習作8《.這樣想象真有趣》教學設計一、教材分析：

本次習作在本單元讀了很多有趣的、富有想象力故事的基礎上，鼓勵學生根據提示選一種動物做主角，大膽想象，編寫童話故事。旨在激發學生的想象力，提高表達能力，初步培養求異思維的能力。由于三年級上冊已經編寫過童話故事，再加上前幾單元課文故事的引導，孩子們已具有一定的創編能力。但是由于本次習作要求與三上有所不同，要著重引導學生根據提示的情境，打開思路，大膽從動物特征相反的方向想象，努力把夸張、奇特的故事情節寫清楚，表現出想象的“有趣”，是學生習作中比較有困難的地方，也是需要突破的重難點。教學中，我打算借助書中插圖，引導學生讀文看圖和趣談動物中激發學生大膽想象，打開思路。而在故事情節的“有趣”創編上，則是借助課文《漏》中夸張、奇特的故事情節引導突破有趣。

二、教學目標：

1．選取一種動物為主角，大膽想象，編一個童話故事。

2．引導學生想象小動物失去原來的主要特征，生活產生的變化，構思創作有趣的童話。

三、教學重難點：

教學重點：想象小動物失去原來的主要特征，生活產生的變化或發生的奇異的事情。

教學難點：想象小動物失去了原來的主要特征，生活產生的變化或發生的奇異的事情，編一個奇異的故事。

四、教具準備：課件

五、教學時間：2課時（本課時為第一課時）

六、教學過程：

（一）、趣賞動物，感受“奇”。

1.孩子們，今天李老師給帶來了我們大家熟悉的一種動物朋友，（出示母雞變化后的圖片）它是——母雞！

預設（1）假如有學生在笑，教師就順勢問：“孩子，你為什么笑？”學生可能答：“雞是不能飛上天空的，可是圖片中母雞卻飛上了天空，很搞笑！”教師：“你觀察的真仔細，母雞原本只會走，作者把它想得失去了原來走的特征，卻能變得飛起來，（板書

失去

變得）”這樣的想象——

預設（2）如果學生沒反應，師引導：但是吧，這只母雞和我們平時見到的不一樣的是——（生接——它會飛了）師：是啊，母雞本來只會走，可是作者卻把它想的失去了走的特征，變得反著來，會飛了！師板書：失去

變得（反）那這樣的想象——

母雞還有什么特征？生自由匯報。（會生雞蛋、不會打鳴、會孵小雞……）那原本會生雞蛋的母雞，發生了變得相反的特征就是——（它不會生雞蛋了）；原本不會打鳴的母雞變得會打鳴了……這樣的想象——

3、小結引入習作主題，并板書。

【設計意圖：通過圖片在現學生熟悉的動物并回顧它們各自的特點，旨在引起學生的興趣，并為本節課學生的奇思妙想做好鋪墊。】

（二）課件出示，明要求。

過渡：精彩繼續！讓我們來看看以下動物原本有什么特征，失去原有的特征后，它們又會發生怎樣相反的變化呢？

（三）趣說動物，擴思路。

1、出示“螞蟻”圖片，請生匯報。

2、出示（我想說）指名說一種自己熟悉的動物原本特征是什么？失去后，會發生怎樣的變化？

過渡：你剛才說的動物那些奇異的變化是怎么發生的呢？

奇思妙想，寫“奇異”。

1、出示交流要求，同桌交流。

出示“我會說”——大膽想象，你要說的動物是在什么時間、地點，什么神奇的人或事讓他發生了什么變化？

2\同桌交流，述說“奇異”。

師生評價，引說“奇異”。（對照交流要求評議）

4、四分鐘倒計時，學生寫“奇異”的片段。

欣賞佳作，評議“奇異”。

異想天開，寫“有趣”。

巧妙過渡，趣談經歷。

同學們，發生奇異變化的小動物，接下來的生活會怎樣？又會有什么樣的有趣經歷呢？請大家小組交流。

（出示—“我敢說”）小組交流，暢談“有趣”。

指名匯報，師生評議。

例文欣賞，方法引路。

學生習作，教師巡視。

欣賞佳作，添磚加瓦。（教師主要從故事情節，描寫方法有趣去引導。）

【設計意圖：課標要求三年級習作起始年級尤其重視段的訓練，因此要求學生圍繞本次習作的重點首先訓練寫一段語句通順、想象合理的一段話。】

畫龍點睛，巧命題。

孩子們，“這樣的想象真有趣”只是我們這次習作的主題，可不是題目！你能根據你寫的故事內容給你的佳作添加一個有趣的題目嗎？

2、師生交流。

過渡：好文章都是改出來的！請大家下去后運用學過的修改符號好好的修改文章，下節作文評講課，我期待聽到各位童話大王們妙趣橫生的童話故事！

（七）錦上添花，改佳作

課外，請同學們用學過的修改