淺談新課改要求下如何上好一堂音樂課美國(guó)國(guó)家教育科學(xué)院在對(duì)1999-2000學(xué)年度與2009-2010學(xué)年度的藝術(shù)教育進(jìn)行對(duì)比研究時(shí)，做過一個(gè)有5萬多本科畢業(yè)生參與的問卷調(diào)查。其中有一個(gè)問題是：“什么知識(shí)最有用？”回答的結(jié)果頗為耐人尋味。畢業(yè)1-5年的答案是“基本技能”，畢業(yè)6-10年的回答是“基本原理”，畢業(yè)11-15年的結(jié)論是“人際關(guān)系”，而畢業(yè)16年以上的則提出：“藝術(shù)最有用”。實(shí)踐也證明，喜愛音樂，經(jīng)常參加音樂活動(dòng)的學(xué)生，大多數(shù)具有活躍、樂觀、善于交際等性格特征。而這正是新世紀(jì)人才必須具備的基本素質(zhì)，因此，實(shí)施音樂素質(zhì)教育，完善品質(zhì)修養(yǎng)，提高審美水平，塑造美好的心靈，是作為音樂教師義不容辭的職責(zé)。那么，如何上好一堂音樂課就是我們研究和思考的問題，下面就新課改要求下如何上好一堂音樂課與大家進(jìn)行探討。一、做一位熱愛學(xué)生的教師愛學(xué)生是作為教師最基礎(chǔ)的要求。從某種意義上說，一個(gè)不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀的教師。只有用心去愛學(xué)生，教師和學(xué)生才能從反饋給彼此的愛中感受到快樂，愛是課堂不可缺少的一部分。教師對(duì)學(xué)生的摯愛和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力。學(xué)生會(huì)從課堂中感覺到溫暖，對(duì)音樂課也會(huì)充滿期待。二、具備良好的音樂素養(yǎng)及人格魅力教師應(yīng)該具備良好的音樂素養(yǎng)及人格魅力。良好的音樂素養(yǎng)可以增強(qiáng)教師的人格魅力，也可以在課堂中感染和震撼到學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力，在主動(dòng)請(qǐng)教或與老師探討中進(jìn)行提升，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師范唱時(shí)美妙的歌聲、律動(dòng)時(shí)優(yōu)美的舞姿，溝通時(shí)關(guān)切的眼神、課堂上激情的講述等，都直接感染著學(xué)生，影響著課堂的效果。平時(shí)我在教學(xué)過程中，便很重視范唱環(huán)節(jié)，因?yàn)槲蚁胱寣W(xué)生最直觀的感受到老師對(duì)這首歌的理解和演繹，這樣做出了能增近彼此的感情和拉近距離外，還能利用教師的專業(yè)素養(yǎng)征服學(xué)生，使學(xué)生也有了想學(xué)習(xí)、想?yún)⑴c、想歌唱的欲望，這樣課堂瞬間活起來。孩子喜歡上了這首歌曲，甚至也喜歡上了這位老師。所以說教師的音樂素養(yǎng)和人格魅力是非常重要的。三、提高學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生在不了解歌曲的創(chuàng)作背景及無法感受到歌曲魅力的情況下被動(dòng)地學(xué)唱或跟唱，形式單一，他們并未從內(nèi)心去品嘗、感受過音樂的美，學(xué)習(xí)效果不明顯。而新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”這就要求我們?cè)谝魳方虒W(xué)中時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的廣闊天地。如，可用精彩的故事開篇作導(dǎo)入，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生談出自己對(duì)樂曲的感受和理解，甚至還可以讓學(xué)生自己編排情景劇、配樂歌詞朗誦，在學(xué)生唱完歌曲后可引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受畫出來，跳出來等等多種表現(xiàn)形式。讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中，感受到歌曲的內(nèi)涵、意境和不同風(fēng)格的藝術(shù)美。課堂上通過多種形式發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，也就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。四、正面評(píng)價(jià)學(xué)生新課標(biāo)要求：應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，遠(yuǎn)比嘲笑其顯著的略跡更文明。曾經(jīng)有一位心理學(xué)家在講述自己對(duì)音樂課的感受時(shí)回憶到，他在參加學(xué)校合唱隊(duì)排練有明顯跑調(diào)問題時(shí)，音樂老師當(dāng)眾批評(píng)和羞辱，導(dǎo)致他從此再也不愿張口唱歌。這個(gè)故事告訴我們，應(yīng)該給學(xué)生多一些正面的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的甚至是微不足道的進(jìn)步，都及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣不僅大大提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。音樂課