基于信息化創(chuàng)新的學(xué)校變革之路0654321789065432178954321年0654321789065432178906543217890654321789654321789500005前人類開始產(chǎn)生語言隨后進入了長時間的發(fā)展從18世紀開始人類經(jīng)過了2次工業(yè)革命誕生了“蒸汽時代”、“電氣時代”。

云時代大數(shù)據(jù)信息化電子書包智慧課堂3D打印機

運用信息化手段實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

作為名校，肩負著先行先試的歷史使命。基于信息化創(chuàng)新的學(xué)校變革之路一、變革的基礎(chǔ)：泡小信息化發(fā)展歷程溯源三、變革的實踐：泡小信息化發(fā)展策略探究二、變革的價值：泡小信息化發(fā)展目標追問四、未來的變革：泡小信息化發(fā)展愿景展望一、變革的基礎(chǔ)：泡小信息化發(fā)展歷程溯源一、變革的基礎(chǔ)：泡小信息化發(fā)展歷程溯源十二五十一五十五九五八五信息技術(shù)與課程深度融合研究承擔(dān)了資源庫建設(shè)、交互式電子白板、學(xué)習(xí)績效評價三個國家級課題研究。建設(shè)大量專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,被國家教育部評為全國首批現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校以CAI為特色電教教學(xué),1996年，被省教育廳評為首批四川省現(xiàn)代教育示范學(xué)校手繪幻燈片為特色電教教學(xué),1985年成為四川省首批電教試驗校一、變革的基礎(chǔ)：泡小信息化發(fā)展歷程溯源技術(shù)進入學(xué)校，沒有形成整體變革的力量。學(xué)校教師學(xué)生技術(shù)沖擊教師，沒有促進教師的整體成長。技術(shù)豐富課堂，沒有讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。12345重新認識當(dāng)下的時代意義——教育信息化植根于社會信息化重新建立變革的思想格局——教育信息化建設(shè)需著眼當(dāng)下，放眼未來重新確立重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容——教育信息化建設(shè)中資源建設(shè)的必要性、科學(xué)性重新定義教師的專業(yè)發(fā)展——教育信息化建設(shè)中師資提升比硬件建設(shè)重要探尋學(xué)生學(xué)習(xí)的真正意義——教育信息化的發(fā)展要落實到學(xué)生一、變革的基礎(chǔ)：泡小信息化發(fā)展歷程溯源二、變革的價值：泡小信息化發(fā)展目標追問二、變革的價值：泡小信息化發(fā)展目標追問習(xí)近平總書記：推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。國家《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《青羊區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》省市區(qū)《四川省教育信息化十年發(fā)展行動計劃（2011—2020年）》《成都市教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2013-2020年）》

二、變革的價值：泡小信息化發(fā)展目標追問萬科+萬達21世紀教育創(chuàng)客大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新創(chuàng)新人才素養(yǎng)整合二、變革的價值：泡小信息化發(fā)展目標追問推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。全社會要厚植創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化創(chuàng)新二、變革的價值：泡小信息化發(fā)展目標追問人才創(chuàng)意者設(shè)計者實施者創(chuàng)客二、變革的價值：泡小信息化發(fā)展目標追問素養(yǎng)各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系21世紀的教育二、變革的價值：泡小信息化發(fā)展目標追問整合萬科+萬達二、變革的價值：泡小信息化發(fā)展目標追問

互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)集市＝

淘寶互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)百貨賣場＝

京東互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)銀行＝

支付寶互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)交通＝

打車軟件互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)新聞＝

新媒體互聯(lián)網(wǎng)＋通訊＝

即時通訊互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)李克強總理：制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃二、變革的價值：泡小信息化發(fā)展目標追問

“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育=？基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教與學(xué)的行為鏈正在被建構(gòu)課堂形態(tài)被打破……課堂游戲化，玩兒著游戲就把課給上了……教育更智慧，私人定制成常態(tài)……數(shù)據(jù)化管理，教育與數(shù)據(jù)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)……二、變革的價值：泡小信息化發(fā)展目標追問愿景規(guī)劃實施研究與評估阿根廷美國葡萄牙英國總統(tǒng)競選承諾,多部門共同規(guī)劃州政府和市政府負責(zé)資金教育部門和學(xué)校全面參與政府全面主導(dǎo)，提供資金政府利用3G牌照資金總理授權(quán)，多部門參與，教育部負責(zé)市政府出資購買設(shè)備每年部署一個年級自上而下推開課程整合與教師培訓(xùn)同步開展分階段推進確保經(jīng)驗總結(jié)，基礎(chǔ)設(shè)施，教師培訓(xùn)及時到位教育與研究信息體系完善的配套設(shè)施，包括資源，門戶，以及管理系統(tǒng)等，并進行教師培訓(xùn)利益相關(guān)者廣泛參與，重視教師培訓(xùn)與大學(xué)合作針對技術(shù)，學(xué)術(shù)等不同層面開展研究定期研究與評估確保項目及時調(diào)優(yōu)教育云整體推進專門小組跟蹤項目的實施和總結(jié)需要建立流程進行項目的評估與總結(jié)韓國教育推動經(jīng)濟發(fā)展數(shù)字化城市計劃教育現(xiàn)代化規(guī)劃通過教育信息化實現(xiàn)教育現(xiàn)代化從工業(yè)經(jīng)濟向創(chuàng)新經(jīng)濟轉(zhuǎn)變青羊區(qū)智慧教育理論青羊區(qū)未來學(xué)校建設(shè)教育部

教育信息化試點單位泡桐樹教育信息化二、變革的價值：泡小信息化發(fā)展目標追問優(yōu)勢豐富的歷史積淀師生、家長信息化素養(yǎng)高硬件設(shè)施配置齊全,使用率高機會大數(shù)據(jù)時代來臨云計算深入運用教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃成為國家教育信息化試點校劣勢校園學(xué)生多，人均資源占有量少向社區(qū)輻射的深度和廣度不夠?qū)W生評價有待完善和優(yōu)化威脅如何保持領(lǐng)先優(yōu)勢如何促進教育教學(xué)變革如何真正實現(xiàn)每一個學(xué)生個性化發(fā)展SWOT分析OSWT二、變革的價值：泡小信息化發(fā)展目標追問專家指導(dǎo)制定規(guī)劃教師民主參與制定規(guī)劃全校教師大會通過五年規(guī)劃學(xué)生需求調(diào)查二、變革的價值：泡小信息化發(fā)展目標追問二、變革的價值：泡小信息化發(fā)展目標追問>>我們的信息化目標為實現(xiàn)教育公平、教育現(xiàn)代化和偉大中國夢奠定堅實的基礎(chǔ)。用先進的信息技術(shù)手段進行課程改革，全面、全員、全科推進信息化常態(tài)教學(xué)，變革教與學(xué)方式，實現(xiàn)一師一優(yōu)課，一課一名師；構(gòu)建基于云技術(shù)的教師、學(xué)生、家長、社區(qū)的管理、資源、服務(wù)的終身學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)人人通；我們的信息化目標到2017年，形成基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)生個性化發(fā)展評價體系；二、變革的價值：泡小信息化發(fā)展目標追問2014年2015年2016年9-11月信息化教育環(huán)境搭建數(shù)據(jù)分析，典型案例提煉，完善信息化創(chuàng)新模式應(yīng)用數(shù)據(jù)，基本形成基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生評價體系，構(gòu)建創(chuàng)新人才基礎(chǔ)模式。第一階段第二階段第三階段11-2月方案論證方案實施探究課程與信息化融合結(jié)構(gòu)時間表2017年2013年五個實施方案四大保障學(xué)生個性化發(fā)展評價體系建設(shè)行動計劃云空間建設(shè)促進教育公平行動計劃教師信息化能力水平提升行動計劃組織保障制度保障

經(jīng)

費

保

障隊伍保障信息化促進課程改革行動計劃網(wǎng)絡(luò)安全保障行動計劃二、變革的價值：泡小信息化發(fā)展目標追問三、變革的實踐：泡小信息化發(fā)展策略探究三、變革的實踐：泡小信息化發(fā)展策略探究看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1評價課堂管理看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1看見教育全部過程：綜合管理4+1

（一）

課堂變革：看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生

我們常常思考1、掌握教學(xué)技能轉(zhuǎn)向更精準地識別每個學(xué)生2、從基于知識的課堂如何轉(zhuǎn)向基于關(guān)系的課堂3、有局限的教學(xué)時段轉(zhuǎn)向無邊界的流程再造觀念更新1實踐行動2追尋好課堂

我們在努力課堂變革：看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生信生動直觀息提高效益技關(guān)注差異術(shù)自主學(xué)習(xí)變互動體驗革社區(qū)學(xué)習(xí)課堂變革：看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生諧動課堂智慧Hi課堂以學(xué)科知識為主的課堂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相融合的課堂每個教師主動適應(yīng)孩子的變化每個老師積極參與技術(shù)的變革積累孩子過程化行為數(shù)據(jù)生成孩子個別化學(xué)習(xí)報告課堂變革：看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生童趣課堂游戲化、個性化開放性、體驗式培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生智慧Hi課堂高效課堂輕負擔(dān)、高質(zhì)量低耗時、高效益為每個兒童的能力提升而奠基

探索：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機融合課堂變革：看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生智慧Hi課堂習(xí)慣課堂Habit

和諧課堂Harmony影響力課堂Influencial智力課堂Intelligent課堂變革：看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生

課堂的高級形式是達到和諧課堂——人機和諧人人和諧人本和諧Harmony和諧課堂課堂變革：看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生

課堂的落腳點是培養(yǎng)學(xué)科習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣思維習(xí)慣Habit習(xí)慣課堂課堂變革：看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生

課堂的切入點即一串邏輯嚴明的智力流程——教授學(xué)習(xí)方法鍛煉聰明頭腦開拓成長視野體驗創(chuàng)新樂趣Intelligent智力課堂課堂變革：看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生

課堂的明顯表現(xiàn)即那是一堂有影響力的課——點燃激情回味無窮Influencial影響力課堂課堂變革：看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生

一個核心思想同步課堂項目推動教師素養(yǎng)提升信息化課題課堂變革策略4+1：看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1ⅠⅡⅢⅣ

課堂變革4+1：一個核心思想

今天，以人為本的課堂轉(zhuǎn)型成為了教育工作者們更有意識的探索與追求，以往以教師為中心、以教科書為中心的課堂正進行著以學(xué)生為本、“以學(xué)定教”的革命。用最先進的載體還原最本源的教育。看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1

課堂變革4+1：Ⅰ項目推動呈現(xiàn)繽紛課堂交互式電子白板1戴爾互聯(lián)創(chuàng)未來項目2Hiteach智慧教室3緯創(chuàng)資通學(xué)習(xí)項目4優(yōu)學(xué)派電子書包學(xué)習(xí)項目5特色課堂多元化教育6課外學(xué)習(xí)軟件開發(fā)73D學(xué)習(xí)體驗8微課程建設(shè)9公司合作開發(fā)教育局配置公司捐贈國家項目申報看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1

課堂變革4+1：Ⅰ項目推動呈現(xiàn)繽紛課堂234項目研究的方法學(xué)習(xí)思考行動總結(jié)1看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1

課堂變革4+1：Ⅰ項目推動呈現(xiàn)繽紛課堂學(xué)習(xí)1時時都是我們學(xué)習(xí)之時處處都是我們學(xué)習(xí)之處看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1

課堂變革4+1：Ⅰ項目推動呈現(xiàn)繽紛課堂學(xué)習(xí)1培訓(xùn)，成為教師最好的福利！看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1

課堂變革4+1：Ⅰ項目推動呈現(xiàn)繽紛課堂2思考學(xué)習(xí)之后是思考看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1

課堂變革4+1：Ⅰ項目推動呈現(xiàn)繽紛課堂3行動計劃周計劃周行動周反思周行動周反思周我們采用行動研究法，將計劃、行動、反思作為一個研究周期。看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1

課堂變革4+1：Ⅰ項目推動呈現(xiàn)繽紛課堂3行動月計劃周計劃計劃落實到每天、每課看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1

課堂變革4+1：Ⅰ項目推動呈現(xiàn)繽紛課堂3行動行動——落實到課堂看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1

課堂變革4+1：Ⅰ項目推動呈現(xiàn)繽紛課堂3行動行動——培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1

課堂變革4+1：Ⅰ項目推動呈現(xiàn)繽紛課堂4總結(jié)總結(jié)是為了進一步的提升基于個人的20個文件包基于管理的30個文件包看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1

課堂變革4+1：Ⅰ項目推動呈現(xiàn)繽紛課堂新聞——記錄下了我們的研究足跡看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1

課堂變革4+1：多種教學(xué)嘗試后走向統(tǒng)一看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1TBL教學(xué)一種方式為主TBL教學(xué)優(yōu)學(xué)派電子書包緯創(chuàng)電子書包形式一形式二形式N耗時1年6個月

課堂變革4+1：基于移動終端教學(xué)班級數(shù)變化看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+12012年2015年2016年最初3個試點班級現(xiàn)在涵蓋各學(xué)科17個試點班級2016年實現(xiàn)全校普及3個17個全校

課堂變革4+1：順應(yīng)信息化自然生長的規(guī)律Smart交互式電子白板戴爾互聯(lián)創(chuàng)未來項目Hiteach智慧教室優(yōu)學(xué)派電子書包緯創(chuàng)資通學(xué)習(xí)項目課外學(xué)習(xí)軟件開發(fā)3D學(xué)習(xí)體驗微課程建設(shè)看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1

課堂變革4+1：Ⅱ同步課堂促進教育公平看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1

泡桐樹小學(xué)教育集團有些校區(qū)地處偏遠落后山區(qū)，本部通過錄播系統(tǒng)和兩塊電子白板，分校利用現(xiàn)有設(shè)備搭建低起點的互動直播平臺，應(yīng)用QQ視頻開展同步課堂，并同樣通過一對一終端收集所有學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。該平臺已輻射到了集團內(nèi)蒲江、都江堰、中江等地。

課堂變革4+1：Ⅲ信息化課題思辨教學(xué)改革思辨前進方向，人才培養(yǎng)都離不開課題的研究《構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究的課堂教學(xué)模式》《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)主題學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》《基于交互式白板小學(xué)語文識字與閱讀教學(xué)策略研究》《中小學(xué)信息資源應(yīng)用模式與績效研究》《基于網(wǎng)絡(luò)平臺的小學(xué)生發(fā)展性評價實踐研究》《基于大數(shù)據(jù)的課堂個性化教與學(xué)研究》《基于創(chuàng)新課程實驗室的中小學(xué)創(chuàng)新教育研究》看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1核心研究團隊每周例會研究。涵蓋各個學(xué)科的7個名師工作室提供了學(xué)術(shù)支持。“學(xué)術(shù)沙龍”活動,各學(xué)科組長交流探討，力求更好落實“智慧Hi課堂”。每學(xué)期、每個學(xué)科、每位老師都會準備一節(jié)研究課例，每學(xué)期、每個學(xué)科都會推出一節(jié)全校展示觀摩課。

課堂變革4+1：Ⅳ教師素養(yǎng)提升引領(lǐng)課改方向看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1

這節(jié)課學(xué)什么？課件僅為這樣一幅圖你想怎么求組合圖形的面積？幾分鐘后，學(xué)生回傳了他們各自的作品，老師選擇了其中的四種方法進行交流展示如果要將這四種方法分類，你怎么分？孩子們自主思考，討論生成的，本節(jié)課最核心的知識課堂案例：《組合圖形的面積》1、在課堂生成中展開教學(xué)2、資源可以循環(huán)利用，保存價值高3、真正減輕了教師的負擔(dān)智慧課堂的價值實物教具PPT電子書包電子白板1、關(guān)注到每一類學(xué)生2、讓每一個學(xué)生都動起來3、幫助孩子開放地思考、表達功能固然強大，但缺乏互動，需課前預(yù)設(shè)滿書包的美術(shù)刷筆、水粉顏料，使用麻煩課堂案例：《點陣中的規(guī)律》互動時僅限于老師和那一個或少數(shù)的幾個學(xué)生課堂案例：《認識百分數(shù)》通過云端，將課堂中教師、學(xué)生活動過程記錄，科學(xué)反饋。

課堂案例：《認識百分數(shù)》

使用與未使用的平行班級效果對比三維能力三班（未常態(tài)化使用）一班（常態(tài)化使用）知識與技能學(xué)業(yè)成績相對穩(wěn)定，班級考試答案較為整齊劃一。學(xué)業(yè)成績不斷提升；對知識的掌握更為靈活，面對同一個問題，可以看出多種解題思路；能夠遷移到生活實際。過程與方法無法敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微變化，憑一貫印象判斷學(xué)生。對每個學(xué)生課堂表現(xiàn)了如指掌，并能積累數(shù)據(jù)，科學(xué)分析，有針對性的指導(dǎo)。情感態(tài)度價值觀面對問題、面對數(shù)學(xué)，有一大部分學(xué)生顯得不夠自信；有畏難情緒；學(xué)生主動發(fā)言面不夠廣。自信、大方；面對問題，發(fā)言積極，語言表達能力強；每個孩子都想展現(xiàn)自己的獨特個性，敢于挑戰(zhàn)有難度的問題；敢于質(zhì)疑。中國教育學(xué)會小學(xué)教育專委會（四川）“智慧Hi課堂”學(xué)術(shù)研討會泡桐樹小學(xué)教育集團一年一度的年會如約于12月13日在本部開展。此次活動受到了中國教育學(xué)會小學(xué)教育專委會的支持，圍繞著“智慧Hi課堂”這一全新的主題,由來自集團內(nèi)的本部、西區(qū)、天府校區(qū)的三位老師提供了不同類型的三節(jié)示范課進行了研討。看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1教育部“教育信息化試點單位”中期工作匯報成都市泡桐樹小學(xué)“智慧Hi課堂”學(xué)術(shù)研討會

中國教育科學(xué)研究院黨委書記徐長發(fā)蒞臨我校，參加教育部“教育信息化試點單位”中期匯報活動，并指導(dǎo)我校“智慧Hi課堂”教學(xué)探究。看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1教育部基礎(chǔ)教育一司司長王定華到泡小視察工作教育部基礎(chǔ)教育一司司長王定華，來到泡桐樹小學(xué)視察工作。王定華司長詳細參觀了學(xué)校校園，和教師代表進行了面對面的親切座談，并現(xiàn)場聽了一節(jié)運用Hiteach系統(tǒng)的數(shù)學(xué)智慧課堂。對學(xué)校在教育均衡、教育信息化、生命教育、智慧課堂和學(xué)生個性發(fā)展等方面的努力表示了充分肯定。看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1教育部“教育信息化試點單位”中期工作匯報成都市泡桐樹小學(xué)“智慧Hi課堂”學(xué)術(shù)研討會

4月10日上午9：00，教育部科技司副司長、教育部信推辦副主任雷朝滋，四川省教育廳副廳長、廳信息化領(lǐng)導(dǎo)小組常務(wù)副主任王康等領(lǐng)導(dǎo)親臨我校視察并指導(dǎo)我校教育信息化工作。看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1

四川省教育廳“教育信息化工作會”在我校舉行

2014年4月30日，四川省教育廳“教育信息化工作會”在我校召開。省教育廳黨組書記、廳長朱世宏等領(lǐng)導(dǎo)、專家親臨現(xiàn)場，指導(dǎo)我校教育信息化工作。看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+12014年四川省電化教育和教育技術(shù)裝備工作會議

“智慧Hi課堂”學(xué)術(shù)研討會2014年4月1日，在我校舉行了盛大的“四川省電化教育和教育技術(shù)裝備工作會議”。各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的講話不僅讓我們更加明確科技與使命，更讓我們堅定了科技為教育插上翅膀的美好夢想。看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1成都市教育信息化視頻現(xiàn)場工作推進會在我校舉行

2014年5月16日，成都市自2012年成為全國教育信息化試點區(qū)后的最大規(guī)模培訓(xùn)在我校進行。全市1100多個學(xué)校校長及教育局局長等2200余人參加了會議。看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1全國教育廳局長教育信息化專題培訓(xùn)在我校舉行

2014年6月18日，在綠葉婆娑的夏季，為了“科教育人”的使命，我校四樓多功能教室里濟濟一堂，舉行了教育部主辦的“智慧點亮未來——全國教育廳局長教育信息化專題培訓(xùn)暨泡桐樹小學(xué)信息化教育展示”活動。看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1四川省普教科研重點課題開題研討會在我校進行

2014年11月11日上午，四川省普教科研重點課題《基于創(chuàng)新課程實驗室的中小學(xué)創(chuàng)新教育研究》開題研討會在我校進行。看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1教育部高度肯定我校信息化工作并多次邀請講座陳杰校長多次受教育部邀請，在上海、廣州、珠海、哈爾濱、蘭州、濟南等地舉辦的教育部全國教育廳局長教育信息化專題培訓(xùn)班作主題講座。看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生：課堂變革4+1

（二）

學(xué)生評價：看見個性真正舒展

在多元的時代背景下，傳統(tǒng)的評價手段已經(jīng)明顯不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，我們認為“全面評價學(xué)生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展”是必然趨勢，基于此，“學(xué)生評價系統(tǒng)——一個動態(tài)的成長平臺”項目開始了實踐探索。學(xué)生評價：看見個性真正舒展評價內(nèi)容僵化“重”結(jié)果“輕”發(fā)展評價時間滯后“缺”時效“欠”反饋評價手段機械教師“苦”學(xué)生“懵”癥狀3癥狀1癥狀4癥狀2評價主體單一互動“差”家長“慌”學(xué)生評價：看見個性真正舒展全面

鼓勵“與眾不同”，促進學(xué)生全面發(fā)展全程

呈現(xiàn)“動態(tài)軌跡”,記錄學(xué)生成長歷程適時

實現(xiàn)“自動生成”，分析學(xué)生綜合指標一個平臺

的搭建全員

實現(xiàn)“充分對話”，促進學(xué)生個性發(fā)展

學(xué)生評價4+1：看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1ⅠⅡⅢⅣ

學(xué)生評價4+1：一個平臺的搭建因人而異因人而熠我的空間我做主！看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1結(jié)合九大多元智能商數(shù)，確立確立了學(xué)生評價網(wǎng)絡(luò)平臺版塊，涵蓋了學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和課外生活，全面呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和成長歷程，構(gòu)建個性化的評價平臺。多元智能商數(shù)評價內(nèi)容智力商數(shù)（IQ）情緒商數(shù)（EQ）發(fā)展商數(shù)（DQ）精神商數(shù)（SQ）逆境商數(shù)（AQ）判斷商數(shù)（JQ）健康商數(shù)（HQ）創(chuàng)意商數(shù)（CQ）理財商數(shù)（FQ）我的簡介★★★★★★我的目標★★★★★★★★學(xué)業(yè)成績★★★★★★★進步與成長★★★★★★★★★★★認識自我★★★★★★★★★特長發(fā)展★★★★★★★我的健康★★★★★★★★精彩瞬間★★★★★★★

學(xué)生評價4+1：一個平臺的搭建看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

創(chuàng)建師生、家長多方無縫連接空間，實現(xiàn)多種功能。桐下讀吧班級網(wǎng)站過程信息全面采集自評互評充分實現(xiàn)反饋形勢豐富多樣

學(xué)生評價4+1：一個平臺的搭建看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1關(guān)注評價過程，實施動態(tài)的全程評價

從一年級開始，每個學(xué)生的個人評價網(wǎng)不斷得到補充和更新，評價時間非常靈活，分為一天（不限制）、一學(xué)月、一學(xué)期，將終結(jié)性評價變?yōu)槿绦詣討B(tài)評價。在這里，從入學(xué)到六年級畢業(yè)，都能完整地看到每一個學(xué)生的全程發(fā)展變化。據(jù)統(tǒng)計從一年級到六年級共計5000余學(xué)生的成長檔案被詳實的記錄在個人評價系統(tǒng)中，便于他們了解回顧成長歷程。

學(xué)生評價4+1：Ⅰ全程——呈現(xiàn)“動態(tài)軌跡”,記錄學(xué)生成長歷程看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+11.我的簡介2.我的目標3.學(xué)業(yè)成績4.進步與成長5.認識自我6.特長發(fā)展7.我的健康8.精彩瞬間打造八大版塊，構(gòu)成全面的個性化評價空間

學(xué)生評價4+1：Ⅱ全面

——鼓勵“與眾不同”，促進學(xué)生全面發(fā)展看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1八大版塊構(gòu)建個性化評價平臺版塊一

我的簡介

（3.2班付嬈）（6.4班李佑春詩）

學(xué)生評價4+1：Ⅱ全面

——鼓勵“與眾不同”，促進學(xué)生全面發(fā)展看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

（3.7班王皓東）（5.7班敖明）（6.1班黃乙）

學(xué)生評價4+1：Ⅱ全面

——鼓勵“與眾不同”，促進學(xué)生全面發(fā)展八大版塊構(gòu)建個性化評價平臺版塊二

我的目標看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1在學(xué)生設(shè)定自己近期目標或階段性目標之后，會有一個“已達成”或“需努力”的自我評價，通過及時的反饋，促進學(xué)生自主管理。

學(xué)生評價4+1：Ⅱ全面

——鼓勵“與眾不同”，促進學(xué)生全面發(fā)展八大版塊構(gòu)建個性化評價平臺版塊二

我的目標看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

（教師工作頁面）每位教師都擁有相應(yīng)學(xué)科權(quán)限，測評結(jié)束后，以“等級”+“得分”的形式第一時間上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，及時反饋學(xué)業(yè)信息。遵循保密原則，保護學(xué)生隱私

學(xué)生評價4+1：Ⅱ全面

——鼓勵“與眾不同”，促進學(xué)生全面發(fā)展八大版塊構(gòu)建個性化評價平臺版塊三

學(xué)業(yè)成績看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

（5.4班廖宇軒）（1.5班劉易衡）

學(xué)生評價4+1：Ⅱ全面

——鼓勵“與眾不同”，促進學(xué)生全面發(fā)展八大版塊構(gòu)建個性化評價平臺版塊四

進步與成長看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

（2.3班鄧凱元）（5.8班肖柯一懿）

學(xué)生評價4+1：Ⅱ全面

——鼓勵“與眾不同”，促進學(xué)生全面發(fā)展八大版塊構(gòu)建個性化評價平臺版塊五

認識自我看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

（5.1班支謙）（4.8班朱芷婧）

學(xué)生評價4+1：Ⅱ全面

——鼓勵“與眾不同”，促進學(xué)生全面發(fā)展八大版塊構(gòu)建個性化評價平臺版塊六

特長與發(fā)展看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

根據(jù)22項健康項目的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，自動生成“運動處方”，作為學(xué)生鍛煉的導(dǎo)向。

學(xué)生評價4+1：Ⅱ全面

——鼓勵“與眾不同”，促進學(xué)生全面發(fā)展八大版塊構(gòu)建個性化評價平臺版塊七

我的健康看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

學(xué)生將自己校內(nèi)外生活中覺得有意義的信息進行上傳展示。讓大家更多地了解自己，也讓自己更多地了解同學(xué)，彼此提升。記錄和展示成長過程的點滴，讓孩子們六年成長的精彩瞬間在此有了共同的記憶。

學(xué)生評價4+1：Ⅱ全面

——鼓勵“與眾不同”，促進學(xué)生全面發(fā)展八大版塊構(gòu)建個性化評價平臺版塊八

精彩瞬間看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1六大學(xué)院：藝術(shù)學(xué)院、文學(xué)院、外語學(xué)院、社會科學(xué)院、體育學(xué)院、未來學(xué)院72門課程3-6年級1800多名學(xué)生選修課程：2013年9月，我校對選修課程進行了大膽改革，課程結(jié)構(gòu)由單一的整班選修走向多元化。

學(xué)生評價4+1：Ⅱ全面

——鼓勵“與眾不同”，促進學(xué)生全面發(fā)展看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

學(xué)生評價4+1：Ⅲ全員——實現(xiàn)“充分對話”，促進學(xué)生個性發(fā)展自己、同伴、家長、老師、社會全員參與發(fā)展性評價看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

學(xué)生評價4+1：Ⅲ全員——實現(xiàn)“充分對話”，促進學(xué)生個性發(fā)展自己、同伴、家長、老師、社會全員參與發(fā)展性評價看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

學(xué)生評價4+1：Ⅳ適時——實現(xiàn)“自動生成”，分析學(xué)生綜合指標學(xué)生和家長可進行縱向比較，根據(jù)學(xué)生的測試成績自動生成一個學(xué)業(yè)成績曲線走勢圖。2014屆1班劉翰聰看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1視力統(tǒng)計圖引導(dǎo)學(xué)生家長及時掌握視力健康情況

學(xué)生評價4+1：Ⅳ適時——實現(xiàn)“自動生成”，分析學(xué)生綜合指標看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

學(xué)生評價4+1：Ⅳ適時——實現(xiàn)“自動生成”，分析學(xué)生綜合指標根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)健康表自動生成“身高體重指數(shù)（BMI）統(tǒng)計圖”看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

學(xué)生評價4+1：Ⅳ適時——實現(xiàn)“自動生成”，分析學(xué)生綜合指標針對每個孩子的體質(zhì)健康情況，系統(tǒng)自動生成“運動處方”，作為增強學(xué)生體質(zhì)健康的合理化建議。

登陸學(xué)評網(wǎng)看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1安麒睿的故事看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

特色作品義賣網(wǎng)安麒睿的故事

學(xué)評網(wǎng)不僅促進正常孩子更加重充分地和諧發(fā)展，也能滿足到這一類特殊學(xué)生的發(fā)展需求。彩筆繪童心—舉辦個人繪畫作品展看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

學(xué)生作品愛心義賣特色作品義賣：網(wǎng)絡(luò)+現(xiàn)場看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

劉煜的故事指尖上的童年—舉辦個人剪紙作品展看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

馬俊奕的故事奕圖奕視界—舉辦個人攝影作品展看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1以學(xué)習(xí)技能、體育競技、趣味娛樂為類別的20個達人挑戰(zhàn)項目將孩子們的特長充分展示。

校園達人秀看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1社會效應(yīng)不斷提升

四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授在對此成果鑒定時這樣評價道：“與不少學(xué)校面對評價問題時采取回避策略不同，泡桐樹小學(xué)直面學(xué)生評價這一難點，研究成果回答了教育評價中的幾個重要的問題——為什么要評價、誰評價、怎么評價、如何搜集評價證據(jù)。建議相關(guān)部門能組織推廣這一研究成果，使更多學(xué)校、家庭受益。”2013年12月：《基于網(wǎng)絡(luò)平臺的小學(xué)生發(fā)展性評價實踐研究》

獲四川省政府第五屆普教成果一等獎2014年9月：《基于網(wǎng)絡(luò)平臺的小學(xué)生發(fā)展性評價實踐研究》

獲國家級教學(xué)成果二等獎看見個性真正舒展：學(xué)生評價4+1

（三）

綜合管理：看見教育全部過程綜合管理：看見教育全部過程教育的信息化，更包括管理的信息化。精心制定《泡桐樹小學(xué)教育信息化發(fā)展規(guī)劃》，搭建“校園云”，形成基于SOF泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。建立一個涵蓋各種數(shù)字化校園應(yīng)用的集成系統(tǒng)，以教學(xué)資源為主線對學(xué)校的各種數(shù)字資源進行整合，實現(xiàn)智能化管理。理念

看見教育全部過程：綜合管理4+1一個頂層設(shè)計Ⅲ實施個性成長課表推動課程改革Ⅰ八大版塊重構(gòu)學(xué)校整體管理體系Ⅳ資源APP促進教育改革公平落地Ⅱ基于班級建設(shè)量化德育管理系統(tǒng)綜合管理4+1：IT基礎(chǔ)設(shè)施（網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器存儲等）

共享數(shù)據(jù)中心學(xué)生主題庫教師主題庫資源主題庫……數(shù)據(jù)清理與整合平臺統(tǒng)一門戶平臺統(tǒng)一身份認證統(tǒng)一搜索信息發(fā)布平臺數(shù)據(jù)交換平臺移動互聯(lián)平臺基礎(chǔ)平臺整合現(xiàn)有應(yīng)用新建應(yīng)用OA系統(tǒng)教務(wù)人事學(xué)評網(wǎng)…………微課名師工作室課程……統(tǒng)一信息門戶展現(xiàn)信息標準體系安全保障體系教師學(xué)生家長管理人員

綜合管理4+1：一個頂層設(shè)計看見教育全部過程：綜合管理4+1學(xué)校門戶網(wǎng)站OA平臺班級網(wǎng)站選課系統(tǒng)資源庫博客論壇新聞速遞學(xué)生評價網(wǎng)站手機客戶端借助于八大板塊，有機整合各種資源，服務(wù)于學(xué)生、教師、家長。構(gòu)建全社會參與建設(shè)的完整體系。

綜合管理4+1：Ⅰ八大版塊重構(gòu)學(xué)校整體管理體系看見教育全部過程：綜合管理4+1

綜合管理4+1：Ⅰ八大版塊重構(gòu)學(xué)校整體管理體系泡小網(wǎng)站移動客戶端通過在AppStore、安卓市場、91市場中搜索“泡桐樹小學(xué)本部”，點擊下載。看見教育全部過程：綜合管理4+1

綜合管理4+1：Ⅰ八大版塊重構(gòu)學(xué)校整體管理體系微信平臺泡桐樹小學(xué)微信號:cdsptsxx

2013年12月16日，泡桐樹小學(xué)微信公共賬號開通，并發(fā)布第一條信息。這是我校教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也是我校“和諧教育”理念下的必然產(chǎn)物。看見教育全部過程：綜合管理4+1

綜合管理4+1：Ⅱ基于班級建設(shè)量化德育管理系統(tǒng)

通過采集與記錄德育行為管理數(shù)據(jù)的方式，包括學(xué)生自主管理和學(xué)校班級管理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展，科學(xué)量化，并引導(dǎo)學(xué)校德育工作開展。看見教育全部過程：綜合管理4+1

綜合管理4+1：Ⅲ實施個性成長課表推動課程改革課程選修系統(tǒng)義賣網(wǎng)整班選修1年級選修2全校選修3看見教育全部過程：綜合管理4+1

綜合管理4+1：Ⅳ資源APP促進教育改革公平落地泡小教學(xué)資源庫為了更好的服務(wù)于教育教學(xué)，我校從2006年開始就開始了校內(nèi)資源庫的建設(shè)。至今為止資源庫包含有教案、課件、視頻、圖片、反思等自主開發(fā)的資源,累積資源總量達到近2T。看見教育全部過程：綜合管理4+1

綜合管理4+1：Ⅳ資源APP促進教育改革公平落地資源格式管理資源類別管理知識結(jié)構(gòu)管理前臺呈現(xiàn)：動態(tài)的資源庫管理架構(gòu)看見教育全部過程：綜合管理4+1

綜合管理4+1：Ⅳ資源APP促進教育改革公平落地資源上傳資源管理資源檢索資源使用重新生成語文學(xué)科資源建設(shè)使用流程圖以小學(xué)語文一年級上冊《海水》一課為例看見教育全部過程：綜合管理4+1

綜合管理4+1：Ⅳ資源APP促進教育改革公平落地數(shù)學(xué)學(xué)科資源建設(shè)使用流程圖資源上傳資源管理資源檢索以小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《買礦泉水》一課為例資源使用重新生成看見教育全部過程：綜合管理4+1

綜合管理4+1：Ⅳ資源APP促進教育改革公平落地看見教育全部過程：綜合管理4+1四、未來的變革：泡小信息化發(fā)展愿景展望四、未來的變革：泡小信息化發(fā)展愿景展望馬云曾說過“大家還沒搞清PC時代的時候,