人教版學校二班級語文上冊語文園地教案有一個名叫顧自家(顧名思義，只顧自己不顧別人)的財主，他從來只關懷自己，不關懷別人，所以沒有一個伴侶，日子過得很不歡樂。一起看看人教版學校二班級語文上冊語文園地教案!歡迎查閱!

人教版學校二班級語文上冊語文園地教案1

《歡樂的泉水》緣起于一個古老的傳奇：深山里有一股“歡樂的泉水”，人們只要喝上一口，就可以歡樂地過一輩子。很多人都想得到它，可是始終沒有人找到過它?！芏嗳瞬粴g樂，是由于沒有找到“歡樂的泉水”。

有一個名叫顧自家(顧名思義，只顧自己不顧別人)的財主，他從來只關懷自己，不關懷別人，所以沒有一個伴侶，日子過得很不歡樂。他想得到歡樂，決心去找“歡樂的泉水”。在白發老人的指引下，顧自家真的找到了“歡樂的泉水”。但是，“歡樂的泉水”并沒有給顧自家帶來歡樂。這又是為什么呢?——顧自家找到了“歡樂的泉水”，仍舊沒有得到歡樂，是由于“只顧自己歡樂的人，永久得不到歡樂”。

很多人沒有找到“歡樂的泉水”，得不到歡樂。

顧自家找到了“歡樂的泉水”，也沒有得到歡樂。

那么，歡樂真的必需“歡樂的泉水”嗎?怎樣才能得到歡樂呢?

教學《歡樂的泉水》這篇課文時，我們除了應當引導同學反思顧自家的命運悲劇，最終還可以讓同學在這些問題上做些思索。不需要同學談大道理，只需要他們談自己的真實想法和真實感受。

人教版學校二班級語文上冊語文園地教案2

教學目標：

1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。

2、依據詩句，綻開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

教學重難點：

指導同學理解詩句的意思，領悟情感，培育同學想象力。

教學過程：

一、復習導入、解詩題。

1、同學們，信任大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。(同學背誦)老師出示古詩：《憫農》(鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。)哪位小伴侶能把它讀好?(指名朗讀評價引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀?)今日我們再來學習一首古詩——《江上漁者》(板書課題)。

2、解詩題：同學們，你覺得題目是什么意思?

同學：江上打魚的人。(老師引導：你是怎么知道的?)同學理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

3、讀詩題

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。

江上往來人，

但愛鱸魚美。

君看一葉舟，

出沒風波里。

誰會讀這首詩。指名讀全詩，留意讀準字音。

“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

(老師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提示一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?……)

2、自由朗讀

請同學們自由地讀讀這首詩，留意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學聽。

誰情愿再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名同學朗讀。(其他同學關心聽聽，假如同學有讀錯的地方，請關心指出來，假如沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎!)

同學朗讀，評價。

同學齊讀。

3、解詞連句知大意。

(1)我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次認真地讀讀詩句，依據下面的解釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來，然后可以和同學商議?，當然也可以找身邊的老師請教。

解釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

風波：風浪。

(2)同學自由讀，了解詩句意思。

(3)同學集體溝通詩句的主要內容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊!

4、齊讀古詩。

三、綻開想象，悟詩情。

1、小伴侶，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經知道了《江上漁者》這首詩的內容，那么大家知道范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎?你們能猜想一下嗎?同學猜想。

是不是和大家的猜想一樣呢?請大家自由讀讀上面這段話。(多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，觀察酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地贊揚鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。)

2、現在誰來說說在酒樓里聽到了什么?又看到了什么?同學溝通：觀察酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地贊揚鱸魚肉嫩味鮮。

這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。(多媒體出示)

從這里你感受到了什么?同學溝通：客人許多，鱸魚味道鮮美

你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告知大家嗎?同學讀

假如你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說?同學溝通

讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。(同學齊讀)

3、“吃水.挖井人”，同樣“吃魚.打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現了一幅怎樣的畫面?

4、同學溝通：打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里漂浮，時隱時現，場面驚險。

a、老師出示畫面：同學們，你們看到了什么?你們又仿佛聽到了什么?

同學溝通：(出示詩句)

看到了小船。老師：這是一艘怎樣的船?(一艘小船;一艘像一片樹葉一樣的小船。)

看到了洶涌的波濤。老師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——

看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。老師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危急。從中你感受到了什么?同學：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。

哪位小伴侶來通過朗讀告知我們自己看到的。同學朗讀三、四兩句。

b、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么?

同學溝通：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的困難;看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經受很長的時間;看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的攻擊;看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危急，隨時有可能翻沉……

農夫勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”其實江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦?！毖?讓我們齊讀三、四兩句。

4、寫話。

老師：此時此刻，假如你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你確定有許多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學們把想說的話寫在紙上。

同學寫，溝通。

5、朗讀升華情感。

老師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有許多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧!一起來背誦古詩《江上漁者》。

同學：讀課文。

人教版學校二班級語文上冊語文園地教案3

學習目標：

1學會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學習多音字“沒”。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

3通過學習課文，了解詩人創作古詩的經受。知道詩是因景生情、因事有感而創作的，知道文學創作的實質是要在觀看生活的基礎上表達自己的感受。

學習重點：

識字、寫字、朗讀課文。

學習難點：

體驗詩人創作的情感。

教學預備：

生字卡片、多媒體課件

課時方案：

2課時

第一課時

學習目標：

1學會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學習多音字“沒”。

2正確地朗讀課文。

學習過程：

一圖畫導入，激起共鳴。

1多媒體出示圖畫(波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏)。同學觀看圖畫，說說看到了什么?

2這是一只在風浪中捕魚的小船，由此，你想到了什么?(生議)

3宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有很多感受。他把自己的感受通過一首詩表達了出來，這就是——《江上漁者》。今日我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧!

二初讀課文，自主識字。

1自己讀課文，勾畫生字。

2借助拼音，讀準生字的字音。

3四人小組合作識字，相互檢查讀生字的狀況。

4指名認讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。

5同學練習讀課文，留意讀準生字的字音。

6同學自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什么?還有那些地方不太明白?

三書寫生字。

1出示生字“者、宋、酒、南”，同學觀看。

重點指導：

“酒”留意第九筆是什么?。

2同學練習描紅，老師個別輔導。

其次課時

學習目標：

1、學會“味、鮮、危、險、舟“5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。

3、體會詩人的創作情感。

學習過程：

一復習質疑。

1出示生字卡片，同學認讀。

2指名讀《江上漁者》這首古詩。

3質疑：讀了課文你知道了什么?還有什么不知道的?

4下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧!

二讀懂文章內容，朗讀課文。

1自由讀全文，思索：文章的哪些內容可以解釋詩句的意思

2同學邊讀邊勾畫有關句子。

3四人小組溝通、爭論。

江山往來者，但愛艫魚美?！熬茦抢镒鴿M了南來北往的客人，他們不住地贊揚鱸魚的肉嫩味鮮?！?/p>

君看一葉舟，出沒風波里。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨風浪起伏。一會兒被打入浪尖，一會兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危急啊!”

4由此范仲淹想到什么，你想到什么?

5帶著自己的體會練習吟誦古詩《江上漁者》。

6練習背誦古詩。

三從課文中，你還讀懂了什么?

1漁民捕魚的艱辛和危急。

2詩人對捕魚的人的同情。

四練習