是怎樣的正方形呢?(生答)從你的學具袋里找找看?(生找不到)到底有多大呢?(出示1平方米的教具)猜猜看在1平方米的地毯上大約能多少人?學生猜測、站位驗證。(2)找師：生活中哪些物體的面積接近1平方米。生找師：你家房子大概有多少平方米?(學生說出自己家房子的面積。)(3)想閉眼想象：1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大?5、總結師：剛才我們學習了面積和面積單位，你用了什么方法學習這些知識的。?四、結合實踐，綜合運用1、第74頁“做一做”第1題。師：學習面積單位，你會測量面積的大小了嗎?測量桌面的大小要用什么面積單位?測量教室的面積要用什么面積單位?測量整個校園的面積要用什么面積單位?測量整個永定縣的面積要用什么面積單位?2、改錯題。(媒體出示)4月27日星期六天氣睛今天我到姑姑家做客。姑姑家的房子可寬啦!大約有160平方厘米。為了歡迎我姑姑還特意做了蛋糕。坐在面積大約是15平方米的凳子上，看著金黃的蛋糕，我直咽口水。姑姑笑著說：“吃吧!”我趕緊張開大嘴一口氣吃了兩塊有1平方米的大蛋糕。我還教表妹畫了一張大約有4平方厘米的畫。中午，躺在面積大約是3平方分米的床上，我想：這個國慶節我過得真開心!學生讀日記、幫明明改面積單位。估計：教室的面積大約有多少平方米?說說你是怎么想的?

西師大版三年級下冊數學教案篇2教學內容：北師大版三年級上冊21、22頁教學目標：1.知識目標：認識質量單位“噸”，掌握1噸=1000千克這一單位換算公式。2.能力目標：能用“噸”表述物體的質量，能進行噸與其它質量單位的換算。3.創新目標：提高學生認識抽象事物的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。4.情感目標：感受數學與生活實際的聯系。教學重點：結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。教學難點：掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。教學準備：多媒體課件。教學模式：創設情境―感知探究―拓展延伸教學過程：一、創設情境1、故事激趣在美麗的森林里，動物醫生要給動物們體檢，大象第一個到，請你猜猜它的體重是多少?(課件演示測體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個好朋友也從河對岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來，到了橋邊，小馬準備和大家同時過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學們，你給出個主意吧!它們能不能同時過橋?2、小組討論，指名回答。3、學生自由發言，引出課題。(板書課題)一噸有多重那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過橋好嗎?二、感知探究課件出示情境圖1、猜一猜：一頭水牛、1袋面粉、1桶油的質量和一名三年級的小學生的體重各是多少?2、用稱稱一稱，驗證猜想。(課件演示)3、試一試(1)讓學生背一背體重25千克的同學。(2)提一提質量50千克的油桶。4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算課件出示1桶油質量是100千克，這樣的10桶油正好重1噸1袋面粉質量是50千克，()袋面粉約重1噸三年級的小學生的平均體重大約是25千克。()人大約重1噸一頭水牛重350kg，()頭水牛約重1噸小結：噸是一個很大的質量單位，1噸=1000千克;1t=1000kg(板書)教師強調：計量較重的或大量物體的質量時，常用到噸。5、說一說。通過上面的探究活動，我們知道了1噸大約有多重，哪位同學來說生活中計量哪些物體的質量要用噸做單位。(強化認識)(學生自由發言。)6、解決問題：它們能否同時過橋(出示情境圖)(1)現在誰來說說它們能不能同時過橋，為什么?(2)它們誰和誰能同時過橋?(小組討論)小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常感謝大家的幫助。(3)如果我們全班同學也去這個地方游玩，我們能同時過這座橋嗎?為什么?指名發言，教師評價。三、知識應用(智勇大沖關)第一關：填一填。4千克=()克3噸=()千克5000克=()千克()t=20xxkg18t=()kg()kg=6t(分組完成，請幾名學生匯報方法。)第二關：在○里填上“>”“<”或“=”。8000千克○8噸4500克○4千克3t○3600kg(學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生匯報方法。)第三關：：幫小明改日記(課件出示日記并播放錄音)今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動物園。動物園里動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。參觀完動物園，我高高興興地回家了。(學生搶答，教師評價)四、全課總結談談這節課你的收獲是什么?板書設計1噸有多重1噸=1000千克;1t=1000kg計量較重的或大量物體的質量時，常用到噸。噸用字母“t”來表示。

西師大版三年級下冊數學教案篇3教學目標：1、學生親身體驗和經歷中初步建立1噸的概念。2、能進行質量單位間簡單的轉化。3、培養學生的觀察、想象及操作的能力，對學生進行數感的培養，激發求知欲。4、初步培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。學情分析：這節課是在教學了克、千克、噸這三個重量單位的基礎上進行的的探索教學。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質量觀念恰恰是本節課的重點。于是我重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習和理解數學、聯系生活在體驗中學習數學。第一個環節：教學1噸有多重，特別是"1噸"的現實意義是教學的難點。如果沒有相應的經驗支撐，純粹記憶1噸的概念是無意義的。因此本節課設計了一個學生樂于參與，容易參與的活動。全體學生在經歷了470克――1千克200克千克――5千克――10千克(1噸)的感受過程(很輕――輕――重――很重)。整個過程環環相扣，學生學得主動，學得輕松從游戲中感受。通過用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現場的提問，以及與帶來的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重，很大的。第二個環節：通過小組合作完成實踐作業《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，培養學生的動手實踐和合作學習的能力，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，并感受生活中處處有數學。第三個環節：小組匯報合作結果，讓學生用準確、完整的語言來匯報小組推算的過程。用課件出示給學生從視覺上帶來更大的沖擊力。教學重點：培養學生的觀察、想象及推算的能力，對學生進行數感的培養，激發求知欲。教學難點：培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。教學過程：活動1【導入】創設情境，揭題導入一、創設情境，揭題導入(1)感受師：我們玩一個猜一猜的游戲，老師準備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個籃球、一個鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰能來拎一拎，猜一猜給他們找出對應是物品。師：你能來說說你是怎么猜的師：一噸的物品你能拎起來嗎，生1：太重了，拎不動師：那么一噸有多重呢?今天我們就一起來研究一下《一噸有多重?》(出示課題)活動2【活動】小組合作、探究實踐二、小組合作、探究實踐(1)、實踐師：老師這里有四樣物品，請同學們選擇一樣物品的重量進行推算，算一算多少個這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張實踐作業。師：小組內先商量一下，你們選擇哪個物品的重量?生：10千克、5千克師：為什么不選這兩個?470克和1千克200克生：不好算。師：辦法總比困難多，想一想怎樣把它變成容易算的?哪個小組愿意來挑戰困難?師：鼓勵表揚師：出示小組合作要求，請同學上前大聲閱讀并逐一解釋要求生：小組合作(2)交流感受小組合作完畢師：那組愿意上來交流你們的想法?生1：10千克10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，師：我們來看大屏幕，(出示動畫演示)10個10千克就是100千克，100個10千克就是1000千克，生：2：2個5千克時10千克，20個5千克就是100千克，200個5千克就是1000千克就是1噸。生3：1千克200克看成1千克，10個一千克就是10千克，100個1千克就是100千克，1000個1千克就是1000千克。生4:470克約是500克2個500克是1千克，20個500克是10千克，200個500克是100千克，20xx個500克就是1000千克。活動3【練習】練習師：出示課件動畫演示如果老師把20個籃球裝一筐，能裝多少筐呢?活動4【講授】小結師：今天我們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多有趣的數學知識等待我們去探索。

西師大版三年級下冊數學教案篇4一、教材和教學目標1、教材分析本節課內容是在學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎上而編排的。“面積”的編排，突出的變化是加強了探索性，讓學生經歷知識的形成過程。教材首先讓學生理解引進面積單位的必要性，設計了一系列“矛盾沖突”：兩個面積相近但形狀不同的長方形靠觀察很難看出哪個大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。從而使學生產生認識沖突，促使學生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。通過親身體驗與討論交流，學生發現“比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量”。接著教材進一步啟發學生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學生通過自主探索，發現“選用正方形測量比較方便”，進而自然地引出面積單位的教學。本節課的重點是：理解面積的意義，認識面積單位。難點是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使學生認識到統一面積單位的必要性。2、教學目標本節課教學目標有以下三點：(1)理解面積的意義。(2)認識常用的面積單位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成這些單位實際大小的空間觀念，形成正確的表象。(3)學習選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。3、學情分析三年級的學生正處在學習能力發展的關鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為基礎，在教學中安排大量的觀察，比較，測量，操作等活動，讓學生在實踐活動中經歷從具體到抽象的過渡，真正落實培養和發展空間觀念目標。4、時間安排基于對教材的以上認識，按照大綱要求，本節課從以下幾方面進行教學：(1)通過指一指，摸一摸，比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。用時5分鐘。(2)在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。用時10分鐘。(3)認識常用面積單位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確表象。用時15分鐘。(4)培養學生觀察，操作，概括能力，使學生體驗到數學來源于生活并服務于生活。用時10分鐘。5、教具學具準備教具：多媒體課件。1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1個。兩個大小不一的長方形。學具：兩張面積相近但形狀不同的長方形。大小不同的正方形，長方形紙片和1平方厘米，1平方分米的實物。二、教法和學法本節課我采取教學方法是觀察、實驗探究法，將情景引入、直觀演示等方法貫穿于各個教學環節之中。比如：上課開始通過情景引入創設涂色比賽情境，使學生提高學習興趣，產生探索新知的需求。理解面積的意義，我通過直觀演示和動手操作活動，讓學生在運用學具、動手操作與合作探究中真實地感受什么是面積，獲得實實在在的直接經驗。為了讓學生形成面積單位實際大小的正確表象，我采用活動教學法，目的是直觀體驗活動為主線，結合生活實例，創設數學情景，提出數學問題，讓學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，并運用這些表象解決相關的問題。學生認識了面積和建立面積單位的表象后，我把探究的主權讓給學生，引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速理解面積單位含義，學習選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。三、教學程序和教學策略根據教材和學生的特點，我從以下幾個環節進行教學來培養學生的三維目標。1、激趣導入新課根據三年級學生年齡特點，易從情景中引發學習興趣，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進行涂色比賽引入，當學生完成后，我提出問題：誰輸?誰贏?原因是什么?讓學生真切感悟平面是一個面，有大小之分的，為學生學習面積概念做好鋪墊。這一環節設計目的有二：一是讓學生在游戲的參與中體驗，感知，在學生回答的基礎上自然引出新知，為新知的學習做好鋪墊;二是激發學生學習興趣，激起學生進一步探究的欲望。2、充分感知，概括面積的含義。這一環節分三步完成。第一步：教學物體的表面感知面積。通過讓學生指一指身邊物體(如：黑板，課桌，書本等)的表面在哪;摸一摸這些物體的表面有什么感覺;比一比這些物體的表面誰大誰小，讓學生通過實物感知物體的表面有大有小，在此基礎上小結出：物體表面的大小，就是它們的面積。第二步：教學封閉圖形的大小。通過質疑：假設我們把練習本的封面畫到黑板上是什么形狀?引出封閉圖形，并出示一組封閉圖形，讓學生認一認有哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的面積，比一比哪個封閉圖形面積大一些，讓學生感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。第三步：概括出面積的含義。由學生概括說出面積的含義，教師板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這一環節設計，通過學生親身經歷，通過與環境的交互作用來實現。“面”是什么?說不清，道不明。但在大量直觀，實踐，體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么。3、創設情境，讓學生在觀察，比較中理解統一面積單位的必要性。面積有大有小，那么怎樣比較它們的大小呢?(1)課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。請學生思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?學生通過觀察、重疊，無法直接比較，這就造成了學生認知上的沖突，促使學生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來比較。(2)提供學具，讓學生自己選擇測量標準進行比較。(3)匯報展示。學生在選擇過程中選擇不同的標準：有的選擇形狀不同，大小不同的圖形，既長方形和正方形混合來擺;有的選擇大小相同的圖形(如同一種正方形或同一種長方形)，通過親身體驗讓學生發現：要得到一致的測量結果，作為比較標準的圖形，形狀、大小不同不行，從而得出“比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量”。進一步讓學生思考，用什么樣的圖形表示面積單位比較合適?因為前面學生已經拼擺、測量，所以學生自然而然的選擇正方形。在這個環節中，我主要采用了動手操作，自主探索和合作交流的學習方式，激發認知沖突后，提供學具，引導操作、合作探究。充分發揮學生學習的主體，體現了活動化的數學學習過程，有效地提高了課堂教學效率與質量。4、認識常用的面積單位。這個環節分三步來完成。第一步：讓學生自學課本并出示相應的自學提示。第二步：分層次來學習三個常用面積單位。學習“1平方厘米”的教學以“教“為主，具體環節如下：拿，讓學生從學具中拿出面積是1平方厘米的正方形;想，看著面積是1平方厘米的圖形并把它印到腦子里;比，比一比你手上的哪個指甲面積大約是1平方厘米;畫，畫一個面積是1平方厘米的正方形;量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?學習“1平方分米”的教學以“扶”為主;學習“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固面積單位，發展其空間觀念。第三步：用面積單位測量物體表面的面積，把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合。為此，在教學中都進行了操作練習讓學生量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。這一環節，我采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學，進而在匯報拿、畫、找、量等環節中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯系，從而起到幫助表象記憶的作用。5、練習內化，鞏固新知在這個環節中，我設計了三個練習。第一題目的是強化統一面積單位的必要性;第二題使學生學會區分長度單位