四年級下冊語文教案四年級下冊語文教案1教學目標1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調有序、理所當然”等詞語。2.培養(yǎng)學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。4.學習作者仔細觀察，細節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。教學準備1.學生準備：工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習簿等。2.教學環(huán)境的設計與布置：常規(guī)課堂布置。3.教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。教學時數(shù)2課時。教學過程第一課時(一)揭示課題，導入新課⒈師板書課題。生齊讀課題。⒉生據(jù)題質疑。【設計意圖：思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思。】(二)自學課文，整體感知⒈討論商定自學方法。2、學生自學。3、全班交流自學情況。【設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。】(三)深入局部，探究體驗該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學生的學習需要安排教學，有效引導，實現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。研讀內容預設為以下幾個方面，教學順序將根據(jù)學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。【設計意圖：把學習的主動權交給學生，以學定教，順學而導。】研讀重點一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。1.教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受，引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化，讀出感情。2.生感情朗讀。四年級下冊語文教案2一、教學要求：1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。3、學習本課生字新詞。4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。二、教學重點：1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。2、練習理清課文的條理。三、教學難點：1、通讀全文，了解游覽順序，理清__條理。2、了解路上景物的.特色。四、教學過程：(一)檢查預習。1、指名分段讀課文，正音。2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞(二)學習游覽路上看到的景色。1、哪幾個自然段是講路上景色的?(2——3)2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。3、討論。(1)“新綠”“映山紅”什么意思?(2)“或濃或淡”什么意思?(3)“明艷”什么意思?你從哪些語句體會出來?(4)“時而”什么意思?(三)練習朗讀第二三段。1、各人自由讀，想象景色。2、指名有感情朗讀課文。(四)布置自學1、提出自學要求：認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點?作者是怎樣由外洞進入內洞的。2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。(五)討論外洞特點。1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關的語句找出來讀一讀?2、外洞的主要特點?(大)從哪兒體會到的?(六)討論內洞的特點。1、課文怎樣介紹內洞的?2、從剛才讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什么?“變化多端”什么意思?“顏色各異”什么意思?3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”?4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?“蜿蜒”什么意思?(七)討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。1、課文哪一部分寫的?2、這一段講了哪幾層意思?3、作者進洞時的感受是怎樣的?從作者的感受中，你體會到什么?(八)練習有感情朗讀課文。邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。(九)理解泉水流經的路線。1、啟發(fā)思考：溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。__作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。2、學生閱讀思考，同桌互相討論。3、集體討論。板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山五、作業(yè)：布置作業(yè)：背誦從外洞進內洞的那一段。四年級下冊語文教案3一、教學目標能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物2.能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句3.學會寫擬人句，體會擬人句的特點4.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句5.通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面的能力。二、教學重難點能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句學會寫擬人句，體會擬人句的特點課前準備搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。2.實物投影儀。第一課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累課時目標1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。2、學會寫擬人句，體會擬人句的特點3、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句教學過程：一、復習詞語認讀詞語盤點中的詞語。看意思寫詞語，看詞語說意思，詞語改錯，抄寫最易錯字。2.作業(yè)本上看拼音寫詞語。3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。二、我的發(fā)現(xiàn)今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）讀一讀，注意加點的部分。2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）3.如何判斷這就是一個擬人句而不是比喻句？4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。完成作業(yè)本上題目。三、日積月累（屏幕上出現(xiàn)詩句）自由朗讀，讀準字音。2.同桌互讀，體會詩意。3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）四年級下冊語文教案4教學目標：1、引導學生根據(jù)人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。4、學習抓住要點，繪聲繪色的復述課文。教學過程：一、交流資料，鼓勵提問。1、板書課題，齊讀課題。課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責，知道“竹簡”是怎么回事。二、自讀__，整體感知。1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）2、圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。3、小組討論交流。三、細讀課文，理解人物特點。1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣幾個句子：）（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”重點體會“本分”，可以請學生說說每個人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）（2）第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。”（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€學生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（可以設計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）（4）前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）4、討論：崔杼都已經殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？（有學生可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領悟“秉筆直書”的深刻含義。）四、指導復述，交流收獲。1、指導學生用簡練的語言復述課文內容。2、回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）3、交流學文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。4、結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。教學目的：知識目標：練習說話有條理，把錯亂的句子按順序排好，同時注意在生活中表達有順序能力目標：鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力指導學生靈活運用學會查資料的方法情感目標：培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣指導學生在具體環(huán)境中使用語言；指導學生從習作中找錯別字，養(yǎng)成認真的習慣教學重難點：1、練習說話有條理，把錯亂的句子按順序派好，同時注意在生活中表達有順序2、指導學生靈活運用學會的方法，指導學生從習作中找錯別字，養(yǎng)成認真的習慣研究性學習設計：收集有關話語的諺語，積累知識，豐富學生語言詞匯。教具準備：投影儀課時安排：2課時1四年級下冊語文教案5［教學目標］1.會認10個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文，明白為什么作者對母雞的態(tài)度會發(fā)生巨大的變化，從而懂得母愛的偉大。3.對比老舍的《貓》，體會兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。［教學重難點］為什么作者對母雞的態(tài)度會發(fā)生巨大的變化，從而體會到母愛的偉大。［教學課時］2課時第一課時教學過程一、談話導入同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选鸽u。（出示母雞圖片）母雞是我們日常生活中常見的小動物，說說它給你留下過什么樣的印象。在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進課文看看吧。（師板書課題）二、初讀課文，整體感知1.在學習課文前，老師先來檢查下你們預習的情況，我們先來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）全班齊讀，指名讀，開火車讀。2.聽課文朗讀錄音，找出作者對母雞兩種不同的情感態(tài)度。3.學生匯報。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）4.生齊讀這兩句話，請你們根據(jù)這兩句話把課文分成兩個部分。（指生答）5.會學習的學生會思考，會思考的學生會提問。讀到這里你有什么疑問？三、學習感悟“討厭母雞”的段落1.請大家默讀第1—2自然段，思考：“我”為什么一向討厭母雞？（1）學生匯報，隨機出示句子，邊匯報邊指導朗讀。（2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。2.師問：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）（1）指生讀。（指導朗讀出討厭的語氣）（2）齊讀。3.母雞一開始“令人討厭”，表現(xiàn)在哪幾個方面？四、布置作業(yè)1.抄寫本課生字詞。2.畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化。）第二課時教學過程一、復習導入通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者為什么一向討厭母雞，作者后來為什么又不敢再討厭它了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習。二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落1.作者為什么后來又不敢再討厭它了呢？2.母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請以同桌為單位，小組合作學習。3.匯報交流一：哪些句子體現(xiàn)母雞的負責？（1）課件提示“挺著”。引導理解：“它總是挺著脖兒”，這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。（2）課件提示“警戒”。①母雞如何警戒，找出表示母雞動作的詞語。（做動作）②想象母雞咕咕地警告什么？（教師相機指導朗讀）4.匯報交流二：哪些句子體現(xiàn)母雞的慈愛？（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什么呢？（2）引導理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？5.匯報交流三：哪些句子體現(xiàn)母雞的勇敢？（1）根據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導理解：為什么大公雞會怕它？（2）“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。”理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？6.匯報交流四：哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦？（1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？（2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）7.“它負責、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質的最好濃縮。你認為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰?（贊美母親）8.總結：對呀，所有的母親為了自己的孩子，都能無怨無悔、默默付出，你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動的事嗎？9.讓我們帶著對母雞的喜愛，和對媽媽點點滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。三、比較《貓》與《母雞》的異同1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面分別有什么特點？明確：在情感表達上都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。2.除了情感表達方面，兩篇__在寫法上還各有哪些特點？明確：（1）兩篇__的結構都非常清晰。（2）在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。（3）表現(xiàn)小動物特點時，用事實說話，通過點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。（4）在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。［教學板書］14.母雞討厭—母雞—不敢討厭無病呻吟勇敢、負責欺軟怕硬慈愛、辛苦拼命炫耀偉大［教學反思］《母雞》這篇課文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會，對比《貓》的寫作手法。教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點學習，理解作者為什么討厭母雞。然后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”，讓學生理解因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。四年級下冊語文教案6教學目標：1、學會本課8個生字和由生字組成的新詞，并能正確書寫。2、有感情地朗讀課文.3、理解課文內容,了解動物不同的”睡眠”方式.4、能用自己的話向別人介紹動物的睡眠方式.5、學會作者分類進行說明的寫作方法.重點難點:1、了解動物不同的”睡眠”方式.2、理解課文內容,，能用自己的話向別人進行精彩的介紹。課時劃分：二課時第一課時一、談話激趣，導入新課。同學們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動物就能一睡幾個月不吃不喝，這是不是很有趣呢？這些動物采用什么樣的方法呢？學完這課，你們就會知道。（板書課題）為什么將睡眠打上引號呢？有誰知道？二、初讀課文，整體感知課文內容。1、自由讀課文。（1）數(shù)一數(shù)課文一共有多少個自然段。（2）想一想課文寫了一件什么事。2、畫出自己不認識的字。三、學習本課生字。1、讀準字音。（1）出示卡片、指名認讀。（2）老師范讀。（3）指導重點讀音。2、記憶字形。（1）借助熟字和偏旁學習生字。（2）分析重點生字。四、學生匯報初讀的感悟。1、學生快速默讀課文。2、學生匯報。第二課時一、復習生字，積累詞語。千里迢迢：形容路途非常遙遠。昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。金蟬脫殼：比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。蠕動：指海參像蚯蚓爬行那樣動。二、朗讀感悟，理解課文。1、學習課文第1～3自然段。（1）自由讀第1～3自然段，思考問題。（同學之間可相互討論）動物睡眠是為了什么？蝙蝠是怎樣進行冬眠的？（2）學生匯報。（動物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息）老師引導：動物睡眠，特別是進入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應環(huán)境的變化。老師總結：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時間奇。2、學習課文第4～7自然段、看看海參是如何冬眠的。（1）指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報。（海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命）（2）老師總結。因為海參是一種生活在海底的動物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動，不能浮出海面，所以要進行夏眠。3、合作學習第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。（1）自由朗讀。（2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報。（蝸牛在冬天的時候要進行“冬眠”）（蝸牛在夏天天不下雨時要進行“夏眠”）（蝸牛稱得上是“睡覺大王”）（3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對課文理解。二、擴展眼神，鞏固提高。1、你還知道哪些動物的睡眠方式？請給同學們介紹一下。2、結合課文內容說一說，為什么蝙蝠要進行“冬眠”而海參要進行“夏眠”？板書：蝙蝠冬眠海參夏眠適應環(huán)境的變化蝸牛冬眠夏眠四年級下冊語文教案7知識目標：1、學習本課“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5個生字。2、學習用“……也許……也許……也許……”說話寫話。能力目標：1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。2、培養(yǎng)學生質疑的能力;訓練學生自我感悟的能力。情感目標：1、學習課文，理解作者對天窗的特殊感情;激發(fā)學生通過“天窗”看世界的情趣。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學重點：理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂，喚起學生與課文共鳴。教學難點：能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受;理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的”。教學準備：學生查閱矛盾的資料和作品;老師準備課件。教學過程：一、導入新課每當陰雨天，我們出不去屋子的時候，有沒有注意過窗外，你都看到過什么?那么矛盾在童年里看到的和你一樣嗎?這幾我們來學習矛盾的散文《天窗》(板書課題)認識矛盾：出示矛盾的資料。二、檢查預習1、認讀本課生字、詞、句子。2、小組內每人讀一段，循環(huán)讀完為止。3、指名按自然段朗讀，糾正字音。4、說說課文內容。(課件出示)三、理清課文順序本課為抒情散文，按內容，班內討論。四、初步理解課文內容默讀課文，同時批注：1、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜歡哪些內容，寫出感受來。學生讀課文后簡單交流自己已經讀懂的內容。結合學生的交流出示畫面1，觀看鄉(xiāng)下房子頂上天窗的樣子，板書：來歷預設：(1)學生會讀懂天窗是什么。(2)天窗是孩子們的慰藉，會表面理解。教師可適時引導深入的理解。(3)天窗是神奇的。2、默讀課文，提出不懂的問題。3、交流匯報。預設學生提出的問題：(1)為什么說“小小的天窗是孩子們的慰藉。?(2)為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?”(3)“它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情。”是什么意思?(4)為什么說天窗比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?(5)為什么說天窗是神奇的呢?〔設計意圖：學貴有疑，教師引導學生閱讀課文產生疑問，引發(fā)思維積極性，調動學生學習熱情，順學而導，引導學生深入細致地體會課文內容，為學習和悟情奠定良好基礎。〕(二)深入研讀，體會課文1、想一想要解決這些問題，我們應該重點學習課文的哪幾部分內容?(第二、三部分)2、默讀課文4-7自然段，思考剛才提出的問題。(三)讀讀議議，感悟課文1、讀中悟“的慰藉”(如學生能自己匯報出來，教師不用引導)(1)找一找，“小小的天窗是孩子們的慰藉。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?(結合反饋，板書：陣雨來臨、被逼上床)__的哪些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗是孩子們的慰藉?板書：的慰藉。(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)(3)為什么說天窗是的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。(4)交流匯報：明確孩子看到的和想到的內容。(5)引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后談感受。從而進一步理解課文：當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。〔設計意圖：反復讀，交流讀，抓住感受深處品讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，突破了難點，突出了重點。〕(6)交流“想到了什么”時通過反復誦讀適時滲透寫法指導，體會__中的想象：通過“看到的”(仔細觀察到的)，在相關事物上、數(shù)量上、形狀上甚至顏色上展開合理而豐富的想象。如看到了雨腳和閃電，想到雷和風;看到“一顆星”、“一朵云”想到“無數(shù)星”、“無數(shù)云”，看到“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，看到“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”……再次引導學生讀下面一段話：你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。(教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，出示一幅幼兒的圖片啟發(fā)學生造句)〔設計意圖：讀中悟寫法，即時練寫法，活學活用，把感悟、理解、運用、表達有機結合起來。〕(7)進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，(也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。教學過程中注意結合有感情的朗讀指導。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里”體會孩子當時的無奈。孩子們的想象則應讀得激動、神往而又快樂。(老師引讀第4、6小節(jié)，帶領學生齊讀)〔下雨了或下雪了，透過玻璃窗，說說你看到了什么?想到了什么?(同時出示圖片)2、讀中悟“神奇”(1)根據(jù)這些內容，我們再來思考同學們剛才提出的問題為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?(2)出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情。練習有感情地朗讀、背誦。〔設計意圖：在理解過程中引導學生聯(lián)系上下文抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的重難點，同時也教給了學生閱讀的方法。〕3、讀中悟文理學了課文，你有什么感受，和同學交流一下。(思想性，文學性)(寂寞也是好事給想像以空間電視無意中剝奪了我們的想象力作者的語言和寫作順序)九、板書設計(本人原創(chuàng)加上上借鑒，繼續(xù)修改中——)反思與評價：設計上有些繁瑣，沒有放開。聽者評價是，設計上該有的都有，訓練比較全面，但是卻忽視了本單元的訓練重點“名著”應該突出名家名篇要給學生哪些學習上的啟發(fā)。比如遣詞造句和布局謀篇上的。覺得說的比較中肯，可以接受。一堂課，如果過于全面，就丟失了語文本來的面目，找準重點，不用面面俱到。還有，學生的理解能力超出了我的預想，本來以為這可的重點句很難理解，但是有個姓高的孩子很容易的就回答出來了，看來相信小孩子，還是對的，他們的潛力真的是不可估量的。四年級下冊語文教案8特點分析：課文以書信的形式，用散文詩般的語言，寫出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應該多看別人的優(yōu)點，這樣才能成為朋友。體裁別致新穎，結構內容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開頭都是說對方的印象，然后寫出對方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過，流過的河水彼此贊美，全方位的關注對方，表達出內心的景仰。語言優(yōu)美，描寫手法多樣。一是大量運用修辭，有比喻，擬人，排比;二是用詞華美，句式整齊。學習目標：1、認識“捎、屹”兩個字，學會10個字。2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、理解課文內容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。真心實意的欣賞對方的優(yōu)點，才能交到更多的朋友。教學重點：理解課文內容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。教學難點：讀句子，能根據(jù)句子內容想象畫面。教學準備：多媒體課件教學時數(shù)：2課時教學過程：(第一課時略)第二課時一、復習導入上節(jié)課，我們學習了山給海寫的信，你了解到什么?生回顧。(在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)二、研討學習第二部分1、海接到山的書信會想到些什么?說些什么呢?請同學們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問。生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫相關詞句。2、海接到山的來信，心情如何?學生交流，讀出來。3、在海的心目中，山又是什么樣的呢?(外表看似安靜，其實個性非常活潑)為什么這樣說?A、這時的大山是很青春，很有活力的。你從哪個詞體會到的?(意氣風發(fā))師追問：“意氣風發(fā)”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的樣子)B、在海的心目中，大山是什么樣的?在海的心目中，大山像個勇士。指名讀。師追問：你從哪個詞感受到?(預設：風雨交加、巍然屹立、不屈不撓)師追問：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個詞又體會到什么?C、在海的心目中，大山還是什么樣的?在海的心目中，大山像個神奇的魔法師。D、在海的心目中，大山像是個英勇的武士。讀一讀，在夜幕降臨時，大山是什么樣的?(課件：出示句子)自由讀。學生交流。拿起書，讀一讀。3、為什么說大山外表看似安靜，其實個性非常活潑?自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。4、海不僅看到，還常常聽到別人對山的贊美。有誰夸，是怎么夸的?讀一讀。師將描寫山的段落轉換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說“雖然……”(生接)“無話不談”是什么意思?你感受到什么?現(xiàn)在你們就是大海，你來表達你的愿望吧!三、拓展四人小組討論：你認為山和海會成為好朋友嗎?為什么?四、指導書寫。五、作業(yè)設計小練筆：我的朋友板書設計：18山和海的書信山海意氣風發(fā)溫柔不屈不撓神氣神勇美麗英勇神秘四年級下冊語文教案9一、教材分析：《練習六》安排了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內容。處處留心主要是讓學生學會辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學生積累八個成語和古詩《小池》；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫左右結構的字；口語交際，要求學會鼓勵；學寫毛筆字，安排了書字“裝”、“幫”。二、教學要求：1、會辨別詞義和用法，同時區(qū)別形近字。2、熟記八個成語和古詩《小池》。3、寫好鋼筆字。4、練習口語交際，學會鼓勵。5、學寫毛筆字。三、教學重難點：處處留心、口語交際四、教學時間：四課時五、教學過程：第一課時處處留心一、教學第一部分（1）小芳正在調查有關噪聲的問題，她查到了一段有關噪聲的資料。（2）出示這段語。（3）自己讀一讀這段話，借助工具書，把每個字的字音都讀準。（4）指名讀，師生共同正音，齊讀這段話。（5）在文中畫出下題所提到的詞語。二、教學第二部分１、把這些詞所在的句子多讀幾遍。２、首先我們來區(qū)別“需要”和“須要”。（1）讀讀這兩個詞語所在句子，并想想講了什么意思？（2）指名讀句子，指名說意思，其它同學補充。（3）比較一下，“需要”和“須要”有什么區(qū)別。（4）“需要”是要求得到，一般與某個事物搭配，而“須要”則是一定要的意思，一般與“干什么”“怎么樣”搭配。（5）你能用這兩詞語各說一句話嗎？３、利用查工具書理解“頻率”“分貝”的意思。三、教學第三部分（1）你能幫助小芳編個順口溜嗎？（2）首先看這四個字，偏旁部首表示什么意思？（3）讀讀以前學過的順口溜，找出其中的規(guī)律。即字的偏旁與意思巧妙的結合在一起。（4）試著給其中一個字編順口溜。（5）小組合作編順口溜。（6）互相匯報、交流第二課時一、教學第二題：讀讀背背（一）教學成語1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。2、指名讀詞語，齊讀詞語。3、你理解了哪些成語的意思？4、這些成語都勾畫了什么？5、做游戲，讓一個學生悄悄看一個成語，然后做動作，其他同學猜。6、指導有感情朗讀、背誦。（二）、教學古詩《小池》1、借助工具書及詩集，自學這首詩。2、指名朗讀，師生共同正音。3、這首詩是什么意思？4、指導有感情朗讀、背誦。三、寫好鋼筆字1、指導。（1）出示生字卡片，學生認讀“垮、碎、竭”這三個字。（3）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“垮、碎、竭”都是左右結構的字。三個字的左半邊都比較小，或半邊較寬且高。（4）教師范寫“垮”。提醒學生注意：“提土旁”稍小，偏上一點。2、練習。（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。3、反饋（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。第三課時口語交際1、審題（1）指名讀題。（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。2、指導（1）讀讀書上出現(xiàn)的在三個例子。（2）怎樣鼓勵，互相討論、交流。（3）指名說，其他同學補充。（4）分角色扮演。師生共同評議。3、拓展。（1）你在生活中遇到過什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵自己的？（2）總結。四年級下冊語文教案10教學目標１、學習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。２、學會在合作中說真話，告訴別人心里話。３、積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。教學重難點1、進行口語交際。2、完成習作。3、積累語言。教學時數(shù)4課時教學準備1、教學掛圖。2、讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據(jù)理勸導。教學過程第一課時口語交際一、創(chuàng)設情景，引入話題生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？１、剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？（在學生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）２、想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？二、討論交流１、個人準備后，在小組內交流：先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發(fā)言。２、各小組選派一位學生準備在班上交流。３、班級交流：對參與交流的學生作適當?shù)墓膭詈驮u價，并隨機規(guī)范其語言。三、提建議在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。第二、三課時習作我的發(fā)現(xiàn)一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”１、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。２、歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。二、明確本次習作要求，啟發(fā)思路１、閱讀習作提示，讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。２、思考表達的內容：先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……３、學生醞釀交流、師生個別談話：根據(jù)習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。４、學生動筆。５、相互交流，修改。第四課時日積月累趣味語文一、詞語盤點１、學生自讀。２、同桌互查。３、學生質疑，教師釋疑。４、記記寫寫。二、日積月累１、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。２、逐句自讀。３、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。４、教師釋疑。５、熟讀、背誦。三、趣味語文１、聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。２、自讀。３、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。四年級下冊語文教案11教學目標1、自學本課生字，運用聯(lián)系上下文的方法，理解“劫奪”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心滿意足”“群起而攻之”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解馬蜂和棕熊的特點。3、自主勾畫課文中描寫生動的詞句，體會在表情達意方面的作用。課時劃分二課時第一課時教學過程一、教材簡析二、解釋字詞撩：挑弄，引逗。節(jié)日：這里指熊在夏秋兩季可以大飽口福，猶如過節(jié)般高興。第1段只有一句話，介紹了熊的特點是“愛撩蜂”，吃蜂蜜。在教學時指導學生通過換詞法理解“撩”，聯(lián)系下文理解“節(jié)日”。蜂蛹：蜜蜂雄性幼蟲封蓋后到羽化出房前這一變態(tài)時期的營養(yǎng)體，是含有高蛋白、低脂肪、多種維生素和微量元素的理想營養(yǎng)食物。劫奪：搶劫，掠奪。在學2段時先讓學生從字面上理解這個詞語。到教學4、5、6段時，再抓住對大棕熊撕蜂巢、搶蜂蜜時傳神的動作描寫，進一步理解“劫奪”。三、了解課文第2段主要介紹了馬蜂的特點：體態(tài)大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻擊性大，而且專門偷吃蜂蜜。教學這一段時，可以結合課后題1，讓學生帶著“馬蜂有哪些特點”這個問題讀書，重點讓學生抓住第2句話，感受被馬蜂刺到的嚴重后果。抓住“攻擊”和“抗擊”，體會馬蜂與工蜂戰(zhàn)斗的激烈。猖狂：狂妄而放肆。緊扣第3句中“地上落了一層層的工蜂”，抓住“一層層”，進一步體會馬蜂和工蜂之間戰(zhàn)斗的激烈，以及馬蜂在偷吃蜂蜜過程中的“猖狂”。在讀爺爺?shù)脑挄r埋下懸念：熊能收拾如此猖狂的馬蜂嗎？這是一個過渡句。嗥叫：野獸吼叫。急不可耐：形容非常迫切的樣子。第5段從三個方面寫出了熊的特點：在山崖下打轉，吃不到蜂蜜時的“心急”，主要通過“急得團團轉”“嗥叫”等描寫來體現(xiàn)；想出妙招，從山崖往下滾時的“聰明”，主要通過“瞧了又瞧”“穩(wěn)穩(wěn)地站定”來體現(xiàn)；撕開蜂巢，吃蜂蜜時的“貪婪”，主要通過“得意”“一下”“撕開”“急不可耐”“大嚼”來體現(xiàn)。教學時引導學生勾畫這些讓人印象深刻，最能表現(xiàn)大棕熊特點的詞句，在反復讀的過程中加深理解感悟，并思考：作者為什么能把大棕熊的特點表現(xiàn)得如此充分？對動作、神態(tài)的細致描寫起到了至關重要的作用。第6段可以分作兩個部分：第一是馬蜂大戰(zhàn)棕熊，棕熊劫奪成功。第二是棕熊故技重演，從山崖上滾下來，禮貌告辭。教學第一部分，學生勾畫出對馬蜂的描寫后，可以緊扣“群起而攻之”這一關鍵詞，從“數(shù)以萬計”體會“群”的勢力的強大，從“叮”“咬”“蜇”體會“攻”的氣勢的逼人，從“把大棕熊叮成了一團大蜂球”體會“群起而攻之”的瘋狂。學習大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的“劫奪”結合理解。一個“任”字，表現(xiàn)出劫奪時的志在必得，無所顧忌，“護住”又表現(xiàn)出熊的聰明，而“大嚼”“足足”“心滿意足”等動作、神態(tài)充分表現(xiàn)了大棕熊的貪心。教學時讓學生緊抓重點詞句品讀，既要通過朗讀體會到戰(zhàn)斗的激烈和棕熊的貪婪，更要在讀中悟到寫好片段的方法。教學第二個情景時，要讓學生抓住關鍵詞“故技重演”，聯(lián)系第5段內容理解，棕熊又用了和剛才一樣的方法從山崖上滾了下來。也要提示學生，雖是“故技重演”，可是也有不同，思考：不同在什么地方？引導學生讀書，體會到棕熊的收放自如：剛才是“穩(wěn)穩(wěn)地站定”，現(xiàn)在是快要沖到小屋前時，它“突然剎住了身體”；剛才是“大聲嗥叫”，‘連續(xù)轉了兩三圈”，現(xiàn)在是“似乎很禮貌地向我們大吼一聲”，然后“搖搖擺擺地走了”。從熊吃飽以后的表現(xiàn)，又可以體會到它可愛、有趣的特點，于是棕熊的形象就變得豐滿了。在朗讀時，引導學生把我們的“緊張”和棕熊心滿意足后的那種閑情逸致表達出來。第二課時。教學過程一、再讀課文，把握大意1.默讀課文，想想每段的意思。2.交流、點撥。3.試著說說全文的主要內容。二、精讀課文，品詞析句1.學習第1、2段，初步感知馬蜂和棕熊各自的特點。（1）自讀、勾畫能表現(xiàn)馬蜂、棕熊特點的句子。（2）交流、引導：重點抓“劫奪”體會熊的貪，抓“三針刺”體會馬蜂的毒性大，攻擊性強。2.學習第3段，著重體會馬蜂攻擊性強的特點。（1）默讀思考：在馬蜂與工蜂的戰(zhàn)斗中，哪些地方最能體現(xiàn)出馬蜂的“攻擊性強”？（2）交流。3.學習第4、5、6段，勾畫描寫生動的詞句，著重體會馬蜂“群起而攻之”的強勁和棕熊“劫奪”過程中的聰明、貪婪、可愛。（1）勾出描寫生動的詞句，自讀體會。（2）交流感受，指導朗讀，重點圍繞“劫奪”，從上山崖時的聰明、吃蜂蜜時的貪婪、下山崖時的可愛三個方面了解熊的特點；圍繞“群起而攻之”，體會馬蜂攻擊性強的特點。（3）師引讀5、6段。三、總結全文，悟得方法1.讀文、思考：作者為什么能把馬蜂與熊的特點寫得生動、傳神？2.交流、總結：抓住極具特點的神態(tài)、動作進行描寫。四、課外作業(yè)，加強練習1.布置小練筆。2.反饋修改。四年級下冊語文教案12一、復習1.提出問題、感悟文意g)找出自已不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論。2男女互動學習。先由一位男同學代表男生把自已不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學來幫他解決問題；女同學把問題解答完了再反問那一位男同學是否明白了，這位男同學或其他女同學可用書本里的語言、或用自已從收本上知道答案證明自已說的是對的。教師從旁相機點拔，形成一種人人參與、大家互動、氣氛高漲的學習氛圍。如：（1）男：我不明白為什么小白兔聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭看看是什么？女：因為小白兔的膽子很小。男：我還是不明白。其他女同學可補充。（2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來。通過男女同學互相提問、互相解答的學習形式，老師從旁相機指導，使學生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清楚事情情的真相，輕易相信別人：而猴子能對事情問個明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。二、品讀句子、讀書明理a)課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話，讓學生選擇自已喜歡的一組句子練習讀好。b)通過請某某聽我讀、我能讀好、我想聽某某讀、師生、男女、小組賽讀等多種形式的訓練，讓學生讀出小白兔害怕的語氣，狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣，猴子奇怪、認真的語氣。c)思想感悟。通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。三、小組合作、演演故事1、讓學生自由找伙伴組合表演。2、同步練習：bǎxiàmiandeyīnjiébǔchōngwánzhěng一把下面的音節(jié)補充完整。kànpīnyīnxiěhànzì二、看拼音寫漢字。jìnchūxiǎomāomílùhuānlèqízhōng（）（）（）（）（）bǎxiàmiandezìjiāshangbùtóngdebùshǒuzǔchéngxīnzì,zhàifēnbiézǔcí.三、把下面的字加上不同的部首，組成新字，再分別組詞。小結：通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。板書：24、咕咚湖響聲兔子喊咕咚來了動物喊跑獅子要看結果木瓜掉下的聲音后記：1.根據(jù)童話故事的特點，教學設計>教學設計力求創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。2.這節(jié)課通過有感情的朗讀，讓學生懂得了無論做什么事，都弄清事情的真相，不能隨便聽信，不要盲目相信別人。3.通過提出問題進行討論，找答案、思想感悟。再通過有感情的朗讀讓學生懂得無論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。四年級下冊語文教案13【學習目標】1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。3、發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。4、積累描寫精神意志的成語。5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。【課前準備】1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。2、《成語故事》。【教學過程】第一課時口語交際一、談話導入在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。二、小組交流1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他(她)介紹給大家。3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習;一是評選說得最具體生動的同學。5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。三、全班交流1、各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情;二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據(jù)理力爭，說得真實自然。3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。四、延伸拓展小組同學共同辦一張手抄報，把觀察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。第二、三課時習作一、激發(fā)習作興趣上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。二、明確習作要求學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點;內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。三、精彩回顧1、回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認可的部分。2、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。四、習作1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。2、要求按照要求寫完后自己修改。五、評議1、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。3、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。4、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。六、眷抄習作編輯班級作文集《我們敬佩的人》第四課時一、我的發(fā)現(xiàn)1、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。2、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。(引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂)3、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現(xiàn)。4、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用?二、日積月累1、自讀成語，要求讀得正確。2、你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點：(都是描寫精神意志的;第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果)3、選一個成語說說意思。4、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。三、閱讀1、自由閱讀，自學生字新詞，體會鵬程萬里的含義。2、指名朗讀。3、交流讀后的啟示，(人要有遠大的目標)并練習用成語造句。4、推薦課外閱讀《成話故事》。四年級下冊語文教案14一、導入上節(jié)課，我們一起讀了山寫給海的信。收到這封信后，海很快地給山寫了回信。這節(jié)課，我們就來讀一讀海寫給山的回信。二、初讀書信1、翻開書，104頁，預習的時候已經讀過這封信了，現(xiàn)在再來讀，我們一定能把字音讀準、語句讀順。一定能，大聲讀吧!2、(課件出示詞語：晴空萬里青春翠綠意氣風發(fā)風雨交加巍然屹立不屈不撓山霧飄起千變萬化夜幕降臨)讀完了?看到這幾個詞，自己試著讀讀。你覺得哪些字不容易讀準，來，提醒我們。(給“晴、青、撓、臨、風、巍”六個字正音。)咱們想的一樣，我覺得這幾個字也不好讀，試試。記住這些字正確的讀音，誰再來讀，一起讀。三、讀文感悟1、這其中有許多形容山的詞語。其實，山我們見過不少。你看咱們身邊就有——龜山、蛇山、磨山，遠點兒還有黃山、廬山、泰山……去過吧!來，說說我們看到的山。預設：學生談到山的綠時，師指向課件中出示的詞語“青春翠綠”，說：“嗯，青春翠綠的山”;學生談到山的挺拔、高大時，師指向課件中出示的詞語“巍然屹立”，說：“挺拔、高大不就是巍然屹立嘛!”2、高大、挺拔、翠綠，這是我們眼中的山，海眼中的山是怎樣的呢?快速地瀏覽這封信。來，告訴我們。預設：學生就自己對__的初步感知，談到“外表看似安靜，其實個性非常活潑。”“青春翠綠”“巍然屹立”“神奇”“英勇”……3、面對這翠綠、巍然屹立、神奇、英勇的德山，海該怎樣向她傾訴呀!自己讀!預設目的、指導：通過讀文把握書信中海對山的贊美、喜愛、仰慕之情。你覺得你讀出了海對山的什么感情?小結：贊美、喜愛、仰慕……還有很多，一個字——情。【板書：情】心中有情，文字傳情，讀才動情。4、我們再來讀這封信，大聲地讀，看看信中的哪些內容打動了我們，使我們清楚地感覺到海對山的這份濃濃的情意!①學生自由讀文，尋找文本中感情體驗之處。②教師巡視，在學生中尋找第二段的切入點。5、我們能從哪兒感受到?(1)第二自然段精讀指導預設：①你來!(生：我從第二自然段感受到的)咱們有同感。書拿起來，都看到第二自然段，你讀吧!說說!指導：好一個白云朵朵，千變萬化!(好一個青春翠綠，意氣風發(fā);巍然屹立，不屈不撓;英勇的武士!)又何止是這一種情景。晴空萬里時(接著讀)……風雨交加時……山霧飄起時……夜幕降臨時……(師引讀生跟讀)②瞧，山在海的眼里有著這樣豐富的形象，不同的時候有著不同的模樣。誰能帶著這不同的感受來完整地讀這段!指導：師引疑：-你在讀的時候，我在思考這樣的一個問題：翠綠的山，就像同學們前面談到的長得郁郁蔥蔥的山，它怎么就青春呢?怎么還像一個人，像一個青年，還是意氣風發(fā)的青年?我們該怎么想?誰來談談!(n生作答，一生再讀這個部分。反復：青春翠綠，生機勃勃啊!讀。精神振奮、活力四射啊!讀。意氣風發(fā)的青年，昂著頭，挺著胸，向上不斷追求，多么令人敬佩啊!帶上動作讀。)-你在讀的時候，我就在想，山就是巍然屹立的，而風雨交加時，巍然屹立的山怎么就是不屈不撓的勇士?怎么想?(生作答，指名練讀。)③多么生動的畫面啊!這只是其中的一個部分，再來完整地讀這一段。誰來?(