語文（部編版）八年級上冊學必求良師益友藤野先生學習目標1.理解、積累“讀讀寫寫”中的詞語。做到會讀、會寫并理解其含義。2.復習人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對揭示人物思想和性格的作用。3.學習魯迅先生強烈的愛國主義思想，學習他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。【重點難點】1．揣摩文章中的重點語句，學習抓住典型事例和特征來表現人物思想品質的寫作方法。2．理解藤野先生嚴謹治學、毫無民族偏見的精神和魯迅先生將個人的志愿與祖國的前途命運緊密結合在一起的強烈愛國主義精神。作者簡介

魯迅（1881—1936），原名周樟壽，后改名為周樹人，字豫才，浙江紹興人。現代偉大的文學家、思想家和革命家。1918年首次用“魯迅”的筆名發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石，此后又發表了《阿Q正傳》《孔乙己》《藥》等文章。其主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《而已集》《墳》《南腔北調集》《二心集》《三閑集》《華蓋集》《且介亭雜文》等。魯迅課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫來救國救民，但后來卻棄醫從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。寫作背景

魯迅在日本留學經歷1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫學專門學校學醫。兩年后棄醫從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學《說文解字》，加入光復會。1909年8月，從日本回國。

1902年，魯迅22歲，他懷著尋求救國救民真理的理想，去日本留學，在東京的弘文學院補習日文。1904年，轉赴仙臺，進仙臺醫學專門學校學醫。藤野先生這時正在該校任解剖學教授。魯迅在此認識了這位日本學者，并且同他建立了深厚的師生情誼。在日本軍國主義影響下，當時的日本人對中國人民抱有狹隘的民族偏見。但藤野先生并不如此，他對來自弱國的魯迅毫不歧視，甚至倍加愛護，并以自己的高尚品質給魯迅以極大的影響。這篇散文寫于1926年10月12日，當時魯迅正遭受北洋軍閥及其御用文人的迫害、從北京南下.來到廈門大學任教，作者作此文懷念藤野先生。字詞積累挾著()櫻花()緋紅（）宛如（）落第（）畸形()不遜()匿名（）詰責()嗚呼（）凄然（）教誨（）油光可鑒()杳無消息()抑揚頓挫()深惡痛疾()正人君子

解剖()瞥見()piējījiěpōuxiéyīngyǎoxùnjiéjiànwùdùncuòfēihuìqīdìwūwǎnnì讀準紅色的字音詞語解釋

【深惡痛疾】【物以稀為貴】【正人君子】

【杳無消息】【油光可鑒】

【抑揚頓挫】厭惡、痛恨到了極點。物品稀少就顯得其珍貴。文中是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。形容一點消息也沒有。課文里是說頭發上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。形容聲音、語調等跌宕起伏，節奏分明，富有變化。本文是一篇回憶性散文。請你依據文章敘述中時間的推移和地點的轉換，給文章劃分段落，歸納段意。看看文章記錄了作者留學過程中的那幾件事，試為每件事擬一個小標題。一、初讀課文，整體感知表明地點轉換的語句：“東京也無非是這樣”“我就往仙臺的醫學專門學校去”“我離開仙臺之后”⑴第（1-3）段：寫認識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因。⑵第（4-35）段：寫在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別）,棄醫從文原因。⑶第（36-38）段：寫離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。1、“清國留學生”的生活情況2、我在仙臺的生活情況3、我與藤野先生的交往4、匿名信事件5、看電影事件6、我與藤野先生告別7、我對藤野先生的懷念在仙臺在東京離開仙臺文章寫了哪幾件事？初讀感知

2.采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關的內容，想想課文記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現了他的什么品質？添改講義——認真負責糾正解剖圖——嚴格要求關心實習——熱情誠懇了解裹腳——求實精神正直熱誠治學嚴謹沒有民族偏見課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現了藤野先生的高貴品質。（詳）（詳）（略）（略）初讀感知課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象——耳聞親見——治學嚴謹生活儉樸學者形象外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調——緩慢而有頓挫小結以上關于藤野先生的幾件事，作者采用了怎樣的寫法?，給我們寫人物類作文提供了哪些借鑒呢?試著討論，歸納。1、運用外貌描寫和細節描寫刻畫人物2、運用典型事例來突出人物品質3、敘事有詳略之分4、上下文注意過渡再讀課文-深化“偉大”我們再來看看魯迅先生。是在什么的情況下去日本的？

在《藤野先生》的前一篇《瑣記》中他這樣寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結果還是一無所能，學問是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見’了。所余的還只有一條路：到外國去。”“我的夢很美滿，預備卒業回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰。”去日本學醫，回國救治像父親一樣被無得病人在東京所見所聞——清國留學生的丑態修辭：比喻、反語所感——厭惡之極，不屑與之為伍不學無術思想腐朽愛國讀1－3段思考：初到日本的魯迅，得到他想要的東西了嗎？精讀品味

朗讀課文1、2語段，思考：

(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相照應？流露出作者怎樣的情緒？與“到別的地方去看看，如何呢”“我就往仙臺的醫學專門學校去”照應。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫了東京清國留學生污濁庸俗的生活。“我以我血薦軒轅”的遠大抱負與灰色的環境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤。

精讀品味(2)“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎？

句中“標致”是反語，用以諷刺。“實在”表示“的確”的意思，用“實在”加強“標致”，增強了這一反語的諷刺力量，更強烈地表達了作者對清國留學生的鄙夷和反感。而改動后則語意直露，缺乏諷刺意味。

反清志士客死之地去仙臺去仙臺日暮里：水戶：愛國觸發憂國之情匿名信事件

看電影事件在仙臺默讀24－31段。這部分寫了哪兩件事？這兩件事各帶給魯迅怎樣的刺激？這和寫藤野先生有什么關系？拓展探究學生自讀課文第24至3l語段，合作探究：(1)怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話？這是在考試風波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫的：在他們看來，貧弱中國的國民是低能兒，分數達到六十分以上，是老師漏題，而不是個人能力所能達到的。這種出于偏見而武斷作結論侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產生的悲哀。所以這句話表達了作者極強的民族自尊心和期盼祖國強盛的愿望。拓展探究匿名信事件使作者體會到弱國子民的屈辱，看電影事件使作者認識到，麻木的中國人無論體格如何強壯，也只能做毫無意義的看客和示眾的材料。他（魯迅）說：“從那一回以后，我便覺得醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。”“我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。”棄醫從文個人與祖國的尊嚴受到侵犯思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷愛國匿名信事件

看電影事件離開仙臺，懷念先生直抒懷念之情——熱情贊頌高度評價懷念付諸行動——藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭的勇氣和力量愛國雙線結構：明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者的思想感情的變化（魯迅的愛國情感）選材:圍繞表現藤野先生的崇高品質這一中心組織材料。思考：作者是怎么把這么多事件統一在一起的？“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內容簡要回答.“我”對藤野先生的感情:首先是感激、懷念,體現在行動有哪些？

①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量.然后是因“狀況無聊”對沒有寄信和照片的愧疚之情.

藤野先生贈給魯迅的照片全文主旨

本文是一篇回憶性散文，通過記敘藤野先生與我交往的幾件事，刻畫了一個正直、誠懇、熱情、認真負責、治學嚴謹、一絲不茍、求真問理、毫無民族偏見的學者形象，表達了作者對藤野先生的懷念之情和愛國主義熱情。《藤野先生》選自

，體裁是

。按時間和地點轉移，本文分為以下三部分：1.在

，表達對

的厭惡；2.在

，回憶與

的交往；3.在

，表達對藤野先生的

和

。《朝花夕拾》散文東京清國留學生仙臺藤野先生北京感激懷念當堂小結感悟啟示魯迅棄醫從文的人生選擇對你有什么啟示？

要根據國家、民族的需要來選擇自己的人生道路。

好詩進我心：

魯迅先生詩句：1、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。2、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

3、心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。

4、血沃