創業教育的的瓶頸與前前景——江西師大商商學院開展展創業教育育的思考和和經驗關小燕提綱一、創業教教育的瓶頸頸二、創業教教育的前景景一、創業教教育的瓶頸頸（一）高校校性質（二）教育育目的（三）推動動模式（四）是否否能教（五）實踐踐成本一、創業教教育的瓶頸頸（一）高校校性質上海“國際創新新型創業教教育研討會會”，59所理工科技類類20（鏈鏈條）財經商學類類15（近近親）綜合類18（關注前前沿）師范教育類類4、藝體體2、醫學學類0、農農林類0（不敏感、、不關注、、不理解））美國MIT是一所與與企業有緊緊密聯系、、以科學為為基礎的技技術型大學學，是全球球第一所創創業型大學學。一、創業教教育的瓶頸頸（二）教育育目的創業教育到到底是為大大學生找到到工作？還還是現時代代變化的本本質需要？？現時代變化化的本質需需要：第二次世界界大戰之后后，影響和和決定經濟濟增長的關關鍵因素是是技術型人人才和創業業型人才，，已不再是是物質資本本。美國百森商商學院（BabsonCollege）蒂蒙蒙斯（JeffryA.Timmons））教授認為為真正意義義上的創業業教育應著著眼于：“為未來的幾幾代人設定定‘創業遺傳代代碼’，以造就就最具革命命性的創業業一代作為為其基本價價值取向。”一、創業教教育的瓶頸頸大學生創業業教育的5個結果:1、在校開開始創業2、一畢業業就創業3、先就業業再出來創創業4、先就業業再進行企企業內部的的二次創業業5、不創辦辦企業，但但創業精神神、素質和和能力助力力于事業的的發展。如果狹義的的理解基于于大學生就就業的創業業教育,永永遠面對的的是少量大大學生的創創業應該“只求求更多，不不求很多””廣義的理解解,長遠的的戰略的意意義更為重重要（終極極創業）否則,容易易失去信心心。一、創業教教育的瓶頸頸（三）推動動模式基本模式：：自下而上（（個體自覺覺）自上而下（（組織自覺覺）南開大學創創業管理中中心“創業業教育如何何引起院領領導的重視視”一、創業教教育的瓶頸頸（四）是否否能教能教嗎？能（創業教教師）、不不能（成功功的創業者者）什么能教？？知識（規律律）能、、技能（隱隱性默會知知識）有限限能、價值值觀引導（（主觀上））能誰教才能？？實踐經驗、、專業教育育一、創業教教育的瓶頸頸“教授不能能教授的事事情”知道進行的的是什么活活動、怎么么去做減少創業知知識盲區，，了解規律律，減小失失敗的可能能提升信心和和行動的自自覺性成功一、創業教教育的瓶頸頸（五）實踐踐成本老師的課余余時間校外導師實踐場地設設施小班上課（（為了實踐踐教學活動動）需要新的教教學管理制制度、新的的教育資源源二、創業教教育的前景景（一）從適適應到引導導（二）從小小眾到大眾眾（三）從潛潛學到顯學學（四）從知知識拿來到到知識創新新（五）從一一般知識向向系統知識識發展二、創業教教育的前景景（一）從適適應社會到到引導社會會的變革大學是理性性的堡壘和和思想的燈燈塔，它不不僅僅是適適應社會而而存在，還還必須引導導社會發展展，塑造時時代。創業教育改改變了大學學資源的流流向——商商業化領域域；使高校校多種渠道道參與了知知識的資本本化及其向向生產要素素轉化的過過程。———二戰以后后的教育，，推動經濟濟發展。適應社會：：培養現有有崗位的就就業人才引導社會：：培養創造造崗位的創創業人才（（教育新的的使命、偉偉大的事業業）二、創業教教育的前景景（二）從小小眾教育到到大眾教育育1、創新精精神和創業業活動將成成為未來的的主流方向向（需求）），創業活活動將成為為一種生活活常態。2、開展創創業教育的的學校越來來越多（全全球；大學學、高中課課程改革。。有組織的的自覺的））3、接受創創業教育的的人越來越越多（學校校、社會））。二、創業教教育的前景景MIT1862年建建立時羅杰杰斯就有創創業型的設設想，這個個理念提出出，直到20世紀后后才得以實實現。之后后，MIT通過向斯斯坦福大學學移植創業業型大學的的模式，影影響了整個個美國大學學的發展。。二、創業教教育的前景景（三）從潛潛學到顯學學1、國家級級層面教育部（實實驗區、精精品課程））國家自然科科學基金（（“創業與與中小企業業”科目））勞動部（SYB\SIYB））團中央等（（創業計劃劃競賽、KAY）2、地方政政府3、學校二、創業教教育的前景景顯學對社會會的作用比比其它學科科要大得多多：一、對社會會的價值觀觀有較大的的影響。二、對當權權者的政策策取向有較較大的影響響。三、對其它它學科有連連帶影響。。二、創業教教育的前景景（四）從知知識拿來到到知識創新新空間大理論體系基于高校、、專業個性性教師特質人才培養的的開放性、、、、、、、二、創業教教育的前景景（五）從一一般知識向向系統知識識（技能））的發展課程-專業業課程的層次次專業的層次次創業本科專專業方向的的課程體系系專業基礎課課程模塊、、專業實踐踐課程模塊塊、創業職職業課程模模塊（創業業咨詢學、、創業教育育學、、、、）結語總之，我們們從事創業業教育7年年，經歷了了——身處師范性性質高校開開展創業教教育的困惑惑、為什么么開展創業業教育的思思索、由下下