《草原》教學設計平昌縣荔枝小學：楊小英教材分析：本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優美，富有形象感和畫面感，因此在中要指導學生有感情地朗讀。可以結合生活體驗，邊想象畫面，讓學生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。目標：1．通過自主學習，認識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。2．熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子。3．有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。4．體會蒙漢情深的真摯感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。教學重點：通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。教學難點：理解“蒙漢深情何忍別

天涯碧草話斜陽”教學安排：２課時第一課時一、單元導讀１．同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁２．看到同學們為這些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發的號角已經吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發出勃勃生機！課本第一單元的主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）3.現在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。二、揭題

1．上課之前，我們先聽一首歌，聽聽歌中唱的是什么地方？（板書：草原）那你想到的草原是什么樣子？2．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。齊讀課題。三、作者介紹。四、初讀課文，理清文脈。1、自由朗讀文，要讀準字音、讀通句子，如果遇到比較難讀的詞語，要把它畫下來，多讀幾遍。2、字詞朗讀3、快速瀏覽課文，哪句話最能體現老舍先生游覽完蒙古草原感受？（“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”）4、作者為什么有這樣的感受呢？（1）課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發的這種民族大團結的美好情感。（板書：景、人）（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）五、朗讀品析，感受美景１、指名讀第一自然段。２、理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。３、理清結構：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個別讀）4、讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”5、“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——6句。（1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描寫的。（分句讀）6、重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”（1）讀句子（2）翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”？（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊）（3）再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受？（柔美、自然）（4）輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。7、情感提升（有感情的朗讀課文）8、寫作方法指導六、課堂作業：1、背誦第一段。2、模仿第一段寫法寫一個片段，可以寫“校園”，“公園”等。第二課時一、復習背誦１、聽寫詞語：一碧千里、無邊的綠毯、綠色渲染、墨線勾勒、翠色欲流。２、背誦：上節課，我們隨著作者去領略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。二、理清文脈

１、導入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）2、默讀2—5小節，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?（1）遠迎——相見——款待——聯歡（2）再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？（事情發展順序）（3）著重寫了哪兩個場面呢？（騎馬遠迎、把酒聯歡）3、質疑問難自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預設：（1）、了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。奶豆腐是把奶晾干，蒸發掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃．（2）、“迂回”是什么意思？結合句子理解：（彎彎曲曲，環繞）平時，還可以說“迂回的——”三、品讀理解（一）、騎馬遠迎1、自由朗讀第2小節，劃出描寫遠迎的句子。2、讀遠迎的句子“忽然，像被一陣風吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。（１）個別讀（２）自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么？人很多，速度很快，很熱情重點品味（１）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）（２）“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢。（３）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）（４）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）（５）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。小結：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。3、感情朗讀：現在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。（個別讀——齊讀）。４、品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”（１）剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個更好？（飛更能體現出我們急切地想看到蒙古包的心情。）（２）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。（二）、把灑聯歡我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。引讀第三自然段。1、了解民族風情。過渡：也不知怎的，就進了蒙古包，讀4、5小節，說說，你感受到了哪些蒙古族的民族風情？2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”（１）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。）（３）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個別——齊讀）（４）因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（５）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。現在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）

四、總結全文

同學們，現在再讓我們來看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風光美，第二段則在寫草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關系呢？１、不管寫景也好，寫人也好，都