臨床流行病學數據的分析與結果解釋聰明出于勤奮，天才在于積累臨床流行病學數據的分析與結果解釋臨床流行病學數據的分析與結果解釋聰明出于勤奮，天才在于積累AddYourCompanySlogan第16講臨床流行病學數據的分析與結果解釋本案例分析的數據來自一個虛擬的前瞻性研究。研究的問題是:吸煙是否可以引起高血壓研究共包括1967人。其中男性941人,女性1026人;年齡范圍為15~90歲,平均年齡443歲,標準差為15.6歲,<33歲、33~43歲、44~54歲、55歲以上(55+)年齡組的人數分別為:487、44、468、518人;吸煙者559人,非吸煙者1408人;高血壓患者452人,非患者1515人數據分析軟件:SPSS16.0分析的主要目的是:考察吸煙與高血壓的關系。性別和年齡是可能的混雜因子,年齡還可能是效應修飾因子。分析的重點在于展示如何利用Logistic回歸分析,估計效應大小、控制混雜、分析劑量反應關系、(通過異質性檢驗)識別交互作用。近年來，隨著國家的不斷強大，人們對素質教育也逐漸重視起來了。初中英語教學，指的是老師與學生之間開展的教學活動，以客觀的教學規律為基礎，花費最少的時間完成盡可能多的教學任務。但是，這種教學形式卻存在一系列的問題，如教學目的不明確、學習動機不明確等，使得學生對學習英語的興趣不夠強烈、動力不足等。因此，本次將從四個方面展開研究，近而促進有效的英語教學。一、句型教學，關注學生的模仿度學習好英語的句型結構是學好英語的關鍵。通過數據調查研究發現，模仿是學習的主要方法，通過閱讀對英語句型進行模仿，能夠有效的掌握和運用英語句型。同樣，以往的英語句型教學中，老師過多的講授語法搭配以及語法解釋，并以此為基礎，給學生布置大量的習題讓學生學習，渴望通過這種教學形式，提升學生對句型的掌握與運用。但是這種教學模式帶來的教育效果并不好，長久發展使得學生對學習英語句型的興趣與新奇度下降。因此，要想提高英語教學的有效性，關注學生的模仿度是極為重要的。英語學習與生活是密不可分的，因此加強學生在學習與生活中的模仿，將實質性的學習盡可能的模仿運用到生活中，從而認識到學習英語句型的趣味性，并長久的保持。二、復述課文，關注方法的靈活度閱讀是學習的重要組成，閱讀通常分為精讀與泛讀，課堂教學通常是將這兩者充分結合，學生需要通常多次的閱讀后對課文進行一定的掌握，隨后在運用自己的語言將大致內容轉述出來。但是，大多數學生在進行閱讀的時候，并未對課文進行理解或者說是將課文與生活聯系在一起，使得學生的閱讀效果不是很理想。因此，教師要關注學生在復述課文時的表達方式、人稱變化、句型結構的改變以及情節化等，引導學生在表達時盡可能陳述化、第三人?Q化以及句型的多樣化、生動化等，讓復述的方式靈活化，這樣更加有助于提升學生的學習能力與創新能力。三、導入新課，關注學生的參與度一般來說，學生的認知過程受制于學生的情感，尤其被良好情感制約。課堂教學時，假使課堂氣氛是民主或和諧的，學生就會生成積極情感類型的反應，進而更易融進到教學中。這樣，在學生思維層面，不僅活躍度會被提高，而且思維水平及思維效應皆會被促進。假使課堂氣氛是民主或和諧的，學生就會以積極之態融進課堂，就會高效率的認識知識并掌握知識，想象力亦會被激發，思維更活躍，長此以往，成績就會有所提高。導入新課時，尤為重視何種策略可促進學生參與，因此，力求教學情境是能夠吸引學生的，力求課堂教學是被浸入到和諧氛圍內的，力求學生是以愉悅輕松的心境投入課堂內的。課堂熱身時，部分教師多以英語歌曲為媒介來創造氛圍。但是，此策略不具普適性，這源于英文歌和課堂教學關聯甚少，甚至毫無聯系，這樣，英語歌曲存在效應僅止于氛圍的調節，不能切實的帶動學生走進課堂，這就有悖于教學策略應順應教學內容，教學策略應順應學生學習的規則。實際中，若要確保初中生以積極之態融進課堂，以好奇心為媒介是最優策略，此時學生的生理處于養成期，好勝、想表現，若事物愈新，則興趣亦濃。所以，教學時，可發揮多媒體的正效應，選取聲情兼具的材料，抓住學生的注意，譬如材料可選取與學生生活相關聯的游戲，確保學生以熱情之情感融入課堂。例如，講解與交通相關的工具時，首先，借助多媒體展示英語單詞來指代各種類別的交通工具，之后，借助某區域內與交通實際以及學生的交通經歷，以扮演的策略來學。最后，學生在玩樂氛圍內吸收與交通工具相關聯的英語詞匯。四、對話教學，關注學生的投入度英語教學，尤其是對話策略的教學，需創造不失合理性的情境，促使學生全心融進情境內，類似自身與人在對話。對話策略的教學時，多數教師采取扮演的策略教學，這可使學生時間被遭致浪費，亦可因表演消耗時間久、不易組織等特點導致在有限的課堂內既無法保證表演效果，又使學生演無所獲。因此，為力求課內能完成又能使學生融進的活動或情境的策略，獨創了力做配音員的情境，首先，以FLASH為媒介來展示與對話相關的內容；接著，學生跟讀，直至熟練的讀；然后，關掉聲音，調動學生為FLASH動畫配音。這樣，學生興趣被開發，積極性被調動，參與度增加，例如學生為力求在課堂多表現，課前自己預習，有的跟著磁帶誦讀，有的以網絡為媒收集電影并嘗試配音。這樣，課內與對話相關的知識被訓練，課后與探索相關的思維被提高，效應就不言而喻。此外，若使對話策略的教學效應顯著，學生的參與亦需強調。五、結語綜述，為更好的提升英語教學質量，教師應當多關注學生的情緒變化、參與程度以及對知識的理解與掌握等，以學生為教學中心，隨時調整教學模式與進度，改善學習的難度以及教學方法等，盡最大可能提升學生的英語水平?；痦椖浚罕疚南迭h建與思想政治教育研究課題“民族生教育管理工作方法探索研究”（SZYB2010024）的研究成果。隨著國家“西部大開發”計劃的全面穩步推進，國家逐步推出了“少數民族骨干人才計劃”等相關政策，[1]為越來越多的少數民族學生創造了進入到內地高校學習、深造的機會，從而為西部地區源源不斷的培養和輸送大批管理型、專業型人才，并使之最終成為西部地區建設和發展的中堅力量。由于特殊的生活環境，民族風俗，宗教信仰，文化背景和學習經歷，民族學生普遍具有鮮明的個性特點，表現出與漢族學生不同的心理特征和行為習慣，在與內地社會融合的過程中，在思想上、心理上會出現諸多矛盾和問題，如果不能及時地進行思想教育和心理疏導，就會對這些正處于人格形成階段的少數民族青年學生產生錯誤的導向，影響其正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，進而在根本上影響到國家“西部大開發”戰略的實施和開展。因此，教育工作者要了解和分析民族學生與漢族學生的異同，注重針對性的、公平性的、適應性的和激勵性的思想政治教育方針，促進學生全面和充分的發展。一、高校少數民族學生的特殊性1.自我放任，缺乏競爭意識少數民族學生在缺少自覺接受集體約束思想的情況下，由于自我意識強烈，他們長期習慣于自行其是，對自身行為習慣缺乏自我約束，導致自我放任心理在一定程度上成為一部分少數民族生的心理主導，具體表現為自我管理能力較弱，時常有各種違紀行為表現出來。而表現最頻繁的違紀行為就為是曠課，其具體原因則是因學習基礎差，學習負荷超過了他們的可接受程度，使他們對自己喪失了信心。一般而言，內地高校培養的少數民族學生競爭意識、開拓精神較為淡薄。一方面由于區域文化教育水平差異，導致少數民族大學生基礎文化素質較低，自學能力弱；另一方面，部分少數民族學生屬于定向培養，他們絕大部分畢業后都會回到自己的家鄉，相對于內地的大學生來說，就業壓力相對較小，加上內地高校對少數民族學生學習方面的特殊照顧政策，導致一些少數民族學生學習上自我定位較低，競爭意識缺乏、學習動力不足，學習成績較差。多數學生以考試過關、順利畢業作為目標。2.民族意識較強，人際交往圈過于狹窄，心理敏感由于民族宗教、生活習慣等方面的原因，少數民族學生常常只愿意與本族學生進行交往，比如飲食方面，共同用餐是交流感情的重要渠道，少數民族學生的用餐習慣有別于漢族學生，回族人拒絕食用豬肉；維吾爾族學生必須到清真館就餐；藏族學生喜歡用代表自己民族信仰的藏飾等，因此他們更愿意和本族學生聚在一起用餐，久而久之和漢族同學的距離越來越遠，交往范圍狹窄，這就使得他們在漢族同學居多的班集體中顯得孤立。筆者在與少數民族學生交流的過程中有另一個感受――他們希望自己的民族習慣得到老師和漢族同學的認可與尊重，不希望老師及漢族同學“另眼”看他們，期待在融入學校環境的同時保持純正的民族習慣。因此，日常生活中在別人看來往往只是一件小事，但維吾爾族學生卻會認為是自己的權益得不到維護和尊重，出現思想上和情感上的波動，情緒會受到很大影響。此外，對老師或漢族同學的失言、口誤，維吾爾族學生也特別敏感，所謂說者無心，聽者有心，說明他們民族意識很強，表現為對家庭的依戀和歸屬感擴展到了對本民族的依戀和歸屬感。3.理財意識淡薄，依賴心理強西北地區是少數民族學生聚居的主要地區之一，經濟發展水平相對落后，家庭收入偏低，加上家里孩子較多，經濟拮據。[2]在高校，少數民族貧困生依法享受國家民族政策照顧，如國家助學金，國家助學貸款，新疆少數民族學生助學金，貧困補助等，在享受資助的同時，事實上一定程度上誘發和助長了少數民族學生的依賴心理，他們有意無意地放棄了自身努力，把依賴國家和家庭、依靠照顧和幫助視為理所當然。另外，受助民族大學生受家境貧寒的影響，理財意識淡薄，普遍沒有接受過系統的個人理財教育，個人理財素養較低，最明顯的表現是開學初手頭寬裕，學期末手頭拮據，通過跟老師借錢購買車票，解決路費問題。二、探索做好少數民族學生教育管理工作的主要措施1.完善教育工作的隊伍建設要建立以學校黨政主要領導牽頭，學校職能部門主導，學院為主體的校院兩級工作的組織體系，同時加強與新疆、西藏等少數民族地區高校建立廣泛的聯系，包括干部掛職交流，向承擔少數民族學生培養任務的內地高校選派管理干部，協助各級領導、老師和輔導員做好少數民族學生的教育、管理和服務工作。切實從學習、生活、思想指導以及宗教信仰等多方面給予少數民族學生關心、幫助和正確引導。2.做好前期工作，強化入學后教育入校前，學校在安排班級及宿舍時，應按照比例將少數民族學生穿插到各個自然班，盡量和普通學生生活在一起，一方面防止民族學生內部的抱團現象，另一方面促進少數民族學生與漢族學生互相融合、互相幫助。在少數民族學生入學后，通過入學教育、座談會等形式，讓學生充分了解學校概況和相關制度規定，給自己一個合理恰當的定位。3.加強心理關懷，從灌輸走向對話少數民族大學生在高校中屬于比較特殊的群體，他們面臨著學習的壓力、經濟拮據的壓力、就業的壓力、人際關系的不適應，屬于文化適應磨合期的中間人群，需要周圍人給予關懷和幫助，然而他們比較封閉的戒備心理導致他們不愿意向外界尋求幫助，心理壓力不斷加劇，如果不能及時得到有效疏導，后果將不堪設想。因此，教育工作者應該通過交心的對話、真誠的關懷去感化他們，站在他們的角度換位思考，想其所想，知其所需，讓他們體會到學校的溫暖，從而打開自己的內心世界與老師、同學更好地交流、融合。同時，應重視民族學生的傳統節日。4.加強學習幫扶，提高少數民族學生的學習積極性和學習成績少數民族學生學習基礎薄弱，跟不上教學進度，學習相對落后。要切實關注少數民族學生的學習狀況，經常與學生談話交流，讓他們在老師的期待、信任、關懷中得到鼓勵和勇氣。民族學生的學習成績不能一概而論，也有優中差之分，要讓他們相信好與差在一定條件下是可以轉化的，通過樹立身邊的榜樣，現實中的模范，幫助少數民族學生樹立學習的自信心，增強學習動力，培養學習興趣。發揮學生黨員和學生干部的先鋒作用，以“學長計劃”、“一幫一”的形式對民族學生進行幫扶，鼓勵并督促他們上自習，充分利用好課余時間。同時，任課教師應考慮到少數民族學生的特殊情況，探索一套同樣適合他們的教學方法和教學手段，課后增加答疑安排，及時解決少數民族學生學習方面的疑難問題，切實提高民族學生的學習成績。5.在加大扶貧助困力度的同時，幫助少數民族學生學會理財少數民族學生大多數家庭經濟比較困難，目前高校采取多種貧困資助、民族照顧等政策積極幫助他們緩解經濟壓力，切實減輕民族學生的經濟負擔，解除他們學習的后顧之憂，隨著國家政策對貧困生補助力度的加大，貧困學生獲益越來越多。同時，學校應該加強貧困生全面、綜合理財能力的培養，制定一種財務規劃，建立一個完備的生活體系，樹立理財理念，掌握一定的理財知識，對今后走向社會也將大有裨益。[3]三、結束語大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國的未來，少數民族大學生作為振興邊疆經濟社會發展的一支不可或缺的重要力量，他們的思想政治文化素質的高低直接影響到邊疆的長治久安和全面小康社會的實現，少數民族學生有其特殊性，所以高校在少數民族學生的教育、培養和管理上應該給予高度重視，根據民族學生的實際情況，探索并完善民族學生的培養方法和管理制度，努力將民族學生培養成社會主義現代化建設事業的合格接班人。臨床流行病學數據的分析與結果解釋聰明出于勤奮，天才在于積累臨1AddYourCompanySlogan第16講臨床流行病學數據的分析與結果解釋AddYourCompanySlogan2本案例分析的數據來自一個虛擬的前瞻性研究。研究的問題是:吸煙是否可以引起高血壓研究共包括1967人。其中男性941人,女性1026人;年齡范圍為15~90歲,平均年齡443歲,標準差為15.6歲,<33歲、33~43歲、44~54歲、55歲以上(55+)年齡組的人數分別為:487、44、468、518人;吸煙者559人,非吸煙者1408人;高血壓患者452人,非患者1515人數據分析軟件:SPSS16.0分析的主要目的是:考察吸煙與高血壓的關系。性別和年齡是可能的混雜因子,年齡還可能是效應修飾因子。分析的重點在于展示如何利用Logistic回歸分析,估計效應大小、控制混雜、分析劑量反應關系、(通過異質性檢驗)識別交互作用。本案例分析的數據來自一個虛擬的前瞻性研究。研究的問題是:3ypssDataEditorFileEctviewDetaTransformanalyzegraphsUtilitiesAdd-onsMindyHelp年明可2200000000000014期舊7222月亞un00y4點擊SPS數據表左下角的“Variableview”,即可查看變量的屬性并對其進行編輯:2!Hypertension1967,sav(DataSet1)-sPsSDataEditorSaphLhesAdd-gnsrdoHat日邑國句品屏即唱由呂擊回等1性別Nmgr10,女.Nr≡RightNominName為變量名;Type為變量的表達方式,Numeric意思是用數字表達;Values是變量值的含義,如在“性別”變量中,“0”表示表示Measure是變量類型,其中:Nominal為分類變量;Scae為連續變量;Ordina為等級變量(分級變量或有序分類變量),包括二分變量(如“血壓”);其余屬性對本分析無實質性的影響,在此不做贅述點擊SPS數據表左下角的“Variableview”,即5性別:分類變量,0="女”,1=男年齡:連續變量,以歲為單位年齡組:等級變昰(除非在分析時特別注明要設置成其他類型的變量,如“categoricalcovariates”,即多分類變量),1="<33″,2="33-43,3=44-54″,4=55+吸煙:分類變量,O="非吸煙者”,1="吸煙者血壓:分類變量,0="血壓正常人",1=”高血壓患者性別:分類變量,0="女”,1=男6估計粗比值比:用2X2四格表描述吸煙與高血壓的關系,并估其粗比值比(oddsratio,OR)及其959置信區間959CI)致性檢驗:按年齡組分層,分別計算不同年齡組的吸煙與高血壓的OR值,作MH一致性檢驗?根據一致性檢驗結果判斷,不同年齡組間吸煙與高血壓的關系是否存在異質性?用一個總的oR值來表示吸煙與高血壓的關系的強弱是否合理?估計無年齡混雜的比值比:估計無年齡混雜的M-H總oR值及其95%CI,然后判斷吸煙與髙血壓的粗OR值是否存在年齡因素導致的混雜?為什么?用LLogistic回歸回答問題1。用Logistic回歸回答問題2。用Logistic回歸回答問題3。估計粗比值比:用2X2四格表描述吸煙與高血壓的關系,并估7用Logistic回歸進行更敏感的異質性檢驗,即檢驗隨著年齡的增加,吸煙與高血壓的OR是否存在下降的趨勢?與問題2和5的結果是否相似?為什么?應如何處理相應的結果檢驗劑量反應關系,分析年齡與高血壓的劑量反應關系,即檢驗高血壓的發病危險是否隨年齡的變化而變化。2用Logistic回歸分析回答問題8●用Logistic回歸分析比較性別與年齡對吸煙與高血壓的OR的混雜作用的大小。用Logistic回歸估計調整了性別與年齡后吸煙與高血壓關系的OR值?結果是否提示吸煙為為高血壓的獨立危險因素?為什么?用Logistic回歸進行更敏感的異質性檢驗,即檢驗隨著年8以下將每個問題逐一分析和討論,每個問題的內容分為三個部分1)問題的分析重點及其細節陳述(深藍色』幻燈片)2)該問題分析的sPS選項及注釋(純白色幻燈片)3)該問題分析的主要結果和解釋(淡藍色幻燈片另外,SS的選項將以藍色底色或紅圈戴紅框標注,選擇按照從上到下、從左到右的順序進行,必要時加上文字注釋;有關的結果將以淡藍底色標注,并加上文字注釋。以下將每個問題逐一分析和討論,每個問題的內容分為三個部分9問題1及其分析和解釋估計粗比值比用2X2四格表描述吸煙與高血壓的關系,并估計其粗比值比(Oddsratio,QR)及其95%置信區間(95%ConfidenceInterval,CI)問題1及其分析和解釋10題1的SPSS選項(一)●叼陽A回例依次選擇Analy0a·Descriptive1000tabslareduce以制作四格表、進行crameri組間率差別的顯著性檢驗和估計主效應及0其可信區間11018題1的SPSS選項(一)11臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件12臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件13臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件14臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件15臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件16臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件17臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件18臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件19臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件20臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件21臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件22臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件23臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件24臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件25臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件26臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件27臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件28臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件29臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件30臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件31臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件32臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件33臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件34臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件35臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件36臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件37臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件38臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件39臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件40臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件41臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件42臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件43臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件44臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件45臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件46臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件47臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件48臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件49臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件50臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件51臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件52臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件53臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件54臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件55臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件56臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件57臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件58臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件59臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件60臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件61臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件62臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件63臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件64臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件65臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件66臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件67臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件68臨床流行病學數據的分析與結果解釋共70張課件6941、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0臨床流行病學數據的分析與結果解釋聰明出于勤奮，天才在于積累臨床流行病學數據的分析與結果解釋臨床流行病學數據的分析與結果解釋聰明出于勤奮，天才在于積累AddYourCompanySlogan第16講臨床流行病學數據的分析與結果解釋本案例分析的數據來自一個虛擬的前瞻性研究。研究的問題是:吸煙是否可以引起高血壓研究共包括1967人。其中男性941人,女性1026人;年齡范圍為15~90歲,平均年齡443歲,標準差為15.6歲,<33歲、33~43歲、44~54歲、55歲以上(55+)年齡組的人數分別為:487、44、468、518人;吸煙者559人,非吸煙者1408人;高血壓患者452人,非患者1515人數據分析軟件:SPSS16.0分析的主要目的是:考察吸煙與高血壓的關系。性別和年齡是可能的混雜因子,年齡還可能是效應修飾因子。分析的重點在于展示如何利用Logistic回歸分析,估計效應大小、控制混雜、分析劑量反應關系、(通過異質性檢驗)識別交互作用。近年來，隨著國家的不斷強大，人們對素質教育也逐漸重視起來了。初中英語教學，指的是老師與學生之間開展的教學活動，以客觀的教學規律為基礎，花費最少的時間完成盡可能多的教學任務。但是，這種教學形式卻存在一系列的問題，如教學目的不明確、學習動機不明確等，使得學生對學習英語的興趣不夠強烈、動力不足等。因此，本次將從四個方面展開研究，近而促進有效的英語教學。一、句型教學，關注學生的模仿度學習好英語的句型結構是學好英語的關鍵。通過數據調查研究發現，模仿是學習的主要方法，通過閱讀對英語句型進行模仿，能夠有效的掌握和運用英語句型。同樣，以往的英語句型教學中，老師過多的講授語法搭配以及語法解釋，并以此為基礎，給學生布置大量的習題讓學生學習，渴望通過這種教學形式，提升學生對句型的掌握與運用。但是這種教學模式帶來的教育效果并不好，長久發展使得學生對學習英語句型的興趣與新奇度下降。因此，要想提高英語教學的有效性，關注學生的模仿度是極為重要的。英語學習與生活是密不可分的，因此加強學生在學習與生活中的模仿，將實質性的學習盡可能的模仿運用到生活中，從而認識到學習英語句型的趣味性，并長久的保持。二、復述課文，關注方法的靈活度閱讀是學習的重要組成，閱讀通常分為精讀與泛讀，課堂教學通常是將這兩者充分結合，學生需要通常多次的閱讀后對課文進行一定的掌握，隨后在運用自己的語言將大致內容轉述出來。但是，大多數學生在進行閱讀的時候，并未對課文進行理解或者說是將課文與生活聯系在一起，使得學生的閱讀效果不是很理想。因此，教師要關注學生在復述課文時的表達方式、人稱變化、句型結構的改變以及情節化等，引導學生在表達時盡可能陳述化、第三人?Q化以及句型的多樣化、生動化等，讓復述的方式靈活化，這樣更加有助于提升學生的學習能力與創新能力。三、導入新課，關注學生的參與度一般來說，學生的認知過程受制于學生的情感，尤其被良好情感制約。課堂教學時，假使課堂氣氛是民主或和諧的，學生就會生成積極情感類型的反應，進而更易融進到教學中。這樣，在學生思維層面，不僅活躍度會被提高，而且思維水平及思維效應皆會被促進。假使課堂氣氛是民主或和諧的，學生就會以積極之態融進課堂，就會高效率的認識知識并掌握知識，想象力亦會被激發，思維更活躍，長此以往，成績就會有所提高。導入新課時，尤為重視何種策略可促進學生參與，因此，力求教學情境是能夠吸引學生的，力求課堂教學是被浸入到和諧氛圍內的，力求學生是以愉悅輕松的心境投入課堂內的。課堂熱身時，部分教師多以英語歌曲為媒介來創造氛圍。但是，此策略不具普適性，這源于英文歌和課堂教學關聯甚少，甚至毫無聯系，這樣，英語歌曲存在效應僅止于氛圍的調節，不能切實的帶動學生走進課堂，這就有悖于教學策略應順應教學內容，教學策略應順應學生學習的規則。實際中，若要確保初中生以積極之態融進課堂，以好奇心為媒介是最優策略，此時學生的生理處于養成期，好勝、想表現，若事物愈新，則興趣亦濃。所以，教學時，可發揮多媒體的正效應，選取聲情兼具的材料，抓住學生的注意，譬如材料可選取與學生生活相關聯的游戲，確保學生以熱情之情感融入課堂。例如，講解與交通相關的工具時，首先，借助多媒體展示英語單詞來指代各種類別的交通工具，之后，借助某區域內與交通實際以及學生的交通經歷，以扮演的策略來學。最后，學生在玩樂氛圍內吸收與交通工具相關聯的英語詞匯。四、對話教學，關注學生的投入度英語教學，尤其是對話策略的教學，需創造不失合理性的情境，促使學生全心融進情境內，類似自身與人在對話。對話策略的教學時，多數教師采取扮演的策略教學，這可使學生時間被遭致浪費，亦可因表演消耗時間久、不易組織等特點導致在有限的課堂內既無法保證表演效果，又使學生演無所獲。因此，為力求課內能完成又能使學生融進的活動或情境的策略，獨創了力做配音員的情境，首先，以FLASH為媒介來展示與對話相關的內容；接著，學生跟讀，直至熟練的讀；然后，關掉聲音，調動學生為FLASH動畫配音。這樣，學生興趣被開發，積極性被調動，參與度增加，例如學生為力求在課堂多表現，課前自己預習，有的跟著磁帶誦讀，有的以網絡為媒收集電影并嘗試配音。這樣，課內與對話相關的知識被訓練，課后與探索相關的思維被提高，效應就不言而喻。此外，若使對話策略的教學效應顯著，學生的參與亦需強調。五、結語綜述，為更好的提升英語教學質量，教師應當多關注學生的情緒變化、參與程度以及對知識的理解與掌握等，以學生為教學中心，隨時調整教學模式與進度，改善學習的難度以及教學方法等，盡最大可能提升學生的英語水平。基金項目：本文系黨建與思想政治教育研究課題“民族生教育管理工作方法探索研究”（SZYB2010024）的研究成果。隨著國家“西部大開發”計劃的全面穩步推進，國家逐步推出了“少數民族骨干人才計劃”等相關政策，[1]為越來越多的少數民族學生創造了進入到內地高校學習、深造的機會，從而為西部地區源源不斷的培養和輸送大批管理型、專業型人才，并使之最終成為西部地區建設和發展的中堅力量。由于特殊的生活環境，民族風俗，宗教信仰，文化背景和學習經歷，民族學生普遍具有鮮明的個性特點，表現出與漢族學生不同的心理特征和行為習慣，在與內地社會融合的過程中，在思想上、心理上會出現諸多矛盾和問題，如果不能及時地進行思想教育和心理疏導，就會對這些正處于人格形成階段的少數民族青年學生產生錯誤的導向，影響其正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，進而在根本上影響到國家“西部大開發”戰略的實施和開展。因此，教育工作者要了解和分析民族學生與漢族學生的異同，注重針對性的、公平性的、適應性的和激勵性的思想政治教育方針，促進學生全面和充分的發展。一、高校少數民族學生的特殊性1.自我放任，缺乏競爭意識少數民族學生在缺少自覺接受集體約束思想的情況下，由于自我意識強烈，他們長期習慣于自行其是，對自身行為習慣缺乏自我約束，導致自我放任心理在一定程度上成為一部分少數民族生的心理主導，具體表現為自我管理能力較弱，時常有各種違紀行為表現出來。而表現最頻繁的違紀行為就為是曠課，其具體原因則是因學習基礎差，學習負荷超過了他們的可接受程度，使他們對自己喪失了信心。一般而言，內地高校培養的少數民族學生競爭意識、開拓精神較為淡薄。一方面由于區域文化教育水平差異，導致少數民族大學生基礎文化素質較低，自學能力弱；另一方面，部分少數民族學生屬于定向培養，他們絕大部分畢業后都會回到自己的家鄉，相對于內地的大學生來說，就業壓力相對較小，加上內地高校對少數民族學生學習方面的特殊照顧政策，導致一些少數民族學生學習上自我定位較低，競爭意識缺乏、學習動力不足，學習成績較差。多數學生以考試過關、順利畢業作為目標。2.民族意識較強，人際交往圈過于狹窄，心理敏感由于民族宗教、生活習慣等方面的原因，少數民族學生常常只愿意與本族學生進行交往，比如飲食方面，共同用餐是交流感情的重要渠道，少數民族學生的用餐習慣有別于漢族學生，回族人拒絕食用豬肉；維吾爾族學生必須到清真館就餐；藏族學生喜歡用代表自己民族信仰的藏飾等，因此他們更愿意和本族學生聚在一起用餐，久而久之和漢族同學的距離越來越遠，交往范圍狹窄，這就使得他們在漢族同學居多的班集體中顯得孤立。筆者在與少數民族學生交流的過程中有另一個感受――他們希望自己的民族習慣得到老師和漢族同學的認可與尊重，不希望老師及漢族同學“另眼”看他們，期待在融入學校環境的同時保持純正的民族習慣。因此，日常生活中在別人看來往往只是一件小事，但維吾爾族學生卻會認為是自己的權益得不到維護和尊重，出現思想上和情感上的波動，情緒會受到很大影響。此外，對老師或漢族同學的失言、口誤，維吾爾族學生也特別敏感，所謂說者無心，聽者有心，說明他們民族意識很強，表現為對家庭的依戀和歸屬感擴展到了對本民族的依戀和歸屬感。3.理財意識淡薄，依賴心理強西北地區是少數民族學生聚居的主要地區之一，經濟發展水平相對落后，家庭收入偏低，加上家里孩子較多，經濟拮據。[2]在高校，少數民族貧困生依法享受國家民族政策照顧，如國家助學金，國家助學貸款，新疆少數民族學生助學金，貧困補助等，在享受資助的同時，事實上一定程度上誘發和助長了少數民族學生的依賴心理，他們有意無意地放棄了自身努力，把依賴國家和家庭、依靠照顧和幫助視為理所當然。另外，受助民族大學生受家境貧寒的影響，理財意識淡薄，普遍沒有接受過系統的個人理財教育，個人理財素養較低，最明顯的表現是開學初手頭寬裕，學期末手頭拮據，通過跟老師借錢購買車票，解決路費問題。二、探索做好少數民族學生教育管理工作的主要措施1.完善教育工作的隊伍建設要建立以學校黨政主要領導牽頭，學校職能部門主導，學院為主體的校院兩級工作的組織體系，同時加強與新疆、西藏等少數民族地區高校建立廣泛的聯系，包括干部掛職交流，向承擔少數民族學生培養任務的內地高校選派管理干部，協助各級領導、老師和輔導員做好少數民族學生的教育、管理和服務工作。切實從學習、生活、思想指導以及宗教信仰等多方面給予少數民族學生關心、幫助和正確引導。2.做好前期工作，強化入學后教育入校前，學校在安排班級及宿舍時，應按照比例將少數民族學生穿插到各個自然班，盡量和普通學生生活在一起，一方面防止民族學生內部的抱團現象，另一方面促進少數民族學生與漢族學生互相融合、互相幫助。在少數民族學生入學后，通過入學教育、座談會等形式，讓學生充分了解學校概況和相關制度規定，給自己一個合理恰當的定位。3.加強心理關懷，從灌輸走向對話少數民族大學生在高校中屬于比較特殊的群體，他們面臨著學習的壓力、經濟拮據的壓力、就業的壓力、人際關系的不適應，屬于文化適應磨合期的中間人群，需要周圍人給予關懷和幫助，然而他們比較封閉的戒備心理導致他們不愿意向外界尋求幫助，心理壓力不斷加劇，如果不能及時得到有效疏導，后果將不堪設想。因此，教育工作者應該通過交心的對話、真誠的關懷去感化他們，站在他們的角度換位思考，想其所想，知其所需，讓他們體會到學校的溫暖，從而打開自己的內心世界與老師、同學更好地交流、融合。同時，應重視民族學生的傳統節日。4.加強學習幫扶，提高少數民族學生的學習積極性和學習成績少數民族學生學習基礎薄弱，跟不上教學進度，學習相對落后。要切實關注少數民族學生的學習狀況，經常與學生談話交流，讓他們在老師的期待、信任、關懷中得到鼓勵和勇氣。民族學生的學習成績不能一概而論，也有優中差之分，要讓他們相信好與差在一定條件下是可以轉化的，通過樹立身邊的榜樣，現實中的模范，幫助少數民族學生樹立學習的自信心，增強學習動力，培養學習興趣。發揮學生黨員和學生干部的先鋒作用，以“學長計劃”、“一幫一”的形式對民族學生進行幫扶，鼓勵并督促他們上自習，充分利用好課余時間。同時，任課教師應考慮到少數民族學生的特殊情況，探索一套同樣適合他們的教學方法和教學手段，課后增加答疑安排，及時解決少數民族學生學習方面的疑難問題，切實提高民族學生的學習成績。5.在加大扶貧助困力度的同時，幫助少數民族學生學會理財少數民族學生大多數家庭經濟比較困難，目前高校采取多種貧困資助、民族照顧等政策積極幫助他們緩解經濟壓力，切實減輕民族學生的經濟負擔，解除他們學習的后顧之憂，隨著國家政策對貧困生補助力度的加大，貧困學生獲益越來越多。同時，學校應該加強貧困生全面、綜合理財能力的培養，制定一種財務規劃，建立一個完備的生活體系，樹立理財理念，掌握一定的理財知識，對今后走向社會也將大有裨益。[3]三、結束語大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國的未來，少數民族大學生作為振興邊疆經濟社會發展的一支不可或缺的重要力量，他們的思想政治文化素質的高低直接影響到邊疆的長治久安和全面小康社會的實現，少數民族學生有其特殊性，所以高校在少數民族學生的教育、培養和管理上應該給予高度重視，根據民族學生的實際情況，探索并完善民族學生的培養方法和管理制度，努力將民族學生培養成社會主義現代化建設事業的合格接班人。臨床流行病學數據的分析與結果解釋聰明出于勤奮，天才在于積累臨71AddYourCompanySlogan第16講臨床流行病學數據的分析與結果解釋AddYourCompanySlogan72本案例分析的數據來自一個虛擬的前瞻性研究。研究的問題是:吸煙是否可以引起高血壓研究共包括1967人。其中男性941人,女性1026人;年齡范圍為15~90歲,平均年齡443歲,標準差為15.6歲,<33歲、33~43歲、44~54歲、55歲以上(55+)年齡組的人數分別為:487、44、468、518人;吸煙者559人,非吸煙者1408人;高血壓患者452人,非患者1515人數據分析軟件:SPSS16.0分析的主要目的是:考察吸煙與高血壓的關系。性別和年齡是可能的混雜因子,年齡還可能是效應修飾因子。分析的重點在于展示如何利用Logistic回歸分析,估計效應大小、控制混雜、分析劑量反應關系、(通過異質性檢驗)識別交互作用。本案例分析的數據來自一個虛擬的前瞻性研究。研究的問題是:73ypssDataEditorFileEctviewDetaTransformanalyzegraphsUtilitiesAdd-onsMindyHelp年明可2200000000000014期舊7222月亞un00y74點擊SPS數據表左下角的“Variableview”,即可查看變量的屬性并對其進行編輯:2!Hypertension1967,sav(DataSet1)-sPsSDataEditorSaphLhesAdd-gnsrdoHat日邑國句品屏即唱由呂擊回等1性別Nmgr10,女.Nr≡RightNominName為變量名;Type為變量的表達方式,Numeric意思是用數字表達;Values是變量值的含義,如在“性別”變量中,“0”表示表示Measure是變量類型,其中:Nominal為分類變量;Scae為連續變量;Ordina為等級變量(分級變量或有序分類變量),包括二分變量(如“血壓”);其余屬性對本分析無實質性的影響,在此不做贅述點擊SPS數據表左下角的“Variableview”,即75性別:分類變量,0="女”,1=男年齡:連續變量,以歲為單位年齡組:等級變昰(除非在分析時特別注明要設置成其他類型的變量,如“categoricalcovariates”,即多分類變量),1="<33″,2="33-43,3=44-54″,4=55+吸煙:分類變量,O="非吸煙者”,1="吸煙者血壓:分類變量,0="血壓正常人",1=”高血壓患者性別:分類變量,0="女”,1=男76估計粗比值比:用2X2四格表描述吸煙與高血壓的關系,并估其粗比值比(oddsratio,OR)及其959置信區間959CI)致性檢驗:按年齡組分層,分別計算不同年齡組的吸煙與高血壓的OR值,作MH一致性檢驗?根據一致性檢驗結果判斷,不同年齡組間吸煙與高血壓的關系是否存在異質性?用一個總的oR值來表示吸煙與高血壓的關系的強弱是否合理?估計無年齡混雜的比值比:估計無年齡混雜的M-H總oR值及其95%CI,然后判斷吸煙與髙血壓的粗OR值是否存在年齡因素導致的混雜?為什么?用LLogistic回歸回答問題1。用Logistic回歸回答問題2。用Logistic回歸回答問題3。估計粗比值比:用2X2四格表描述吸煙與高血壓的關系,并估77用Logistic回歸進行更敏感的異質性檢驗,即檢驗隨著年齡的增加,吸煙與高血壓的OR是否存在下降的趨勢?與問題2和5的結果是否相似?為什么?應如何處理相應的結果檢驗劑量反應關系,分析年齡與高血壓的劑量反應關系,即檢驗高血壓的發病危險是否隨年齡的變化而變化。2用Logistic回歸分析回答問題8●用Logistic回歸分析比較性別與年齡對吸煙與高血壓的OR的混雜作用的大小。用Logistic回歸估計調整了性別與年齡后吸煙與高血壓關系的OR值?結果是否提示吸煙為為高血壓的獨立危險因素?為什么?用Logistic回歸進行更敏感的異質性檢驗,即檢驗隨著年78以下將每個問題逐一分析和討論,每個問題的內容分為三個部分1)問題的分析重點及其細節陳述(深藍色』幻燈片)2)該問題分析的sPS選項及注釋(純白色幻燈片)3)該問題分析的主要結果和解釋(淡藍色幻燈片另外,SS的選項將以藍色底色或紅圈戴紅框標注,選擇按照從上到下、從左到右的順序進行,必要時加上文字注釋;有關的結果將以淡藍底色標注,并加上文字注釋。以下將每個問題逐一分析和討論,每個問題的內容分為三個部分79問題1及其分析和解釋估計粗比值比用2X2四格表描述吸煙與高血壓的關系,并估計其粗比值比(Oddsratio,QR)及其95%置信區間(95%ConfidenceInterval,CI)問題1及其分析和解釋80題1