第對(duì)數(shù)學(xué)老師的幾點(diǎn)建議集合3篇

第一篇:對(duì)數(shù)學(xué)老師的幾點(diǎn)建議建議一：增加課堂的趣味性

有學(xué)生這樣跟我說(shuō)：老師，以前我們讀五年級(jí)的時(shí)候，每次路過(guò)你班上，覺得你上課很有味。現(xiàn)在你教我們，感覺并不是想象的那樣。以前我是班主任，同學(xué)對(duì)我信任多一些，有的學(xué)生因?yàn)樯倏家环挚薜南±飮W啦，有的同學(xué)每天會(huì)拿著作業(yè)追著我問(wèn)，有的同學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽沒拿到獎(jiǎng)而難受，所以我教書也更有激情，即使中午去班上加班輔導(dǎo)作業(yè)也不覺得累。而今年的角色是任課老師，跟學(xué)生的情感尚淺。

反思：

我覺得知識(shí)需要以情感為依托，在學(xué)生身上多花點(diǎn)心思，增強(qiáng)與他們的情感，所以我要在課堂上想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵(lì)學(xué)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)意說(shuō)、樂(lè)意學(xué)。

建議二：講題方法多樣性

有的學(xué)生這樣說(shuō)：有些題目跟我做的不一樣，我總是懷疑我做錯(cuò)了，但是答案又一樣，又不敢跟你說(shuō)老師也是在學(xué)習(xí)階段，有些沒講到的題目，我們可以互相研究，我也可以從你們身上學(xué)習(xí)哦!

反思：一題多解、一題多變、一題多練

一題多解：一道題很可能會(huì)有很多解法，課堂上教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

一題多變：有些題型可以采用變條件或變問(wèn)題、變敘述形式。如百分?jǐn)?shù)求折扣問(wèn)題，可以變式求原價(jià)、求現(xiàn)價(jià)，還可以延伸折上折。由一步變兩步、三步，由淺到深，有簡(jiǎn)到繁，不僅可以激發(fā)學(xué)生潛能，而且還可以提高審題能力，防止思維定式。

一題多練：收集有代表性的題目，如：工程問(wèn)題、歸一、歸總問(wèn)題、雞兔同籠問(wèn)題等。把教材、練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)多次的題目整合在一起，在采用間隔一段時(shí)間重復(fù)講解，再練習(xí)再認(rèn)識(shí)，由初步理解到觸類旁通。

建議三：重視課堂紀(jì)律

有學(xué)生這樣寫道：老師要對(duì)我們嚴(yán)格點(diǎn)，該罰就罰，你要樹立威信，讓他們怕你。其實(shí)我不太喜歡在課堂上唱獨(dú)角戲，多與學(xué)生互動(dòng)，能增加課堂的趣味性，但是我的課堂組織能力還待提升。

反思：

在教學(xué)中，教師要多培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法(包括讀寫姿勢(shì))，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽課、會(huì)動(dòng)腦、會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)總結(jié)、會(huì)看書，充分利用課堂40分鐘。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)貴在教師引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)，持之以恒，這樣班級(jí)才會(huì)學(xué)習(xí)氣氛濃、紀(jì)律好。

之后，班級(jí)的情況有所好轉(zhuǎn)。學(xué)生們也表態(tài)，要好好學(xué)習(xí)，抓住最后的機(jī)會(huì)沖刺，老師也會(huì)在最后階段與你們一起努力，加油!

第二篇:對(duì)數(shù)學(xué)老師的幾點(diǎn)建議教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)不自覺地忘卻學(xué)生的需求，忘卻教學(xué)的本質(zhì)，常常為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的感受，喜歡用教師的講解來(lái)替代學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，生怕讓學(xué)生思考會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間，貽誤教學(xué)進(jìn)度，完不成教學(xué)任務(wù)，教師的包辦代替造就了學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不需要思考的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只需將教師講過(guò)的知識(shí)和方法背熟記牢即可，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習(xí)慣，也喪失了本該具備的思考能力。根據(jù)筆者多年課堂教學(xué)實(shí)踐，歸納出以下幾點(diǎn)建議：

一、教師就應(yīng)注意學(xué)生生理、心理的發(fā)展變化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，只要生理和心理健康成長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)全身心投入，想書本所想，悟出一題多解，一題多變。

二、教師注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想的教育

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意三基教育，數(shù)學(xué)基本功扎實(shí)了，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題就有基本思路了。能讓學(xué)生在解中低檔類型題時(shí)有十足的把握，非常有信心。拿破侖說(shuō)：在我的字典里沒有不可能這一字眼。正是這種自信激發(fā)了他無(wú)比的智慧與潛能，使他成為橫掃歐洲的一代名將。有一次，我在講解橢圓里面的一道學(xué)習(xí)致用題時(shí)，用通性通解的方法解，計(jì)算量特別大，在講解的過(guò)程中，有的學(xué)生就想放棄了。后來(lái)我拋出了用橢圓的第二定義講，有的成績(jī)好的學(xué)生就等待教師去講，可有一個(gè)中等生就認(rèn)真去思考，最后輕而易舉地解出來(lái)了。此時(shí)，班上響起了雷鳴般的掌聲。所以只要三基過(guò)硬，做什么類型題都有把握和信心。

三、教師應(yīng)分層次教學(xué)

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生掌握的知識(shí)參差不齊，但每個(gè)學(xué)生都能考大學(xué)嗎所以針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力的主觀能動(dòng)性，這樣才能在平時(shí)的教學(xué)要求中有目的.、有針對(duì)地提出來(lái)，讓學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力地奮斗下去，使得尖子生的成績(jī)更加突出，學(xué)困生的成績(jī)能步步高升。

四、教師應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生潛在的能力

任何一個(gè)學(xué)生都有他們自己的閃光點(diǎn)，他們由于在人生的成長(zhǎng)過(guò)程中還需要不斷磨煉和教師的正確引導(dǎo)，有的學(xué)生因教師的諄諄善誘，苦口婆心的引導(dǎo)使得他走向人生的夢(mèng)想考進(jìn)大學(xué);有的學(xué)生因某教師的嚴(yán)格要求而茁壯成長(zhǎng);有的學(xué)生因教師嚴(yán)厲的批評(píng)而努力上進(jìn)。

五、教師應(yīng)注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與講課內(nèi)容的有機(jī)整合(如把算法融入數(shù)學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分)，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

六、教師應(yīng)養(yǎng)成課后反思的良好習(xí)慣

教師講完一節(jié)課后，要拿出一定的時(shí)間給學(xué)生總結(jié)本節(jié)課講了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)屬于高頻考點(diǎn)，哪種知識(shí)點(diǎn)是了解的，哪種知識(shí)點(diǎn)是理解和掌握以及靈活運(yùn)用的，讓學(xué)生聽完一節(jié)課后心里面有一個(gè)底。哪種知識(shí)點(diǎn)應(yīng)注意，哪種應(yīng)摒棄。同時(shí)教師下課后應(yīng)做反思筆記，本節(jié)課學(xué)生易掌握應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，易犯錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，看學(xué)生把握沒有，所以一節(jié)課留點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思是必然的。

第三篇:對(duì)數(shù)學(xué)老師的幾點(diǎn)建議新課改下，如何把握好一節(jié)數(shù)學(xué)課的知識(shí)含量、提高課堂效率，下面給數(shù)學(xué)老師們幾點(diǎn)建議。

1、我們的教研工作要從課程理念的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向新課程實(shí)施策略的研究，把新的課程理念變成成可操作的教學(xué)行為，要加強(qiáng)新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施的研究，以促進(jìn)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

2、既要重視計(jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)也不要忽視傳統(tǒng)教具和學(xué)具在教學(xué)中的地位和作用，要搞好現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。

3、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。

德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

情境創(chuàng)設(shè)是創(chuàng)造性行為。

情境創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向。

情境創(chuàng)設(shè)要注意素材的合理選取。

情境創(chuàng)設(shè)以教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成為目的。

數(shù)學(xué)課堂上的情境，不應(yīng)只指現(xiàn)實(shí)的生活情境，也應(yīng)包括較為抽象的數(shù)學(xué)情境。

情境的趣味化與趣味性。趣味化與趣味性的一字之差，卻折射出情境創(chuàng)設(shè)者對(duì)情境本質(zhì)的兩種截然不同的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步說(shuō)，情境的趣味化意味著對(duì)情境所具有的趣味性過(guò)于關(guān)注，因此，不可避免地帶有去數(shù)學(xué)的行為傾向。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的趣味化主要表現(xiàn)在視覺上的強(qiáng)刺激、活動(dòng)的游戲化以及對(duì)擬人化的動(dòng)物情境的濫用等方面。

教師要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)情境。

教師在選擇是否創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境時(shí)，應(yīng)以該情境能否很好地承載數(shù)學(xué)知識(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)。

4、要防止由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的整合,而使數(shù)學(xué)課堂失去了學(xué)科固有的本色。情感與態(tài)度目標(biāo)主要靠在教學(xué)中有機(jī)滲透、潛移默化地進(jìn)行。特別是思想品德教育，應(yīng)適可而止，不可過(guò)了頭，更不要搞穿鞋戴帽、貼標(biāo)簽式的思想教育。

5、繼續(xù)深入開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，努力探索一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)我區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革健康而順利地向前推進(jìn)。要重視基于教師整體素質(zhì)提高的常態(tài)教學(xué)研究，防止將教學(xué)研究表演化和看點(diǎn)化。

葉瀾教授在他們的新基礎(chǔ)教育中，針對(duì)什么樣的課是一堂好課這一問(wèn)題，概括了以下的五個(gè)方面：

一是有意義的課，即扎實(shí)的課。

二是有效率的課，即充實(shí)的課。

三是有生成性的課，即豐實(shí)的課。