第頁清遠清新區教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》沖刺強化題庫練習卷一、單選題1．曉玲性格內向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚，經過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）。A.強化法B.自控法C.脫敏法D.放松法答案：：A解析：：強化法又稱“操作條件療法”，是應用操作性條件反射原理，強化行為的改變是依據行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓練與建立良好行為。楊老師對曉玲的表揚就是強化她的良好行為，使其改變內向的性格。2．人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態度屬于（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：：B解析：：道德情感是指人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態度，是進行道德判斷時引發的一種內心體驗。3．人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。A.特征法B.韻律法C.地點法D.聯想法答案：：B解析：：記憶法可分為特征法、韻律法、地點法和記筆記法。人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，順口溜、歌訣的共同特征是有韻律，這種記憶方法屬于韻律法，故選B。4．現代社會出現了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業學校．這里制約學制建立的因素是()。A.社會意識形態B.社會政治經濟制度C.本國學制歷史發展D.生產力發展水平答案：：D解析：：本題考查了對建立學制依據的理解。四個選項均對學制的建立具有影響作用。但題干中工程、機電、航空類專業學校的出現是隨著生產力水平的提高，應社會科學技術發展要求出現的，這些都是生產力發展對學制影響的具體體現。5．小明既想考試得高分又不想努力學習，這種動機沖突屬于()。A.雙趨沖突B.趨避沖突C.雙避沖突D.多重趨避沖突答案：：B解析：：趨避沖突指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。6．我國最早開始實行班級授課制的學校是1862年建立的()。A.福建船政學堂B.天津中西學堂C.京師同文館D.京師大學堂答案：：C解析：：我國最早的采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的京師同文館。7．學生對自己的文章進行校對時很難發現其中的錯誤，但校對他人文章時，卻很容易發現。這是屬于()。A.注意的分散B.粗心C.知覺選擇性D.定勢答案：：D解析：：“學生對自己的文章進行校對時，很難發現其中的錯誤”，是因為形成了思維定勢。8．目的游離評價模式主張()。A.評價的重點是課程計劃預期的結果B.更多地考慮課程滿足計劃需要的程度C.應著重關注課程計劃滿足目標的程度D.評價的重點放在課程計劃實際的結果上答案：：D解析：：目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來。A、B、C三項都在強調預期的結果。9．教育表現出道統性、專制性、刻板性和象征性等特征的是()。A.古代學校教育B.原始教育C.資本主義社會學校教育D.社會主義社會學校教育答案：：A解析：：古代學校教育適應古代思想文化的發展，表現出道統性、專制性、刻板性和象征性等特征。10．在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們為完美生活做準備的教育家是（?）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭答案：：C解析：：斯賓塞是實證主義者，他反對思辨，主張科學只是對經驗事實的描述和記錄;教育的任務是教導人們為完美生活做準備。命題分析斯賓塞是實證主義者，他反對思辨，主張科學只是對經驗事實的描述和記錄；教育的任務是教導人們為完美生活做準備。本題主要考查的是近代教育史上西方著名的教育家及代表性觀點。此考點常見出題方式是選擇題。此考點提示我們應熟悉中西方教育史上著名的教育家及代表性觀點。11．古希臘斯巴達教育目的是培養()。A、演說家B、智者C、軍人和武士D、全面和諧發展的人答案：：C解析：：古希臘斯巴達教育以把兒童培養成身體強壯的武士為目的，帶有濃厚的軍事色彩。12．提高教學質量的關鍵是（）A、備課B、上課C、課外輔導D、課外活動答案：：B解析：：上課是整個教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。13．我國教學活動的基本組織形式是()。A、個別教學制B、道爾頓制C、分組教學制D、班級授課制答案：：D解析：：班級授課制是一種集體教學形式。它是將一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據課程計劃和規定的時間，安排教師有計劃地面向全班學生進行教學的一種組織形式。目前，我國教學活動的基本組織形式是班級授課制。14．個別教育是指（）。A.學優生的個別教育B.中等生的個別教育C.后進生的個別教育D.全體學生的教育答案：：D解析：：班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育3-作、中等生的教育工作和后進生的教育工作，即全體學生的教育。15．2012年單項選擇：某生近期情緒低落、思維遲緩，活動減少，容易自我否定甚至產生自殺念頭，其主要問題是（）A.焦慮B.強迫C.抑郁D.恐懼答案：：C解析：：該生的表現與抑郁癥的癥狀相符。16．（）提出，教育的目的在于“明人倫”。A.孔子B.荀子C.孟子D.韓非子答案：：C解析：：孟子認為教育是擴充“善性”的過程，教育的目的在于“明人倫”。17．教師以自身教育實踐中存在的問題為研究對象，旨在改進教育實踐,而不在于理論構建的研究屬于（）。A.實驗研究B.行動研究C.調查研究D.個案研究答案：：B解析：：教育行動研究是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。簡單來說就是以自身教學或所在學校教學中遇到的問題為研究對象，以解決實際問題為導向進行的研究。18．在歸因理論中，身心狀況屬于（）的因素。A.不穩定、內在、不可控B.穩定、外在、可控C.不穩定、內在、可控D.穩定、外在、不可控答案：：A解析：：身心狀況是內在的、不穩定的，同時不因個人意志而改變，所以也是不可控的。19．人類正是通過教育。把已有的文化財富內化為受教育者個體的精神財富.培養、造就他們與文化發展相關的個性和創造力，從而使文化得以發展，這體現了教育對文化具有()。A.交流功能B.創新功能C.選擇功能D.保護功能答案：：B解析：：【知識點】教育的功能文化自身的繼承與發展，是一個新陳代謝、不斷創新的過程。人們把已有的文化內化為受教育者個體的精神財富，從而促進文化得以發展。體現了文化的創新功能。20．勤能補拙說的是()相互促進的關系。A.性格與能力B.氣質與能力C.氣質與性格D.能力與興趣答案：：A解析：：勤能補拙，意思是指后天的勤奮能夠彌補先天能力的不足、缺陷。“勤奮”描述的是性格，這句話體現了性格與能力相互促進的關系。21．“讓學校的每一面墻壁都開口說話?！边@是充分運用了()的德育方法。A.陶冶教育B.說服教育C.榜樣示范D.品德評價答案：：A解析：：陶冶教育：是通過創設良好的生活情境，潛移默化培養學生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶。22．研究顯示，中學生品德發展的關鍵期在()。A.初中二年級B.初中三年級C.高中一年級D.高中二年級答案：：A解析：：A【解析】初中二年級是中學生品德發展的關鍵期。23．一個教師想到班級中的一個好學生，總是想起他(她)的優點，而很難想到他(她)的缺點，這是人際關系中的()。A.首因效應B.暈輪效應C.刻板印象D.投射效應答案：：B解析：：暈輪效應指他人的某種品質或特征非常突出，給人以清晰鮮明的印象，以致掩蓋了對他的其他品質和特征的判斷。24．教師通過協調課堂中的各種關系實現預定的教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂氣氛C.課堂控制D.課堂管理答案：：D解析：：【考查要點】本題考查的知識點是“課堂管理的概念”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】課堂管理是指教師在課堂教學的過程中通過協調課堂中的各種關系以建立一個有效的學習環境，促進學生積極地參與課堂活動，從而實現預定的教學目標的過程。25．注意的兩個最基本的特性是（）。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：：B解析：：【考查要點】本題考查的知識點是“注意的基本特性”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻孔⒁馐呛鸵庾R緊密相關的一個概念，但是又不同于意識。它是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。因此，注意有兩個特點：指向性與集中性。26．在教育思想史上第一次提出教育具有服務二F社會與服務于個人閑暇生活的思想家是()。A.柏拉圖B.亞里士多德C.蘇格拉底D.昆體良答案：：B解析：：亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質的功能，即服務于社會與服務于個人閑暇生活27．“知子莫若父，知女莫若母”說明家庭教育比學校教育更具有()。A.先導性B.感染性C.權威性D.針對性答案：：D解析：：“知子莫若父，知女莫若母”反映了家庭教育的針對性。28．專家型教師通常是用()方法，慢慢地引入要講的教學內容。A.開門見山式B.迂回曲折式C.導入式D.實驗式答案：：C解析：：專家型教師常常用導入式方法引出要講的教學內容。29．對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。這種認知方式是（)A、場依存型B、內在型C、場獨立型D、沖動型答案：：C解析：：題目中所述為場獨立型學生的特點，與場獨立型對應的為場依存型。二、問答題30．簡述中學生情緒發展的特點。解析：：(1)中學生情緒非常豐富；(2)中學生的情緒反應強烈，易動感情；(3)情緒理解力增強，學會運用情緒表達規則；(4)能采用有效的情緒調節手段；(5)中學生情緒的延續性較長，心境化；(6)出現反抗情緒與逆反心理；(7)中學生情緒變化的兩極性。31．簡述促進學習遷移的教學策略。解析：：(1)改革教材內容，促進遷移：①精選教材，提高對概念和原理的理解水平；②合理編排教學內容，突出知識的組織特點。(2)合理編排教學方式，促進遷移：①在教學過程中應當按照從一般到個別，從整體到細節的順序，漸進分化；②應當注意將各個內容綜合貫通，促進知識的橫向聯系；③依據學生學習的特點，教學過程應由淺入深、由易到難、由已知到未知；④在具體操作上，可以將知識分成若干單元，每個單元還可分成若干小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎之上，前一步的學習為后一步提供固定點。(3)教授學習策略，提高學生的遷移意識。(4)改進對學生的評價。32．定勢對問題解決總是起積極作用。解析：：這種說法是錯誤的。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創造性思維的枷鎖。三、簡答題33．（2021年上半年真題）教育具有自身的發展規律，不受社會發展的制約。解析：：此說法錯誤。教育具有相對獨立性,是指教育具有自身