Word-3-小學德育論文(9篇)

第1篇:學校德育論文

學校生一般不大關懷以往自己是怎么做的，而對老師的形成性評價的關懷卻尤為劇烈，他們喜愛把老師的贊譽、夸獎看作是自己樂觀行為的結果。祁xx是一個父母離異的孩子，爺爺奶奶的嬌慣使他養成了很多不良的習慣，二班級時曾發覺他靜靜拿別人的東西，經過教育他有了進步。可這次中午飯時他又靜靜拿了三（1）班李x的字典，當我們班的同學告知我后，我把他叫到了辦公室。原來他讓爺爺奶奶給他買新字典，爺爺奶奶說家里有一本舊字典先湊合用，當他看到別人都有新字典而自己沒有時，想要一本新字典的愿望驅使他偷偷地拿了李x的字典。經過談心后，他哭了，我又把給兒子帶的香蕉給他吃，他哭得更難過了。這次我沒有批判他而是對他說："祁xx，老師信任你今后永久也不會再拿別人的東西了，你說是嗎？'他哭著點了頭。我又說："你的自制力是很強的，老師可以看得出來，永久不拿別人的東西，就憑你的努力并不難做到，由于你在班里是最能管住自己的人。'他笑了。在這里用了"自制力強'"有毅力'等拔高評價語，它藏起批判的鋒芒，把興奮點轉移到了優點方面，使他撤消了對我的心理防備，很簡單接受了我的行為指導。從那以后，他再也沒有偷過別人的東西。其次天還靜靜地給我拿了一根教鞭，他這微妙的變化，使我感到了一絲欣慰。通過這件事我明白了對于同學的缺點錯誤，我們一味地用批判和懲處的方法，很難說不產生逆反心理，很難說不遭到同學的拒絕，假如改用拔高評價的方法，透過優點的夾縫看缺點，兒童會簡單接收也歡心，會收到意想不到的教育效果。教育實踐中我感到拔高評價語具有優點放大的作用。在兒童身心進展進程中，隨時體現著很多閃著童稚光線的優點。但讓同學自己主動地去發覺去熟悉也是比較困難的，而老師的"拔高'評價語則能把他們的優點放大到可見程度，使兒童一眼就能看到有哪些進步的`優勢，從而增加爭取更大進步的內驅力。王x是我們班出名的寫字最差的同學，在一次寫字課上看到他寫字有進步，我就表揚了他并說："王x你可真棒，這次你的字寫得真好，在咱們班排到了前幾名，看這些字的間架結構把握得多好，連老師都比不上你，照這樣練習寫字，你肯定能成為咱們班的小小書法家。'從那以后他的字果真有了很大的進步。我把王x稱之為"小小書法家'。著實高于對他的評價，但這種拔高評價是建立在他有進步的基礎上，所以他聽了會產生"小小書法家'就是我的感覺，無形中給他努力寫好字加了一把勁。

拔高評價還具有精神激勵的作用。同學在學習和生活中，哪怕是回答對了一個提問，做對了一道黑板演示題，或是做了一件助人為樂的好事，他們都會產生樂觀而開心的心理體驗，這時，我都會準時地賜予拔高評價。如對兒童勝利的回答和黑板演示，我就會說："好！__的回答太精彩了。他不但回答得正確無誤，而且組織語言的力量也很強，我們都要向他學習呀！

"真不愧是咱們數的上的數學專家，這次他的作業又全對了。'"現在咱們班涌現了很多喜愛集體的同學，正是由于這些喜愛集體的同學才使咱們班的衛生又得了滿分。'等，這些評價語作為同學的精神刺激物，極大地激勵了同學的進取精神，為同學樂觀行為的不斷涌現起到潛移默化的作用。

實踐證明對