Word———一年級語文教案《松鼠和松果》

一班級語文教案《松鼠和松果》篇1

一、教材分析

這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言清爽明快，情節生動，引人入勝，深受兒童寵愛。通過讀文同學領悟到我們在向大自然索取時，肯定不要遺忘回報，只有這樣我們才能擁有一個美妙的家園。

一班級同學對新穎事物奇怪心強，又特別喜愛小動物，所以課文內容劇烈地吸引著他們。另外同學以前有肯定的識字和朗讀基礎，老師可以引導同學進行方法遷移，培育他們自主識字和閱讀的力量。

二、教學目標：

1、熟悉“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

3、情愿參與植樹活動或樹木認養活動。

三、教學重點：

讀文理解小松鼠的“聰慧活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

四、信息資料：

1、課件或掛圖、生字卡片。

2、同學繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。

五、課時：

兩課時

第一課時

1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：外形像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今日我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

2、啟發談話。你們喜愛小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？（對話平臺）

自學（敬重同學共性需要，激發主動識字的愿望）

1、同學自由讀文，思索：遇到不熟悉的字怎么辦？自己想方法解決。

2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜愛的方式讀文，讀準字音。

（識字力量是同學自立閱讀的基礎，老師引導同學用自己喜愛的方法或適合的方法識字，逐步養成自立識字的力量。）

識字（字不離詞，詞不離句，引導同學制造性的學習生字詞）

1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

2、結合文中句子認讀詞語，老師相機引導。

（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？

（2）假如、總：讀文中的句子。你還能用假如說句話嗎？

朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使同學受到情感熏陶。）

1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰慧活潑？同學思索讀文。

2、同學選擇自己喜愛的內容練習讀文。老師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

3、實行多種方式有感情的朗讀課文。

爭論（小組溝通感受小松鼠的情感美和行為美，增加同學愛護環境的自覺意識）

同學在小組內爭論溝通：松鼠松果和松林之間有什么關系？

寫字（引導同學把握書寫技能，培育良好的書寫習慣和寫字力量）

1、認讀“以、后、更”三個字。

2、征求同學看法找出最難寫的字，老師范寫指導，同學練寫。

評價（師生互評不僅培育同學對寫字的評價力量，還提高了審美情趣）

1、評老師。老師范寫的字請同學評價。

2、生互評。同學相互評價打等級，假如不滿足可以重新書寫再達等級。

其次課時

復述（采納適合同學的方法開展復述競賽，積累并進展同學的語言）

1、反復讀文，練習說說課文的內容。

2、指名復述：引導同學根據“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的挨次進行復述。

（先鼓舞同學溝通適合自己的復述方法，假如復述實在有困難，老師再引導同學根據上面的挨次進行復述）

繪畫（拓展同學思維空間，培育同學的想象力和制造力）

1、想象思索：以后這里會是什么樣呢？小組爭論相互議一議，說一說。

2、以“畫將來”為題，同學自由的畫一畫，可以畫想象中將來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的將來。

實踐（課內外緊密結合，提高同學語文綜合力量）

1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網或到課外書中查一查。

（語文課程應當是開放的，此環節設計留意挖掘課外學習資源，不僅擴大了同學的閱讀量，而且培育了同學參加社會實踐和查找搜集資料的力量）寫字（引導同學體會漢字之美，激發寫字的愿望）

1、觀看。同學自己觀看“主、意、總”在田字格中的位置。

2、書寫。老師重點指導“心”的寫法，同學練寫。

3、展現：小組內相互展現自己的字。

評價（多種評價使同學學會審美，提高書寫的質量）

1、自評。說出自己寫的字中最滿足和最不滿足的地方。

2、互評。要提出中肯的盼望。

一班級語文教案《松鼠和松果》篇2

一、課前透視。

這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕愉快潑，深受兒童寵愛，通過讀文同學領悟到我們在向大自然索取時，肯定不要遺忘回報，只有這樣我們才能擁有一個美妙的家園。

一班級同學對新穎事物奇怪心強，又特別喜愛小松鼠，所以課文內容劇烈的吸引著他們。另外同學以前有肯定的識字和朗讀基礎，老師可以引導同學進行方法遷移，培育他們自主識字和閱讀力量。

二、教學目標。

1、熟悉“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

3、情愿參與植樹活動或樹木認養活動。

三、教學重點。

讀文理解小松鼠的“聰慧活潑”，有感情的`朗讀課文，復述故事。

四、信息資料。

1、課件或掛圖、生字卡片。

2、同學繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。

五、課時。

兩課時。

六、教學過程。

第一課時：

（一）切入舉偶。

1、猜謎語：

（1）猜猜這是什么動物？（出示謎語：外形像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）

（2）今日我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

2、啟發談話：

（1）你們喜愛小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）

（2）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）

（4）小松鼠和松果之間會發生什么事呢？

（二）對話平臺。

1、自學。

（1）同學自由讀文，思索：遇到不熟悉的字怎么辦？

（2）自己想方法解決。

（3）指名讀文：

①重點評價字音；再用自己喜愛的方式讀文，讀準字音。

（②敬重同學共性需要，激發主動識字的愿望。識字力量是同學自立閱讀的基礎，老師引導同學用自己喜愛的方法或適合的方法識字，逐步養成自立識字的力量。

2、識字。

（1）出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

（2）結合文中句子認讀詞語，老師相機引導：

①聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？

②假如、總：讀文中的句子。你還能用假如說句話嗎？

③字不離詞，詞不離句，引導同學制造性的學習生字詞。

3、朗讀。

（1）重點指導2～4自然段：從哪里看出小松鼠聰慧活潑？同學思索讀文。

（2）同學選擇自己喜愛的內容練習讀文。

①老師范讀。

②師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

（3）實行多種方式有感情的朗讀課文。

充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使同學受到情感熏陶。

4、爭論。

（1）同學在小組內爭論溝通：松鼠松果和松林之間有什么關系？

（2）小組溝通感受小松鼠的情感美和行為美，增加同學愛護環境的自覺意識。

（三）寫字。

1、認讀“以、后、更”三個字。

2、征求同學看法找出最難寫的字：

（1）老師范寫指導，同學練寫。

（2）引導同學把握書寫技能，培育良好的書寫習慣和寫字力量。

（四）評價。

1、評老師：老師范寫的字請同學評價。

2、生互評：

（1）同學相互評價打等級，假如不滿足可以重新書寫再達等級。

（2）師生互評不僅培育同學對寫字的評價力量，還提高了審美情趣。

其次課時：

（一）對話平臺。

1、復述。

（1）反復讀文：練習說說課文的內容。

（2）指名復述：引導同學根據“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的挨次進行復述。（先鼓舞同學溝通適合自己的復述方法，假如復述實在有困難，老師再引導同學根據上面的挨次進行復述）

采納適合同學的方法開展復述競賽，積累并進展同學的語言。

2、繪畫。

（1）想象思索：以后這里會是什么樣呢？

小組爭論相互議一議，說一說。

（2）以“畫將來”為題：

①同學自由的畫一畫，可以畫想象中將來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的將來。

②拓展同學思維空間，培育同學的想象力和制造力。

（二）實踐。

1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？

（1）請上網或到課外書中查一查。

（2）課內外緊密結合，提高同學語文綜合力量語文課程應當是開放的，此環節設計留意挖掘課外學習資源，不僅擴大了同學的閱讀量，而且培育了同學參加社會實踐和查找搜集資料的力量。

（三）寫字。

1、觀看：同學自己觀看“主、意、總”在田字格中的位置。

2、書寫：老師重點指導“心”的寫法，同學練寫。

3、展現：

（1）小組內相互展