PAGE12《琵琶行并序》名師教學設計重慶市育才中學鄺偉核心素養（一）語言建構與運用品味作者形象化、具體化的語言，體味富于詳略、虛實變化的敘事手法（二）思維發展與提升體會作者如何化無形之音為有形之言的（三）審美鑒賞與創造體會詩人抒發的情感，感受詩的語言的韻味（四）文化傳承與理解現實主義詩歌的風格（一）教學建議1詩歌教學忌支離破碎，重情感的感知和審美的體驗；2反復誦讀，回歸語文之味3本設計以白居易的幾條文藝理論為綱，用文本印證其理論。（二）教學示例1．教學目標（1）整體感知全詩的內容，把握其意境，提高鑒賞古代詩歌的能力。（2）熟讀成誦，仔細品味詩歌的藝術特色，感受詩歌的意境美和聲韻美。2教學重難點（1）理解詩歌表達的思想感情，背誦詩歌（2）品味白居易詩作的藝術風格（3）掌握詩歌鑒賞的方法，提高鑒賞詩歌作品的能力3．教學方法合作探究、誦讀法4教學過程第一課時一、了解白居易及其新樂府運動1作者作品白居易（772～846），字樂天，晚年又號稱香山居士，河南鄭州新鄭人，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多了解和接觸，29歲中進士，歷任秘書省校書郎、翰林學士、左拾遺等職，他抱有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊，與此同時，他又于“啟奏之間有可以救濟人病，裨補時闕，而難于直言者，輒詠歌之”（《與元九書》），寫下了以《新樂府》和《秦中吟》為代表的許多馮律詩，這些詩反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了縣中和官僚集團，白居易在43歲時被改職任太子左贊善大夫。次年，宰相武元衡上朝時，被地方軍閥派人刺死，御史中丞裴度也被刺傷，白居易基于義憤，率先上書“急請捕賊，以雪國恥”。一些權臣竟給他加上了越職奏事的罪名，并造謠陷害，因此他被貶為江州刺史，繼而又被貶為江州司馬。琵琶行就寫于貶謫后的第二年秋天。后升任中州刺史，杭州太守、蘇州刺史，官至刑部尚書。晚年銳氣大減，思想消沉，過著半退隱的生活。白居易是中唐時期影響極大的大詩人，他的詩歌主張和詩歌創作，以其對通俗性、寫實性的突出強調和全力表現，在中國詩史上占有重要的地位。在《與元九書》中，他明確說：“仆志在兼濟，行在獨善。奉而始終之則為道，言而發明之則為詩。謂之諷諭詩，兼濟之志也；謂之閑適詩，獨善之義也。”由此可以看出，在白居易自己所分的諷喻、閑適、感傷、雜律四類詩中，前二類體現著他“奉而始終之”的兼濟、獨善之道，所以最受重視。同時提出了自己的文學主張：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”而他的詩歌主張，也主要是就早期的諷諭詩的創作而發的。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。介紹白居易的文藝主張：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”“大凡人之感于事，則必先動于情，然后興于嗟嘆，發于吟詠而形成于歌詩。”“根情，苗言，花聲，實義。”二、誦讀詩作，美讀入境三、小組合作，梳通文意，整體把握詩歌1學生就字詞質疑，學生相互解答，教師作修正和補充重點字詞（1）通假字

【通假字】曲終收拔當心畫（畫通劃）鈿頭銀篦擊節碎（篦通金字旁的篦，密齒梳）

（2）古今異義

【古今異義】明年秋，送客湓浦口（明年：古：第二年

今：指今年的下一年）

老大嫁作商人婦（老大：古：年紀大了

今：長子、長兄等）

又聞此語重唧唧（唧唧：古：嘆息聲

今：一般指蟲鳴）

因為長句（因為：古：因此寫了

今：表原因）

暮去朝來顏色故（顏色：古：容貌

今：色彩）

凄凄不似向前聲（向前：古：剛才

今：朝向前方（面））

（3）一詞多義

【一詞多義】言

感斯人言（言：

話語）

凡六百一十六言（言：字）

自言本是京城女（言：說）

命

遂命酒（命：吩咐，命令）

命曰《琵琶行》（命：取名）

為

因為長句（為：寫、作）

初為《霓裳》后《六幺》（為：彈奏）

為君翻作《琵琶行》（為：介詞，為、替）

暫

凝絕不通聲暫歇（暫：副詞，短暫）

如聽仙樂耳暫明（暫：副詞，頓時、忽然）

幽

別有幽愁暗恨生（幽：深沉）

幽咽泉流冰下難（幽：形容低微，隱晦，不暢達）

野芳發而幽香（幽：清幽幽的）

至于幽暗昏惑而無物以相之（幽：昏暗）

語

琵琶聲停欲語遲（語：說話，回答）

今夜聞君琵琶語（語：曲）

暗

尋聲暗問彈者誰（輕聲地）

別有幽愁暗恨生（隱藏的）

偏聽則暗（糊涂，愚昧）

（4）詞類活用

【詞類活用】聞舟中夜彈琵琶者（夜：名詞作狀語，在夜里）遂命酒（酒：名詞作動詞，擺酒席）歌以贈之（歌：名詞作動詞，作詩）商人重利輕別離（重、輕：形容詞作動詞，看重、輕視）（5）文言句式【倒裝句】倒裝句

轉徒于江湖間（于江湖間，介詞結構作狀語，后置）

嘗學琵琶于穆，曹二善才（于穆，曹二善才，介詞結構作狀語，后置）2師生共同探討詩歌的節奏和讀法，感受詩歌的聲韻美，初步感受意境美第二課時一、捕“象”會“意”，品“境”悟“情”1關于小序問題一：小序有何作用明確：交代了時間、地點、人物、事件以及寫作緣由。“因事而作”問題二：小序意境清楚講述了故事及感受，為什么還要成詩明確：“大凡人之感于事，則必先動于情，然后興于嗟嘆，發于吟詠而形成于歌詩。”更真切地抒發情感——詩歌的特點：抒情性2文本賞讀問題：白居易有“文章合為時而著，歌詩合為事而作”之說，亦有“根情，苗言，花聲，實義”之說，梳理文章之“事”，體悟詩歌之“情”。明確：“因事而作”“根情”“潯陽將頭夜送客”“醉不成歡慘將別”【“楓葉荻花秋瑟瑟”（作別）“別時茫茫江浸月”】（凄涼愁慘）“忽聞水上琵琶聲”“添酒回燈重開宴”“移船相近邀相見”（聽曲）（由憂轉喜）“自言本是京城女”“東船西舫悄無言，【1技藝高超（訴世）唯見江心秋月白。”2音樂高妙3感人至深】（驚人心魄——凄苦憂傷）“繞船月明江水寒”（冷落凄涼）“同是天涯淪落人”“黃蘆苦竹繞宅生”（共鳴）“杜鵑啼血猿哀鳴”【1來自京都（孤寂悲涼）2才能出眾3落魄失意】“卻坐促弦弦轉急”“江州司馬青衫濕”（傷懷）（幽怨悲戚）“實義”①傷人：對琵琶女的深深憐憫、同情②傷己：被貶蠻荒的憂愁悲傷③傷時：“同是淪落”暗含對社會動亂、政治衰敗的悲憤（悲憫之淚、悲傷之淚、悲憤之淚）二、小組合作，個性解讀探究1：白居易在《琵琶行》中，最喜歡用景物描寫反襯人物心境和音樂效果，請找出三處描寫景色的句子。【表達技巧】參考答案：①潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。②東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。③醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。探究2：關于這首詩的結構，一般是按故事情節的發展劃分段落層次，但是也可以從音樂的角度劃分段落層次。請你從這兩個不同的角度用文字分別寫出它的段落提綱，也可用圖表標示出來。【分析文章結構】【從不同角度探究文本意蘊】解析：（從故事情節的角度，可按故事的“發端-發展-高潮-結局”的思路考慮，從音樂的角度，則要分析琵琶女一共彈奏了幾次樂曲，據此劃分段落，概括段意。下面列出結構圖示的答案，文字表述從略。）課文結構示圖（一）從內容的角度發端：送客舉酒欲飲無管弦第一自然段發展：聽樂似訴平生不得志第二自然段再發展：自述同是天涯淪落人第三自然段高潮：獨白相逢何必曾相識第四自然段結局：再聽樂:淚濕青衫第五自然段（二）從音樂的角度第一次：送客聞琴舉酒欲飲無管弦暗主人忘歸客不發寫千呼萬喚始出來奏曲低眉信手續續彈詳初為霓裳后六幺第二次：自敘同是天涯淪落人寫相逢何必曾相識獨白凄凄不似向前聲略江州司馬青衫濕寫第三次：感言彈琴探究3：詩人是朝廷命官，而琵琶女僅是一名歌妓，處于社會的最低層，兩人的社會地位相差懸殊，但詩人卻引琵琶女為知己，認為自己與琵琶女“同是天涯淪落人”，你認為他為什么會發出如此感慨【理解領悟古詩的思想感情】解析：（本題旨在用對比的方法研讀“序”及全詩，特別是詩的第三、四兩段，然后進行綜合分析。）因為兩人有許多的相同點。具體見下表：相同點琵琶女詩人a

來自京都本是京城女

去年辭帝京

b．出色才能：譽滿京都名藝人

才華橫溢大詩人c落泊失意、淪落天涯年長色衰守空船

謫居臥病潯陽城探究4：詩中有哪些景物描寫這些描寫對表現琵琶女的形象有什么作用鑒賞詩歌的形象】【古詩的意境】【表達技巧】【理解領悟古詩的思想感情】解析：（景物描寫是本詩的重要表現手法，品味它們在詩中的重要作用，有助于提高我們的詩歌鑒賞能力。）本詩前三段中都有關于“江”和“月”的描寫：第一段寫詩人及客人在“茫茫江浸月”的情境中聽到了琵琶女的演奏，為之神往；第二段用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，暗示詩人和客人都沉浸在美妙無比的樂音之中，從側面表現琵琶女彈藝的高超；第三段以“去來江口守空船，繞船明月江水寒”，從側面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想象出她“漂淪憔悴，轉徙于江湖間”孤單寂寞的悲慘生活。探究5：詩的第二段連續用了八個比喻描寫音樂，請找出這八個比喻句。它們分別描摹了音樂的哪一特征音樂的旋律有什么變化請根據你的理解填充下面表格。【鑒賞詩歌的形象】【古詩的意境】【表達技巧】【理解領悟古詩的思想感情】比喻特征變化大弦嘈嘈如急雨

急促——舒緩

輕微委婉大珠小珠落玉盤

宛轉流暢幽咽泉流冰下難阻塞壓抑冰泉冷澀弦凝絕清冷凝滯銀瓶乍破水漿迸

爆發——高昂

高亢雄壯四弦一聲如裂帛短促急驟

解析：比喻特征變化

粗重急驟

小弦切切如私語

清脆圓潤

輕快—時斷時續—暫歇間關鶯語花底滑

激越奔涌

鐵騎突出刀槍鳴

戛然而止探究6：怎樣描寫聲音呢我們從《琵琶行》中，可以學到許多方法。概括起來說是：（1）直接描摹其聲音，例如

、

、

、

等；（2）巧妙地運用比喻，這又可分為兩種，一種是以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻。例如、、、、等。另一種就是通感，將聽覺形象轉化為其他感覺，如