Word———幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)

我們從一些事情上得到感悟后，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣就可以總結(jié)出詳細(xì)的閱歷和想法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我收集整理的幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)1

為了促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒供應(yīng)各種活動(dòng)區(qū)域，以達(dá)到促進(jìn)幼兒進(jìn)展的目的。區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：自由、自主、共性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動(dòng)的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運(yùn)動(dòng)、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特色區(qū)域(五子棋、廢舊材料制作)。

區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則、自主性原則、愛(ài)好性原則、探究性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動(dòng)性原則。老師在區(qū)域活動(dòng)中的角色是觀看者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的狀況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)詳細(xì)組織結(jié)構(gòu)為：開(kāi)頭即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規(guī)章階段;幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探究、區(qū)域活動(dòng)中老師是活動(dòng)的支持者、合和指導(dǎo)者;老師適時(shí)指引;小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓舞。

以上我的收獲來(lái)自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》。這些在我們的一日活動(dòng)中特殊適用，李老師為我具體解剖了《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》的內(nèi)涵，讓我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了深刻的熟悉，為我們今后開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)指明白方向。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)2

愛(ài)玩嬉戲是每個(gè)孩子的天性，嬉戲始終以他獨(dú)特的魅力吸引著很多的孩子。人們對(duì)嬉戲的熟悉越來(lái)越深化。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育嬉戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，供應(yīng)豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而老師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀看者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特殊輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式敬重了幼兒的個(gè)體差異，滿意了幼兒個(gè)體進(jìn)展的需要。

首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)章，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角嬉戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)當(dāng)是把握規(guī)章之后的一種自主嬉戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必需考慮規(guī)章問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是老師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次依據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的進(jìn)展需要，供應(yīng)相宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避開(kāi)不必要的重復(fù)和鋪張。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的愛(ài)好和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的狀況，有些幼兒總是喜愛(ài)在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有愛(ài)好，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒肯定要離開(kāi)那個(gè)區(qū)，或是肯定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)比目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有嬉戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。

再者參加孩子的活動(dòng)，成為孩子的合、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，我們要信任孩子。通過(guò)觀看，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群特別能干和富有制造力的小仆人。因此，在嬉戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好伴侶、好伙伴，與他們公平相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合及引導(dǎo)者。

再者注意幼兒力量差異，支配適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在很多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手力量方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平常不惹人留意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們依據(jù)幼兒的力量差異，設(shè)立榜樣，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展現(xiàn)臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展現(xiàn)自己的“絕技”。此外，我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓舞幼兒相互指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探究中，我們都在不斷的積累閱歷，我認(rèn)為只有做到從孩子的愛(ài)好和需要?jiǎng)由恚粗睾⒆拥南敕ǎ攀情_(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)3

自從聽(tīng)了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后，感受頗深。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿意他們多方面進(jìn)展的需要，使他們?cè)跉g樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，綻開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(zhǎng)、進(jìn)展所供應(yīng)的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。平安開(kāi)心、干凈美麗、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂(lè)此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探究發(fā)覺(jué)、想象制造，在環(huán)境中積累閱歷、增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、熬煉力量，在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中，培育和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、學(xué)問(wèn)、技能、共性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的進(jìn)展。

幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是能夠說(shuō)話的"，經(jīng)過(guò)優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到示意作用，能夠誘發(fā)幼兒的樂(lè)觀行為，所以說(shuō)，主題墻飾是推動(dòng)幼兒進(jìn)展不行短少的"環(huán)境"。

幼兒園的主題墻是展現(xiàn)幼兒作品的平臺(tái)，是家主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒參加主題墻的成分也越來(lái)越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作肯定要簡(jiǎn)潔明白，不能太過(guò)于簡(jiǎn)單化，還有顏色的搭配協(xié)調(diào)更是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)去學(xué)習(xí)的，在布置主題墻的時(shí)候，除了要充分體現(xiàn)主題的目標(biāo)，將主題墻的內(nèi)容豐富起來(lái)，還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，愛(ài)好、閱歷，使主題墻能凸顯老師與幼兒的共性特點(diǎn)。讓幼兒充分參加到主題墻的布置中，將孩子的作品表現(xiàn)出來(lái)，能夠增加幼兒的自信念。我們教室的主題墻，每當(dāng)一個(gè)新的內(nèi)容布置好后，幼兒都會(huì)利用嬉戲和休息的時(shí)候去查找、翻看自己的作品，還會(huì)跟其他小伴侶介紹自己的作品。

在主題墻的布置過(guò)程中，主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有愛(ài)好以及學(xué)到更多的東西，老師在墻面環(huán)境支配中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)懷，把老師對(duì)幼兒的關(guān)懷借助環(huán)境去表達(dá)，使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應(yīng)鮮亮，讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題，我初次布置主題墻的時(shí)候，沒(méi)有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻，沒(méi)有將小標(biāo)題明顯的表現(xiàn)出來(lái)，讓人有種雜亂，而且內(nèi)容重復(fù)，經(jīng)過(guò)專家的教導(dǎo)后，我知道了標(biāo)題不能只顧著華麗繁復(fù)，而是要讓人一目了然，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，凸顯主題。

在主題教育中，需要多方面的學(xué)問(wèn)，老師應(yīng)讓家長(zhǎng)了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面精彩的主題墻，需要家長(zhǎng)的參加和支持，這和孩子的參加是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時(shí)，我們就讓幼兒和家長(zhǎng)一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參加，家長(zhǎng)參加主題墻創(chuàng)設(shè)，能大大提高我們老師的教育效益。這面墻飾，有孩子們的歡樂(lè)參加和家長(zhǎng)的熱忱合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能，也使家園關(guān)系更為和諧，有利于更好地推動(dòng)幼兒的進(jìn)展。

幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是老師個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應(yīng)以幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)展的需求為手段，緊緊盤(pán)繞主題目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他參加的樂(lè)觀性。通過(guò)主題墻的布置，老師的指導(dǎo)，家長(zhǎng)的關(guān)心，讓幼兒關(guān)懷生活。

通過(guò)半天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多，體會(huì)很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)覺(jué)美、表現(xiàn)美、制造美的過(guò)程，我們必需敏感地觀看幼兒的每一個(gè)探究點(diǎn)，愛(ài)好傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們還要多多征求各方面的`看法，力爭(zhēng)做到盡善盡美。

幼兒園區(qū)域培訓(xùn)心得體會(huì)4

為了促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒供應(yīng)各種活動(dòng)區(qū)域，以達(dá)到促進(jìn)幼兒進(jìn)展的目的。區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：自由、自主、共性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動(dòng)的類型分為：主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運(yùn)動(dòng)、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特色區(qū)域(五子棋、廢舊材料制作)。

區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則、自主性原則、愛(ài)好性原則、探究性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動(dòng)性原則。老師在區(qū)域活動(dòng)中的角色是觀看者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的狀況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)詳細(xì)組織結(jié)構(gòu)為：開(kāi)頭即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規(guī)章階段;幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探究、區(qū)域活動(dòng)中老師是活動(dòng)的支持者、合和指導(dǎo)者;老師適時(shí)指引;小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓舞。

以上我的收獲來(lái)自XX幼兒園X老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》。這些在我們的一日活動(dòng)中特殊適用，X老師為我具體解剖了《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》的內(nèi)涵，讓我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了深刻的熟悉，為我們今后開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)指明白方向。

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嬉戲是有別于學(xué)校的幼兒園教育的專業(yè)特別性體現(xiàn)，要真正做到以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)來(lái)實(shí)施《指南》，老師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和力量：創(chuàng)設(shè)符合幼兒進(jìn)展需要的嬉戲環(huán)境;有效推動(dòng)幼兒進(jìn)展的嬉戲指導(dǎo);為教學(xué)設(shè)計(jì)嬉戲。活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是實(shí)施《指南》的重要形式，在活動(dòng)區(qū)中，幼兒主要是通過(guò)自發(fā)嬉戲來(lái)學(xué)習(xí)的，老師通過(guò)對(duì)活動(dòng)去材料的投放來(lái)支持幼兒的嬉戲活動(dòng)，老師對(duì)幼動(dòng)區(qū)活動(dòng)是最能真實(shí)體現(xiàn)幼兒自主性的方式，活動(dòng)區(qū)教育目的在于讓幼兒共性獲得充分進(jìn)展，各種要求得到必要的滿意，使幼兒在滿意需要、進(jìn)展共性基礎(chǔ)上形成一種對(duì)未知事物的樂(lè)觀探究態(tài)度，并對(duì)自己的探究力量布滿自信。如何有效指導(dǎo)成為很多老師關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合《指南》當(dāng)中的理念，我歸納幾點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的策略。

一、利于幼兒嬉戲心理健康的策略。

創(chuàng)設(shè)心理自由和心理平安的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受老師支配，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間的氛圍;心理平安的環(huán)境是指建立一種沒(méi)有批判、指責(zé)，種.種想法、做法都能受到重視、贊揚(yáng)的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理平安的環(huán)境中才能充分進(jìn)展共性，才能激發(fā)出探究的主動(dòng)性、樂(lè)觀性。

二、建立在爭(zhēng)論基礎(chǔ)上的師幼共同建構(gòu)的指導(dǎo)。

建構(gòu)指導(dǎo)主要指老師通過(guò)引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論解決在嬉戲中消失的問(wèn)題，關(guān)心幼兒自己建構(gòu)新的閱歷體系的方法。

1、通過(guò)活動(dòng)區(qū)規(guī)章的建立，體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動(dòng)區(qū)規(guī)章往往

是由老師制定，如今的活動(dòng)區(qū)嬉戲中，老師可與幼兒共同爭(zhēng)論，由幼兒提出規(guī)章，老師則多問(wèn)“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得快樂(lè)?”使幼兒將規(guī)章意識(shí)內(nèi)化為自己閱歷，老師關(guān)心加以歸納，同時(shí)用生動(dòng)形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)章。如小班可將某些規(guī)章繪制成圖畫(huà)，中大班可由幼兒參加制作，用符號(hào)和文字表述。

2、幼兒閱歷的提升和共享。幼兒經(jīng)常會(huì)把自己對(duì)真實(shí)社會(huì)局部的、片面的理解反映在嬉戲中。有些閱歷隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)漸漸完善，而有些觀念是不合適的甚至是錯(cuò)誤的，

只有引導(dǎo)幼兒把凌亂的閱歷梳理清晰，才能使嬉戲情節(jié)得以豐富，促進(jìn)幼兒漸漸形成完整的閱歷體系。老師要多引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論并說(shuō)出自己的閱歷和看法，把孩子單一的點(diǎn)狀的學(xué)問(wèn)串成線狀，使他們?cè)阪覒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)，形成正確的價(jià)值觀和推斷是非的力量。老師閱歷需要提升：有些老師在指導(dǎo)嬉戲時(shí)發(fā)覺(jué)嬉戲情節(jié)沒(méi)有新的進(jìn)展，

就經(jīng)常會(huì)以幼兒的嬉戲水平不高來(lái)解釋。其實(shí)，幼兒在嬉戲中對(duì)某個(gè)主題不感愛(ài)好，有兩個(gè)方面的緣由：一是主題超出了幼兒的閱歷水平，他們?nèi)狈@方面的閱歷;二是主題對(duì)幼兒不具有挑戰(zhàn)性，幼兒可能會(huì)對(duì)老師供應(yīng)的玩具材料失去愛(ài)好。幼兒的閱歷是需要成人關(guān)心提升的，老師不妨把幼兒關(guān)注的問(wèn)題、沖突沖突的焦點(diǎn)等進(jìn)行爭(zhēng)論，關(guān)心幼兒學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人與自己的不同，學(xué)習(xí)不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點(diǎn)，

老師就必需讓幼兒共同就一個(gè)總是綻開(kāi)講座引導(dǎo)幼兒在在原有閱歷的基礎(chǔ)上，以自己的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣不公能豐富幼兒己有的閱歷，同時(shí)也能進(jìn)展幼兒實(shí)際力量。同時(shí)老師在指導(dǎo)嬉戲時(shí)要擅長(zhǎng)讓幼兒共享彼此的閱歷，向老師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。嬉戲結(jié)束后的爭(zhēng)論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、發(fā)生沖突沖突時(shí)的指導(dǎo)策略。

1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是關(guān)心幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧，比如安排角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭(zhēng)搶物品問(wèn)題的技巧等。二是通過(guò)之前的爭(zhēng)論建立規(guī)章。

2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。老師要區(qū)分不憐憫況，采納不同的指導(dǎo)策略：發(fā)覺(jué)幼兒爭(zhēng)搶玩具材料，說(shuō)明玩具材料數(shù)量不足，此時(shí)應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)覺(jué)幼兒消失新的嬉戲情節(jié)或動(dòng)作，除了準(zhǔn)時(shí)加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿意幼兒嬉戲進(jìn)展的需要。

3、與自己的學(xué)問(wèn)閱歷發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。第一：豐富幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)留意關(guān)心幼兒積累學(xué)問(wèn)閱歷之外，將教學(xué)和嬉戲相事例不失為一個(gè)好的方法。把嬉戲中消失的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有目的、有方案地引導(dǎo)幼兒積累和提升閱歷。其次：通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語(yǔ)言啟發(fā)，將幼兒原有的學(xué)問(wèn)閱歷調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而誘發(fā)新的嬉戲主題或促進(jìn)嬉戲情節(jié)的進(jìn)展。

四、老師參加嬉戲的幾點(diǎn)指導(dǎo)方法。

老師可以利用：嬉戲介入法、材料供應(yīng)法、語(yǔ)言指導(dǎo)法來(lái)參加嬉戲了解幼兒嬉戲的狀況和需要，賜予有針對(duì)性的指導(dǎo)，以提高幼兒嬉戲的水平。

嬉戲