第頁小學生課外閱讀情況調查報告1、調查背景及目的

《語文課程標準》（試驗稿）明確指出“要培育學生“廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了詳細而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創建一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五小學學生的課外閱讀活動進行客觀的調查和了解，目的在于：

詳細而真實駕馭學生課外閱讀的有關狀況，了解他們課外閱讀的愛好程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；駕馭學生對“課程標準”中“關于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實施狀況；了解學校對學生課外閱讀活動的要求以及量化狀況；了解學生對課外閱讀活動的要求和建議；為我們制定學生課外閱讀活動的設計方案供應第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略探討，提高課外閱讀的質量，進行了此次調查，本次調查主要的調查目的是：

1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的愛好、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買實力，市面上圖書價格進行了解。

2、依據閱讀現狀調查分析其產生緣由。

3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創建良好的條件。

2、調查方法

2.1問卷調查。這是本次調查采納的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學生進行了問卷調查。

2.2個別談話。這是本調查采納的補充手段，針對某些尚需進一步了解與探討的問題有選擇地與有關學生談話，以獲得典型案例或驗證某種調查結果。

3、調查對象和范圍

此次調查對象涉及全校24個教學班，1400余名學生，共發放了《學生閱讀調查問卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學生進行了問卷調查，收回有效卷180份，并組織各年級語文骨干老師深化地分析和探討了相關問題。

4、調查結果與分析

A、常常閱讀B、間或閱讀C、基本不閱讀

關于小學生課外閱讀的調查報告范例

以上調查數字表明：隨著年級的上升，學生課外閱讀習慣漸漸養成。從二年級起先，課外基本不閱讀的學生人數逐年下降。中高年級常常閱讀的學生占三分之一以上。

問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物？A、每天2小時以上B、每周7—10小時C、每周3—5小時D、不固定

關于小學生課外閱讀的調查報告范例

上調查數字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的上升，學生課外閱讀的時間越多（其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些）。這說明白我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校依據各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規定中年級每周有兩節閱讀課，一節是老師指導

開展閱讀活動，如讀書溝通、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規定高年級每周一節自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與協作。這種校內指導，校外延長的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現，有效地激發了學生閱讀有益讀物的愛好，調動了閱讀的主動性，逐步形成了讀好書的風氣。

但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現象非常普遍。據“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物？”

調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業后”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業負擔有很大關系，作為家長、老師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。

小學生課外閱讀狀況調查報告2

莎士比亞說：“書籍是全世界的養分品，生活里沒有書籍，就似乎沒有陽光，才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀。”而小學生正處于人生的起步時期，因此要打好人生的底色，夯實學問的基礎，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更須要學生依靠課外閱讀去開拓廣袤的學習空間。

語文新課程標準提出，“要培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并明確規定小學階段的課外閱讀量不少于145萬字。既然閱讀如此重要，現在小學生的閱讀狀況如何呢？為了對小學生課外閱讀的現狀有真實全面的了解，20xx年10月15日至20日，我對烏市第三小學600多名學生的課外閱讀現狀作了書面問卷調查。調查結果及分析如下：

一、調查目的：

了解小學生課外閱讀狀況。

二、調查對象及方法：

1、調查對象：烏市第三小學四年級學生

2、調查方法：采納問卷調查。

三、調查分析：

1.從調查結果來看，小學生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間。而學習日內堅持課外閱讀30分鐘的僅占23%，雙休日內堅持課外閱讀30分鐘的也僅占40%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少，學習日內僅占2%，雙休日內也僅占10%。

2．閱讀量不大

調查結果顯示，小學生的課外閱讀量不大，學習日內每天只能堅持閱讀300字至1010字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達到5000字至10100字的學生還尚未出現。由此可見，大多數學生還未養成自覺閱讀的良好習慣。

3．閱讀內容不精

通過調查，我發覺大多數學生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿意于淺表性閱讀，滿意于兒童動漫書籍閱讀，滿意于缺乏精神養分的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。

4．閱讀方式單一

在調查所列的六種閱讀方式中，學生普遍選擇獨立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%，老師指導閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長指導閱讀所占比例最低，僅占2.5%。

5．閱讀效果不佳

筆者以《語文課程標準》的詳細指標為調查項目，通過數據整理，發覺小學生的閱讀效果不佳。如背誦新課標舉薦的70首必背古詩文，學生能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的僅占5%，能背50至70首的則為0；對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》，學生僅讀其中的少數篇目，無人涉獵整部書籍。可見，學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。

我們經調查發覺，有相當多的學生還沒有培育起主動閱讀的愛好，不具有常常閱讀的習慣。其緣由大致有以下幾點：

1、家庭教化的影響

從家庭的角度來看，家長只關注學生的考試成果，而一般不會主動地去為學生創建閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認為是看“閑書”，是對學習無益的事情，不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的指責或指責。

2、學生獨立支配的時間太少

目前以考試為主的選拔人才的體制沒有變，以分數為主的學習評價方式沒有變，再加上目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等緣由，總的來看，這些措施還沒起到應有的作用。目前，我們國家小學生的課業負擔仍舊偏重，可供小學生獨立支配的時間相對較少。

3、電視等媒體的沖擊

以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲得信息、獲得愉樂的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時間大大削減。電視媒體對兒童的文本閱讀也產生肯定的消極影響。

4、小學生難以接觸到適合自己閱讀的優秀讀物

受應試教化和功利主義思想的影響，成人供應給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生寵愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。以肢解、分析為主的閱讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析實力為主的閱讀測試，影響了學生閱讀的自信念。學校語文教化的弊端抑制了學生的課外閱讀愛好。

5、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀愛好

一些老師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在布置學生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯系在一起。摘抄詞句和寫讀后感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀愛好。

6、沒有一套培育學生良好閱讀習慣的完整體系

雖然有些老師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性，對學生一生發展的重要性，但由于缺乏深化細致的探討，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閱讀的互動探討等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。

無論是從提高民族的文化素養來說，還是從提高學生的語文實力來說，學生閱讀習慣的培育都應引起我們高度的重視。新近頒布的《試用修訂版小學語文教學大綱》和《語文課程標準》，都特殊關注課外閱讀，關注學生閱讀愛好的培育。

那么如何培育小學生主動閱讀的習慣？

1、培育閱讀習慣

首先要轉變觀念，走出應試教化的誤區。為此，我們一方面組織老師深化學習探討，使老師們相識到閱讀對兒童發展的重要意義，轉變老師的思想觀念；另一方面，我們通過家長學校在家長中廣泛宣揚，使家長相識到閱讀的重要性，轉變家長的觀念。同時，學校為學生精選5000冊兒童精品讀物。為了使學生有足夠的書可讀，為了便利學生閱讀，學校在班級內建起了圖書架，每班書架存書在200冊左右。并提倡學生把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學進行交換，提倡

平行班級之間定期交換，同時，學校還主動建議家長在家庭為學生設置小書柜、小書架，建設家庭閱覽室，并倡議家長與學生一共享閱讀的樂趣。

2、開設閱讀課

學生的閱讀愛好不會自發地形成，須要有目的有安排地進行培育。我校以學生有效留意的時間為依據，開設閱讀課，低年級以“聽讀”、“視讀”為主，使學生盡早“閱讀”；二是從小就培育、激發學生對閱讀的愛好。中年級初步具備了肯定的閱讀實力，以老師指導下的閱讀為主。高年級則完全具備了獨立閱讀實力，以獨立閱讀為主。在中高年級，我們還定期開設好書舉薦課，老師向學生舉薦，學生之間相互舉薦。

3、改革閱讀教學

我們以《試用修訂版小語文教學大綱》和《語文課程標準》為指導，大力開展閱讀教學改革試驗，構建感悟型語文教學體系，充分發揮學生的主體作用，還語文以情趣和魅力。“感悟型”閱讀教學體系的建立，有效地提高了學生學習語文的愛好，并使得這種愛好遷移到課外閱讀上來。

4、增加獨立支配時間

據我們調查，學生的課余時間，主要用來完成各科老師布置的旨在鞏固課堂所學學問的書面作業，可供學生獨立支配的時間不多。因此，不減輕學生的課業負擔，學生就無法進行自由的課外閱讀。我們分析了學生的家庭作業，多以對課堂學問的鞏固、復習為主。而這些學問，假如提高課堂教學效率，是完全可以在課堂上駕馭住的。為此，我們從提高課堂教學效率著手，探討課堂教學結構，重組課堂教學形式，變更學問的呈現方式，提高教學設計的科學性，增加老師教學的藝術性，增加學生學習的情趣性。優化了的課堂教學提高了教學效率，把學生從繁瑣的課業中解脫出來，為學生進行課外閱讀供應了時間的保障。

5、享受讀書樂趣

學校從學生的心理須要動身，定期組織讀書溝通會、故事會、演講競賽，定期組織開展語文課外學問競賽。豐富多彩的語文實踐活動既為學生供應了展示自我才華的舞臺，又大大激發了學生的閱讀熱忱。經過為期一年的初步探討與實踐，學生的閱讀愛好有了很大的提高，并初步具有了常常性閱讀的習慣。閱讀愛好的提高與常常性閱讀習慣的形成，提高了學生的閱讀實力，也大大改善了部分學生的精神狀態，因外廣泛的課外閱讀豐富了他們的學問，培育了他們的審美品質，增加了他們的基礎學力，使他們獲得了自信。

總之，培育學生常常性閱讀的習慣，不僅須要學校創設學生閱讀的條件，同時也須要社會大環境的支持，須要家庭閱讀環境的支持，學校還要提高老師主動組織學生開展課外閱讀的自覺性，制定相關的制度做保證。

小學生課外閱讀狀況調查報告3

為進一步了解我市學生閱讀習慣、閱讀內容、閱讀方法，推動學生乃至全民閱讀。我在育我小學開展了學生課外閱讀狀況的調查活動，在全校9個教學班，300余名學生中，共發放了《學生閱讀調查問卷》200份，一至六年級各隨機抽選了約20名學生進行了問卷調查，收回有效卷101份，并協調各年級語文老師深化地分析和探討了相關問題。

一、調查實施

(一)調查目的

1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的愛好、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買實力，市面上圖書價格進行了解。

書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生供應良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其特性健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的相識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出：高達22.5%的學生和家長對讀課外書的看法不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽擱孩子的成果，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成果。可見，由于長年來推行應試教化的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟才智之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期盼點燃才智火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲傷，更是一個民族的悲傷!

2、依據閱讀現狀調查分析其產生緣由。

3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創建良好的條件。

(二)調查方法

1、問卷調查。這是本次調查采納的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20名學生進行了問卷調查。

2、個別談話。這是本調查采納的補充手段，針對某些尚需進一步了解與探討的問題有選擇地與有關學生談話，以獲得典型案例或驗證某種調查結果。

二、調查結果與分析

(一)關于閱讀時間、閱讀量。

問卷1：你閱讀課外讀物嗎?

針對高校生理財問題我們認為高校生應當合理制定投資安排，加強理財學問的學習，了解更多適合的理財產品。雖然高校生面臨的經濟局限較多，而投資理財產品收效又較低。但是高校生照舊可以通過深化學習理財投資，合理規劃個人可支配收入，駕馭理財技巧，不盲目追求過高的收益，最終獲得投資理財的好處。

A、常常閱讀B、間或閱讀C、基本不閱讀人數

受應試教化的影響根深蒂固，各級學校老師不能給學生供應閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠占了學生的課余時間，就連節假日也要應付大量的家庭作業，學生想讀書哪里有時間和精力?同時，很多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發覺，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。

各年級常常閱讀間或閱讀基本不閱讀百分數

一年級12%12%76%

二年級18%68%14%

總之，通過調查，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。

三年級56%42%2%

四年級38%62%0

五年級36%64%0

六年級50%48%2%

以上調查數字表明：隨著年級的上升，學生課外閱讀習慣漸漸養成。從二年級起先，課外基本不閱讀的學生人數逐年下降。中高年級常常閱讀的學生占三分之一以上。

問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物?

A、每天2小時以上B、每周7—10小時

C、每周3—5小時D、不固定

人數

年級每天2小時以上每周7—10小時每周3—5小時不固定

由此看來，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學習生活，擴展學問面，必需加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學生對各項科學的愛好，做到全面發展。

一年級20%2%2%76%

二年級26%14%6%24%

三年級22%12%22%44%

四年級26%26%8%30%

五年級28%6%4%62%

六年級16%4%10%73%

以上調查數字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的上升，學生課外閱讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些)。這說明白我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校依據各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規定中年級每周有兩節閱讀課，一節是老師指導開展閱讀活動，如讀書溝通、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規定高年級每周一節自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與協作。這種校內指導，校外延長的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現，有效地激發了學生閱讀有益讀物的愛好，調動了閱讀的主動性，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現象非常普遍。據“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物?”調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業后”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業負擔有很大關系，作為家長、老師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。

(二)關于小學生的閱讀對象。

本次問卷調查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關于閱讀內容的選擇和對其他中外名著的閱讀狀況的了解。

問卷2：你常閱讀的讀物是什么?

A、教科書、教輔書B、報紙C、雜志

D、電子刊物E、其他

人數

年級教科書、教輔書報紙雜志電子刊物其他

一年級30%18%22%10%

二年級40%22%6%4%22%

三年級48%22%8%6%16%

四年級58%16%2%4%28%

五年級38%14%2%2%26%

六年級42%16%18%6%22%

問卷3：你對什么樣內容的讀物感愛好?

A、名著B、名人傳記C、科普類

D、體育、消遣類E、故事小說

F、漫畫G、其他

人數

年級名聞名人傳記科普類體育、消遣類故事小說漫畫其他

一年級6%2%18%28%44%27%2%

二年級12%10%12%12%8%54%26%

三年級68%38%56%24%40%44%30%

四年級62%36%30%6%10%32%12%

五年級24%42%22%18%14%74%8%

六年級52%28%38%34%46%58%22%

從每個年級數據匯總分析來看，各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。很多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是奢侈時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不行將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

問卷3調查結果顯示：一、二年級學生對故事、漫畫較感愛好，三年級起，學生起先對以文學類中外名著、名人傳記、科普類讀物發生愛好。女生更喜愛反映少年兒童生活的小說，男生更喜愛探險故事和自然科學方面的讀物。從整個學校的抽樣調查結果分析來看，三年級是一個分界點，閱讀文學故事類、科普類書籍的學生人數增加了，閱讀教輔書、漫畫書的學生人數有所削減。這取決于學生閱讀心理的發展，認知水平的提高，閱讀對象也隨之變更，更重要取決于老師的引導、學校開展的讀書實踐活動。此外，從這兩道問卷題分析結果來看，相對而言，課余自主閱讀，學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習協助類書籍為主，內容比較單一;大多數學生在課余，尤其是雙休日，對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的愛好來選擇課外讀物，各年級學生三分之一到三分之二左右的學生對漫畫感愛好。另外，從每個班抽查兩名學生談話調查結果來看，學生看消遣類的，如漫畫、連環畫、腦筋急轉彎的人數較多，況且，此類書籍魚龍混雜、良莠不齊，給學生負面影響較多;看學問性書籍、名著的則偏少。這樣勢必不利于學生學問面的拓寬，也不利于學生的健康成長。這種現象促使我們思索，對學生的課外閱讀對象的選擇應當如何引導

(三)關于閱讀習慣

問卷7：你怎樣閱讀?

A、細致閱讀并做讀書筆記B、細致閱讀但不做讀書筆記C、快速閱讀

人數

年級細致閱讀并做讀書筆記細致閱讀但不做讀書筆記快速閱讀

一年級8%8%84%

二年級30%26%44%

三年級40%58%2%

四年級40%54%6%

五年級14%66%

六年級18%74%8%

以上數字表明,隨著年級的上升，大部分學生逐步養成良好的閱讀習慣，能細致閱讀的比例越來越高，三分之一左右的學生能細致閱讀并做讀書筆記,從三年級起選擇快速閱讀的學生比例很小，三、四、六年級不足10%。但是閱讀習慣的養成也存在差異性，學習習慣好的學生閱讀習慣相對較好，該班語文老師重視課外閱讀，方法指導恰當的，該班學生閱讀習慣相對較好。

(四)對教材的相識

問卷8：你對教材怎樣相識?

A、主動學習、生動好玩B、內容新奇、更新較快

C、被動接受、味同嚼蠟D、內容陳舊、更新太慢

人數

年級主動學習、生動好玩內容新奇、更新較快被動接受、味同嚼蠟內容陳舊、更新太慢

天網恢恢，疏而不漏意思是天道公允，作惡就要受懲處，它看起來好像很不周密，但最終不會放過一個壞人。比方作惡的人逃脫不了國法的懲處。

一年級82%4%4%10%

二年級80%14%4%2%

三年級60%38%2%0

四年級44%46%4%2%

第一，激發學生的愛好。愛好是指一個人常常趨向于相識、駕馭某種事物，力求參加某項活動，并且有主動心情色調的心理傾向。愛好是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素，它能使人集中精力，主動開心地從事某種活動。凡是符合自己的愛好的活動，都簡單提高人的主動性。愛好作為個體進行成就事業活動的基礎，可以激發個體進行創建活動的內部動機，充分發揮潛能的作用，使其感知力敏銳，創建性思維活躍，想象豐富，從而提高事業勝利的效率。學生只有自己對英語閱讀感愛好，才能學好英語。“愛好是最好的老師”。其次，提高學生的語篇分析實力。

五年級28%58%8%6%

六年級42%48%12%14%

以上調查數據表明：絕大多數學生對教材的評價較高，選擇“主動學習、生動好玩”、“內容新奇、更新較快”這兩項的學生達80%—90%以上。高年級學生隨著閱歷的增加，獨立見解的形成，對教材的期盼越來越高，因此選擇“被動接受、味同嚼蠟”、“內容陳舊、更新太慢”的學生有所增加

(五)關于讀物來源與購買力

問卷6：你是如何獲得課外讀物的?

A、同學借閱B、圖書館借閱C、家長購買

D、自己購買E、書店

人數

年級同學借閱圖書館借閱家長購買自己購買書店

一年級8%064%8%

二年級4%4%46%4%40%

三年級6%6%40%36%34%

第資料整理和總結階段。5月13日~5月15，主要是整理調查資料，進行分析探討，編印調查資料，全面總結調查工作，完成調查報告。

四年級2%8%30%16%44%

五年級2%10%48%28%

北京某大型國企員工周先生遇到的問題和石女士頗為相像。他有一個正在上小學的表妹，除了上學之外，她每天都“宅”在家里看電視、上網、玩手機，很少出去蹦蹦跳跳，整個人總是無精打采。

六年級14%18%32%48%36%

以上調查數據表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買、自己購買。年級越高，主動獲得讀物的意識越強，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館(室)由于學校金費投入的限制，圖書數量有限、內容過于陳舊，對學生吸引力不夠，不能充分發揮作用。因此學校圖書館(室)這一資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。

三、存在問題及對策

(一)存在問題

1、學生課外閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閱讀面較窄。

2、學生課余時間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閱圖書渠道不暢。

3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。

4、學生閱讀習慣、閱讀實力還有待持續培育和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。

5、由于電視、網絡等媒體的沖擊，學生很簡單受到直觀形象、簇新刺激的電視、網絡等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾、擠占。

(二)對策及改進措施

1、營造讀書氛圍、培育閱讀愛好。

通過校內開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閱讀”、中高年級的讀書競賽、讀書溝通、讀書成果展示，閱覽室的開放，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培育閱讀愛好。同時利用家長會、請專家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣，校內引導、校外延長，讓濃濃書香縈繞校內和社區。

課外閱讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的學問，能理解、駕馭前人的成果，為寫作奠定基礎，積累素材，積淀語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的熏陶。

2、扎實開展各種類型的讀書活動。

針對問卷調查反映出來的學生閱讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報溝通會、課本劇表演、朗誦競賽以及主題式探究性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參與旁聽，高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來，也可建立“課外閱讀聯誼會”，這樣肯定會激發學生的閱讀愛好，縮小差距。

3、完善“落實”機制。

一是時間落實。學校支配的閱讀課要落實，保證每周的課外閱讀指導課專時專用，不能挪為他用;對學生自由閱讀的時間要落實，削減機械性抄寫作業量，增加閱讀時間。

二是指導落實。老師的指導，主要是引起學生的愛好，精致的散文可以朗誦一段;學問豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的學問。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質疑、觀賞、寫讀后感等多種角度進行指導。

三是活動落實。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處。

四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要常常檢查、督促、溝通、評價，對學生閱讀的篇目、字數要常常統計，使學生養成習慣。并且剛好表揚先進，擴大影響。

4、給學生舉薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。

在舉薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯系。現在的很多少年讀物，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。老師可通過設讀書角，老師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

總之，素養教化的實施離不開廣泛的課外閱讀，希望全社會共同關注學生的閱讀現狀，老師、家長共同合作，營造全民讀書的良好氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣袤天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的歡樂。

小學生課外閱讀狀況調查報告4

一、調查目的、結果

“小學生課外閱讀有效性探討”這一課題就是想通過小學生課外閱讀有效性地探討，探尋培育小學生課外閱讀實力的有效方法，全面提高學生的課外閱讀實力，促進學生發展。為了保證探討的真實性，深化了解小學生課外閱讀的狀況，我們就我校四年級八個班的全體學生實行了問卷調查的形式，設計了一些簡潔的關于閱讀愛好、閱讀習慣、閱讀書籍的種類、閱讀方法的調查問卷，從中發覺了一些學生在閱讀過程中的突出問題,并由此引發了許多思索!

對本班學生的課外閱讀作了調查，調查結果統計如下：

調查內容（可多選）各項調查百分率（%）

你喜愛課外閱讀嗎？特別喜愛比較喜愛不喜愛

21.1%63.2%15.8%

和看電視、上網相比，你更喜愛閱讀課外書嗎？是的

36.8%不是，我更喜愛前者

52.6%哪要看什么書

10.5%

你在什么狀況下讀課外書？主動閱讀老師要求家長督促

68.4%21.1%10.%

你覺得讀課外書有哪些好處？擴大學問面

89.47%提高學習成果

15.79%消磨時間

0%

你讀課外書時一般？仔細讀

78.95%挑好玩的地方讀

15.79%隨意翻翻

5.3%

你每天用于課外閱讀的時間？30分鐘30分鐘到一小時一小時以上

52.6%36.8%10.5%

你每月大約讀幾本課外書？1本

42.1%2-3本

57.89%4本以上

0%

你常常與同學溝通讀書體會嗎？常常有時沒有

10.5%52.6%36.8%

你讀課外書時，養成動筆勾畫或記錄的習慣嗎？常常勾畫記錄有時勾畫記錄從不勾畫記錄

5.3%73.68%21.1%

你讀課外書遇到問題怎么辦？跳過去不讀查工具書問爸媽或老師

15.79%42.1%42.1%

你喜愛讀什么樣的書？全是文字

10.5%文字為主，配一些圖畫

84.2%全是圖畫

5.3%

你喜愛讀哪類讀物？

童話

寓言

類報紙

雜志

類科普

類歷史

類動畫

卡通學習

輔導

42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%

你有哪些好的讀書方法？（1）邊讀邊想，聯系上下文。

（2）邊讀邊畫出好詞佳句。

（3）書上寫下自己的感受。

你讀過哪些書？請將書名列出來。《三國演義》《中華上下五千年》《彼得.潘》《綠山墻的安妮》《愛的教化》《橋下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇記》《夏洛的網》

二、調查狀況分析

1、閱讀愛好：只有21.1%的學生認為自己對閱讀特別喜愛，63.2%的學生對閱讀愛好一般，竟然還有1人不喜愛讀書，狀況堪憂;68.4%的學生有主動閱讀的意識，其實大部分學生還是在家長和老師的督促下閱讀;89.47%的學生也認為讀課外書可以擴大學問面，但當問及你課余更喜愛做什么時，只有36.8%的學生選擇了看書，52.6%的學生還是選擇了看電視、上網等活動，更有10.5%的學生認為哪要看什么書.這說明學生雖然對閱讀有肯定的愛好，但嬉戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今日，書與電視、電影、電腦和嬉戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間簡單沉迷于電視影碟、電子嬉戲。

2、閱讀習慣：從調查中發覺，學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣。78.95%的學生認為自己讀課外書時仔細，還有15.79%的學生挑好玩的地方讀，5.3%的學生隨意翻翻;每天讀課外書時間只有10.5%的學生超過一小時，幾乎占90%的學生閱讀時間不能保證;57.89%的學生每月大約讀2-3本課外書;52.6%的學生有時會跟同學溝通讀書狀況，竟然有7人從來沒與同學溝通過讀書體會;73.68%的學生讀課外書時有時動筆勾畫或記錄，還有21.1%的人從不動筆，所以絕大多數的學生在閱讀中只是在看，沒有做讀書筆記或批注的習慣。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的駕馭不夠，好的閱讀習慣沒有養成，而學生課外閱讀的質量自然無法評估。

3、閱讀書籍的種類：學生寵愛的書籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動畫卡通、驚險偵探故事，女生更喜愛反映少年兒童生活的小說，男生更喜愛探險故事和自然科學方面的讀物。84.2%的學生喜愛以文字為主，配一些圖畫的書。可見閱讀書目比較直觀、淺顯，觀賞不了陶冶性情的名著，看不懂深邃的自然科學書籍，喜愛閱讀淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。

4、閱讀方法：在“你有哪些好的讀書方法?”一欄中，大部分學生寫下邊讀邊想，聯系上下文;邊讀邊畫出好詞佳句;在書上寫下自己感受的讀書方法，有的寫的根本就不是讀書方法。寫下的學生也只是課堂上常常強調的讀書方法，其好用到自己讀書過程中的就沒幾人了，大部分人在讀書的過程中還是走馬觀花。

5、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發覺很多學生閱讀了以下書籍：《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山墻的安妮》、《愛的教化》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網》……這些都是每學期接連為學生舉薦的書目和正在看的，表明在舉薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生舉薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所寵愛。

6、還有一欄“你所閱讀的書籍大多來自哪里?”，89.5﹪是家里的，只有10.5﹪是從同學或學校圖書館處借閱的。這說明家庭的藏書是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館和班級讀書角這些資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。

針對以上調查分析結果，我們將進一步關注學生，努力培育學生養成良好的讀書習慣，同時指導學生駕馭科學的讀書方法，從而使學生的課外閱讀達到有效，切實讓他們從書本中吸取養分!

小學生課外閱讀狀況調查報告5

一、問題的提出

近幾年來，語文老師深感語文學科真是越來越難教了，緣由是學生的語文素養難以提高，問題的關鍵是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現象，農村小學尤其突出。雖然課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，也越來越受到農村學校以及老師的高度重視，各校也都在紛紛開展讀書系列活動，掀起讀書的熱潮。在肯定程度上，激發了部分學生讀書的熱忱，但成效并不樂觀。各項讀書活動，表面上內容豐富多彩，形式多樣，但參加面窄，有的甚至流于形式，為了完成任務而活動。語文老師經常埋怨，奢侈了時間和精力，也沒見到學生語文素養的真正提高。這個問題受到了我校領導的高度重視，帶領我校全體語文老師對此現狀做了進一步的探討，并申報了市級課題《利用課外閱讀，培育學生語文素養的探討》，作為課題組成員，筆者對所任教的年級進行了課外閱讀現狀調查。

二、調查的目的

1、了解農村小學生課外閱讀的現狀。

2、通過調查，了解影響農村學生課外閱讀的因素，有利于老師在教化教學中進一步改進與完善，提高學生課外閱讀水平，達到真正提高學生的語文素養。

3、通過調查，針對學生讀書狀況，應實行哪些行之有效的策略，讓課外閱讀開展落到實處，養成良好的讀書習慣。

三、調查的對象：

本校全體六年級學生及學生家長，各275人。

四、調查方法：

問卷調查法（學生問卷和家長問卷）

（一）學生問卷調查表

（二）學生問卷調查結果統計表

（三）家長問卷調查表

（四）家長問卷調查結果統計表

五、調查結果分析

通過調查探討，發覺農村小學生課外閱讀存在以下幾個方面的不足；

1農村學生閱讀量偏少。調查發覺，一學期，讀課外書1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天讀書時間在10分鐘左右占58.5%，20分鐘左右占34.5%，40分鐘左右占7%。其主要緣由，大量作業占滿了課余時間，語文老師以及任科均不夠重視，占用了大量學生課外閱讀時間，學生沒有養成良好的讀書習慣。

2學生閱讀愛好不濃。調查發覺，喜愛閱讀的占10%，一般的占38%，不喜愛的占52%。；在讀書內容方面，隨意讀的占69%，讀老師舉薦的書籍占12.4%，依據自己愛好選擇讀物的占18.6%。農村父母在家讀書狀況，常常讀的占4.7%，間或讀的占18.5%，從不讀的占76.5%。由此看出，學生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，老師、家庭在讀書氛圍方面營造的不夠濃，大部分學生讀書的欲望沒有被調動起來。

3學生閱讀資源貧乏。調查發覺，家里藏書僅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%：家長給子女購書狀況，常常買的占11.6，間或買的占70.5%，不買的占17.9%；學生讀書主要來源，自己購買的占3%，從學校圖書室借的占60.7%，向同學借的占36.3%。從今看出，由于農村學生受經濟的影響，農村家庭普遍不夠重視讀課外書，圖書室的書數量雖然多，但適合學生讀的書并不多，學生相互借閱數量有限，種類有限，因此，農村學生閱讀資源相對貧乏。

4、學生閱讀質量不高。調查發覺，能堅持做讀書筆記的占1.8%，應付老師任務的占28.4%，很少做或不做的占69.8%：老師檢查的狀況，定期檢查的占2.1%，有時檢查的占10.2%，很少檢查的占87.7%；學校開展的讀書活動參加狀況，1至2項的占64.7%，3至4項的占29.8%，5至6項的占5.5%；語文課外閱讀指導課，老師堅持上的為0%，有時上的占15.3%，很少上的占84.7%。由此看出，學生閱讀質量提不高，很重要的緣由是老師指導不夠，不能剛好的評價學生課外閱讀狀況，學生參加的活動內容也少。

六、教學反思

在平常的教學中，應怎樣發揮老師的主導作用，切實把開展課外閱讀活動落到實處，真正提高學生的課外閱讀水平和語文素養。筆者認為應從以下幾個方面加以探討：

1、轉變觀念，更新思想。

長期以來，由于應試教化的影響，農村老師、家長評價學生語文水平的標準，仍是試卷分數。雖然教化界呼吁建立“大語文觀”，注意學生語文素養的培育，但傳統的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時轉變。在教化教學中，首先要轉變老師觀念，尤其是語文老師，肯定要重視課外閱讀的指導，按時按質的上好每節課外閱讀指導課，指導并督促學生做好讀書筆記，并剛好的賜予評價。每天中午支配肯定的讀書時間，不允許任何老師和學生占用，提倡老師陪讀。在校內、班級營造肯定的讀書氛圍，讓書香飄進每個角落。其次轉變家長的觀念，贏得家長的支持。老師要利用開家長會和家訪的機會，向家長宣揚讀

課外書的重要性，讓家長依據子女的須要，常常為孩子多買一些課外書籍，并督促子女在家多讀一些課外書，少看一點電視，必要時，家長可以陪讀，營造肯定的家庭讀書氛圍，激發學生讀書的愛好。再次，轉變學生的觀念，通過多種手段的評價，讓學生明白，語文成果的評定，不再局限于語文試卷上的分數。僅靠一本語文書，提高學生語文素養，是遠遠不夠的。

2、激發愛好，呼喊熱忱。

愛好是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。蘇霍姆林斯基曾說“把每一個學生都領進書籍的世界，培育起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書籍在老師本人的精神生活中占有何種地位。”那么如何激發學生的課外閱讀的愛好呢？筆者認為可以從以下幾方面著手，其一，老師可常用生動形象的語言向學生簡介要讀的書的內容，也可利用故事中精彩、驚慌、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的新奇心，以此激趣。其二，開展豐富多彩的讀書活動。我們可以通過在班級和學校開展一些讀書活動，讓學生在活動中，得到老師、家長和同學的認可。例如，筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事競賽，同學們講得滔滔不絕，觀眾聽得興致勃勃，不但增長了學生的學問，而且了激發了同學們閱讀的愛好。除此外，還可以在班級開展“每周一詩”誦讀活動，古詩詞是祖國文化寶庫中絢爛的明珠，老師要引導學生多積累，多積淀文化底蘊。

3指導方法，提高質量。

任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書也是如此。然而學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利于課外閱讀質量的提高。筆者認為可以從以下幾方面：

（1）指導學生選擇適合自己的、健康有益的課外書籍。課外閱讀好處多多，但開卷未必有益。

（2）上好讀書指導課。從閱讀方法上加以指導，讓學生把精讀和泛讀有機的結合，指導學生如何做好讀書筆記，培育學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

（3）由課堂向課外延長。常言道“得法于課內，得益于課外”。讓學生在平常的課堂閱讀訓練中，找到適合自己的閱讀方式。

（4）引導學生重視語言積累。美國教化心理學家加涅認為“學習過程是漸漸積累的過程”。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書規律。

4、展示成果，重視評價。

學生在廣泛閱讀的基礎上，可以采納各種不同形式展示個人的閱讀成果。老師為學生創建機會，供應展示的平臺。老師要充分利用好圖書角、黑板報、中隊角、班級文化墻等，展示學生的閱讀成果，滿意學生心理需求，獲得成就感。剛好地評價學生的閱讀成果，對學生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵作用。通過這次課外閱讀調查，筆者感到喜憂參半，喜的是課外閱讀越來越受到老師、學生及家長的高度重視，向好的方向發生轉變；憂的是學生讀書的熱忱，讀書量以及讀書的質量還不夠高，今后在這方面加以探討，是我們每一位語文老師值得探討的課題，對提高學生的語文素養具有深遠的意義。

小學生課外閱讀狀況調查報告6

課外閱讀是閱讀教學的延長和補充，它不僅可以開拓學生的視野、提高讀寫實力，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。因此，為深化了解學生課外閱讀的狀況，我們對我校四年級全體學生實行了問卷調查的形式，設計了一些簡潔的關于閱讀愛好、習慣、書籍的種類、方法等的調查問卷。

下面我就本班的調查問卷狀況做一介紹：

一、調查對象：

四年級五班33名學生

二、調查時間：

20xx年5月18日

三、調查問卷內容及結果

1、你喜愛閱讀嗎?

A、特別喜愛(40%)B、比較喜愛(45%)

C、一般(15%)D、不喜愛(0%)

2、你喜愛讀哪種類型的書?(可多選)

A、科普類(64%)B、歷史類(49%)C、童話類(64%)

D、動畫卡通類(61%)E、學習輔導類(19%)F、繪本(9%)

G、報紙雜志類(12%)H、其他(9%)

3、你每天用于課外閱讀的時間為：

A、30分鐘(22%)B、半小時或1小時(45%)

C、1小時以上(33%)D、無(0%)

4、你喜愛讀什么樣式的書?

A、全是文字(3%)B、文字為主，配一些圖畫(91%)

C、圖畫為主，只有很少文字(3%)D、全是圖畫(3%)

5、你每月大約讀多少本課外書?

A、0本(0%)B、1本(9%)C、2—3本(79%)D、4本以上(12%)

6、和看電視、上網相比，你更喜愛閱讀課外書嗎?

A、是的(52%)B、不是，我更喜愛看電視或上網(33%)

C、那要看什么書(15%)

7、你平常在什么狀況下讀課外書?

A、主動閱讀(82%)B、老師要求(6%)C、家長監督(12%)

8、你覺得讀課外書有哪些好處?

A、擴大學問面(85%)B、提高學習成果(15%)

C、消磨時間(0%)D、好玩(0%)

9、你讀課外書時，一般

A、仔細讀(91%)B、選擇好玩的地方讀(9%)C、隨意翻翻(0%)

10、你讀課外書遇到不相識的字或不懂得問題怎么辦?

A、跳過去不讀(6%)B、查工具書(61%)

C、隨意認讀(0%)D、問爸爸媽媽或老師(33%)

11、你寫讀書筆記嗎?

A、堅持寫(12%)B、有時寫(85%)C、從來不寫(3%)

12、你常常和同學們溝通讀課外書的狀況嗎?

A、常常(6%)B、有時(70%)C、沒有(24%)

13、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的愛好?

A、老師布置(0%)B、家長要求(9%)

C、同學舉薦(82%)D、崇拜作者或喜愛書的包裝(9%)

14、你看的課外書大多數是

A、向同學借的(9%)B、從圖書館借的(3%)

C、自己買的或訂的(88%)

15、你有哪些好的讀書方法?(問答題)

16、你讀過哪些書?請將書名列出來。(列舉題)

四、調查問卷分析

從問卷中不難看出，學生以科普、童話、卡通、歷史為主要讀物，對以文字為主，配一些圖畫樣式的書比較感愛好。可見閱讀書目比較直觀、淺顯，觀賞不了陶冶性情的名著，看不懂深邃的自然科學書籍，喜愛閱讀淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。

還可看出，每天讀課外書時間只有33%的學生超過一小時，幾乎占70%的學生閱讀時間不能保證;79%的學生每月大約讀2-3本課外書;70%的學生有時會跟同學溝通讀書狀況，只有6%的學生常常和同學溝通讀書狀況，竟然有24%的同學從來沒與同學溝通過讀書體會。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的駕馭不夠，好的閱讀習慣沒有養成。

再有，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應當合理利用。但從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響并不大，只有3%的學生是從學校圖書館處借閱書籍的，可見絕大部分學生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。我們是寄宿制學校，學生一周絕大多數時間在學校度過。我們老師更應當放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開學問的寶庫，使他們學會如何獲得信息來武裝自己進行新的創建。

問答題中“你有哪些好的讀書方法?”，有的寫邊讀邊想，聯系上下文理解;有的寫仔細讀，積累好詞佳句;有的寫細細品位，感受意義;有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有13個人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閱讀實力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生肯定的讀書方法。

通過調查分析，使我發覺本班學生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必需加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。

小學生課外閱讀狀況調查報告7

一、調查目的

現代媒體雖然已經特別發達，但文獻仍舊是學問的主要載體，閱讀也仍舊是人們獲得學問的基本方式。

對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新學問的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯聞名的教化家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上駕馭的學問就特別淺，而且必定把全部負擔轉嫁到家庭作業上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發學生智力、減輕學生負擔的重要手段。

語文課程標準明確指出要培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了詳細而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創建一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

現階段，創書香校內，創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否酷愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀實力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略探討，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。

二、調查對象、方法及內容。

(一)調查對象：

小學三年級171名學生。

(二)調查方法：

本調查采納問卷調查、談話法。利用晨會，發放問卷調查，要求學生依據實際狀況實事求是填寫。發放調查問卷180份，回收180份，回收率101%。利用課間，與學生進行談話，了解狀況。

(三)調查內容：

依據低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜愛讀課外書嗎?你喜愛讀什么樣的課外書?你常常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的緣由是什么?等等。

三、調查結果及結果分析。

(一)調查結果。

(二)調查結果分析：

通過調查發覺我校自創書香班級以來，同學們已基本養成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上摯友。部分學生對課外閱讀的愛好并不濃，很多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經調查發覺他們情愿在課余時間做嬉戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較小：在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜愛看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳聞、科幻讀物。

四、調查反思。

通過調查我們發覺，自創書香校內、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀狀況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀實力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：

(一)點燃愛好火花，激發閱讀欲望。

愛因斯坦說過：愛好是最好的老師。我們應重視激發學生的閱讀愛好，使課外閱讀的內容支配、組織形式等盡可能地滿意于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。詳細做法如下：

1、故事激趣法。小學生特別愛看電視，聽故事。可利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了劇烈的感染力。告知學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會起先自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生深厚的愛好。

2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關的活動，在好玩、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發學生課外閱讀的熱忱。

3、吸引留意法。依據學生的愛好，在學生生活空間內盡可能地供應有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生簡單看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜愛的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，留意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態。

(二)指導閱讀方法，提升閱讀實力。

只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。依據小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：

1、讀一讀。孩子的新奇心非常強，老師應放手讓學生借閱最感愛好的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識

中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間非常鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。

2、劃一劃。在愛讀的基礎上，指導學生用簡潔的符號劃出自認為美麗的詞句，觀賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。

3、查一查。怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采納指名讀、開火車讀等方法來檢查，老師加以評判后，讓全班同學相互交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別美麗詞句的實力就會很快提高。

4、摘一摘。字詞句的積累特別重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感愛好的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。

5、評一評。對于小孩子來說，表揚，嘉獎是最好的方法。我們可在學習園地中開拓好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精致詞句，并對他們的積累賜予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀愛好、閱讀水平都會逐步提高。

6、講一講。隨著學生閱讀量的增加，口頭表達實力的增加，可特地進行講故事競賽、演講會等。競賽時，可依據學生各自的特點，先講已讀過的故事，再依據所供應的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動學生的主動性，又可開發他們的創新思維。

(三)拓展閱讀量，積累學問。

1.舉薦書籍，引導課外閱讀。課內外結合，向學生舉薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告知學生這篇課文是依據《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有許多精彩、好玩的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向學生舉薦《安徒生童話選》這樣課內外結合，增長了學生的見識，培育了學生的實力，使學生對讀書樂在其中。

2.建立圖書角，借閱書籍。要求每一個學生至少貢獻出2本自己寵愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好書目，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評比出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要老師好好把關，既要健康又要文學性強。此外，我們還可以激勵他們到學校圖書館借書來讀。

3.美文溝通，提高相識。每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽，然后進行溝通。可以評論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以溝通文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想相識。

總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達實力，促進學生思維、心理品質的成長。作為一名老師，我們應當主動拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。

小學生課外閱讀狀況調查報告8

一、存在的問題：

語文教學總是給老師很難教的感受，緣由在于學生的語文素養難以提高，問題的關鍵則是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現象，農村小學尤其突出。課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，然而引起了農村小學及老師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動，在校內里掀起了讀書熱潮。

二、調查目的：

針對義務教化階段學生實力培育方面的薄弱環節，市教委下發了《關于實施減負提質“1+5”行動安排的通知》，將在義務階段學校全面實施以實踐大課堂為重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等為抓手的實力提升行動安排。小學生閱讀實力是指從現代社會瞬息萬變的信息中精確有效收集、獲得自己所須要的有價值信息和學問的實力。為了激發學生閱讀愛好，養成學生良好的閱讀習慣，強化對中華民族的文化認同，形成學生開闊的視野，全面落實小學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準要求，確保我市義務教化階段每個學生課外閱讀總量在400萬字以上，提高學生的閱讀實力，是學生閱讀實力真正成為“學習的基礎，教化的靈魂”。

三、調查對象：

合川區燕窩鎮中心小學全體學生

四、調查時間：

20xx年3月

五、調查的詳細目標和方法：

(一)、調查目標：

1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時間狀況；

2、學生課外閱讀書籍的來源；

3、學生課外閱讀方法的駕馭狀況；

4、語文課外閱讀課課堂教學的實施狀況；

5、對老師布置課外閱讀任務的看法。

(二)、調查方法：

Ⅰ問卷調查法

（1）調查內容

1、你喜愛課外閱讀嗎？（）

A、特別喜愛B、比較喜愛C、一般D、不怎么喜愛

2、你常常進行課外閱讀嗎？（）

A、每天都支配肯定的時間讀B、有時讀C、很少讀D、基本不讀

3、你一般會選擇什么時間進行閱讀？（）

A、在校時B、午間休息時C、晚上睡覺前一段時間D、其它：放假

4、你喜愛買書嗎？（）

A、喜愛買B、間或買C、不喜愛買

5、你常常和同學溝通課外讀書的狀況嗎？（）

A、常常B、有時C、沒有

6、你喜愛讀課外讀物嗎？（）

A、喜愛B、不喜愛

7、平常，你哪方面的書讀得比較多一點？（）

A、文學書B、科技方面的書C、腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的消遣書D、學習輔導用書（如優秀作文之類）E、童話故事F、其它：

8、你父母會常常督促你進行課外閱讀嗎？（）

A、常常督促B、間或提示C、不管

9、你的老師會常常布置課外閱讀的任務嗎？（）

A、常常會B、有時會C、很少布置

10、你的課外書主要來源于哪里？（）

A、從班級圖書角借B、向同學借C、自己購買

11、你有做讀書筆記的習慣嗎？（）

A、堅持做讀書筆記B、為了完成老師的任務C、很少或不做讀書筆記

12、和看電視、上網相比，你更喜愛閱讀課外書嗎？（）

A、是的B、不是，我更喜愛看電視或上網C、那要看是什么書

13、一學期你也許能閱讀幾本書？（）

A、1—2本B、3—5本C、6—10本D、更多

14、你的語文老師是否按時上課外閱讀指導課？

A、按時上，每周一次B、有時上C、很少上

15、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務，比如做讀書筆記等？（）

A可以把我閱讀的內容做個記錄，也能提高閱讀效率B有利于提高個人的文化素養C可以積累好詞佳句，提高寫作水平D認為沒有必要，但是老師布置的任務又不得不完成E基本上沒有閱讀的習慣，我都是隨意摘錄一點應付作業的F其他

Ⅱ調查結果：

學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍種類、學生閱讀課外書籍的時間以及讀后所受到的啟發等。問卷調查在合川區燕窩鎮中心小學進行，共發問卷400份，回收有效問卷385份。

2、口頭詢問

整個調查共召開了二次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法以及老師對開展課外閱讀的看法等，座談會不僅為我們供應了大量生動的典型材料，而且為理性分析供應了基礎。

六、調查結果分析：

學生問卷調查分析，以及師生座談會結果顯示，課外閱讀在我校取得了階段性的成效。學生的讀書愛好得到了激發，大部分學生養成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和寫日記的好

習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的空間，為學生的習作奠定了良好的基礎;同學間的合作、溝通意識明顯增加，學生的口頭語言和書面語言表達實力得到了良好的訓練。

（1）從學生課外閱讀書籍的擁有量來看：在學校圖書角借閱的學生占83.6%，自己購買的占12.9%，向同學借閱的占0.5%。

（2）關于看法:對課外閱讀活動的參加程度，選擇“喜愛”的占49.78%，選擇“喜愛，但很少讀”的占26.90%，選擇“一點都不喜愛”的占9.32%。平均每天堅持讀書一個小時及以上的占15.05%，堅持半小時左右的占34.82%，間或讀一讀的占27.62%，一點不讀的占16.51%。越到高年級，平均每天堅持讀書時間半小時以上的學生比例越大。

（3）學生所閱讀的課外書籍的種類來看：讀教輔作文類的書或者老師要求的文學書，分別占85.45%和73.6%，讀科普類型的占21.34%，讀腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的消遣書、漫畫書的占38.73%，讀其它類型的占10.21%，其中讀教輔資料的位居榜首。

（4）關于老師布置的課外閱讀的任務，比如寫讀書筆記的看法:在如何看待布置課外閱讀任務的意義上，29.14%的學生認為課外閱讀有利于提高學習成果，做個記錄，也能提高閱讀效率，14.25%的學生認為課外閱讀有利于提高個人文化素養，12.37%認為可以積累美麗詞句，提高作文水平，38%的學生認為沒有必要，但是老師布置的任務不得不完成，16.42%的學生認為基本上沒有閱讀的習慣，都是隨意摘錄一點應付作業。

在這次調查過程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有很多完善的地方。

小學生課外閱讀狀況調查報告9

一、調查緣由及目的：

語文閱讀教學是語文教學中一個重要內容，在教學中，進一步培育和增加學生的閱讀愛好，豐富語文學習的內容與形式，使學生養成良好的閱讀習慣，并在學習語文的過程中學以致用，培育學生通過課外閱讀解決實際問題的實力，從而達到提高文學習水平的目的。

我于20xx年5月，對我所在的白壩鄉中心小學語文課外閱讀狀況進行了調查。通過走訪、與師生溝通、發放調查問卷等方式，對學生課外閱讀的狀況和效果進行了分析探討，力求探究出有效的課外閱讀的指導方法，以提高教學效果。

二、調查的詳細目標和方法

（一）調查目標

1、學生現在的課外閱讀書量以及課外閱讀常識的狀況；

2、師生對語文課外閱讀指導的相識；

3、學生課外閱讀方法的駕馭狀況；

4、語文課外閱讀的作用。

(二)調查方法

1、問卷調查

學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀量、學生所閱讀的課

外書籍以及讀后所受到的啟發和閱讀評價等。問卷調查在我校四五年級中進行，共發問卷250份，回收有效問卷212份，有效率達84.8%。

2、調查詢問

主要針對三至六年級的部分學生進行了交談詢問，一是問學生，二是問家長，三是問老師。

三、調查結果分析

通過問卷調查和走訪詢問了解到：多數學生想讀書、愛讀書，但讀不到書，學生的讀書愛好有是有，但不深厚，且閱讀方法單一，課外閱讀缺乏目的性，多數只是覺得內容很吸引人，但缺少對主題的深化理解和寫作方法的學習與借鑒。少部分同學有課外閱讀的條件，但缺少同學間的合作、溝通意識不是很強，也有一部分同學通過課外閱讀受益匪淺，這些學生的口頭語言和書面語言表達實力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養的同時，老師課堂教學實力和教化教學理論水平的得到進一步提升。

（一）課外閱讀教學發展的不均衡性

通過調查我們發覺，農村老師教化教學理念還有待于進一步轉變，多數老師還是以應試教化為主，認為只要學生考好才是唯一目的，課堂教學多數是滿堂灌，再加上我校處于山后，老師的教學任務重，工作量大，根本沒有特地拿上課時間來給學生閱讀，也沒有精力來指導學生進行課外閱讀。學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。學生課外閱讀的主動性較差，有些同學也是只憑一時愛好，閱讀時也只是注意內容和情節，缺乏深化的理解和借鑒，學生閱讀量和閱讀實力發展很不