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職業生涯規劃說課稿

職業生涯規劃說課稿1

各位評委，各位老師：

大家好。今天我說課的題目是《性格分析與調適》。

我將從教材分析、學情分析、目標分析、教學分析、過程分析五個方面來闡述我的說課。

一、教材分析：

我選用的教材是教育部頒發由蔣乃平老師主編的《職業生涯規劃》。本教材具有操作性強、理論結合實際、案例本地化等三個特點，是以就業為導向的一門德育課程，著重引導學生適應就業，本節課來自第二章第一課的一個內容，其教學目標是：幫助學生了解自己的性格、興趣、能力，讓學生明確，要想有成功的職業生涯，要想實現自己的理想，就要先立足本人實際，通過科學認識與調整自己的職業性格，盡可能地激發學生潛在的能力。

關于學情分析：我所教的班級是數控專業的全男生班，他們思維活躍、善于表現，對專業技能有濃厚的興趣，但是過于重視技能的學習，而忽視就業者自身職業性格培養的現象比較嚴重。一些學生對自身性格缺乏系統的了解，對不同職業應具備的職業性格沒有足夠多的認識，當然這種狀況很不利于他們將來的職業成長。

目標分析：根據本校學生的這些特點和課程教學目標要求，我把性格與職業性格的類型、職業對從業者性格的要求作為本堂課的知識目標，把培養學生主動適應社會、適應職業的意識；如何正確樹立擇業觀、職業觀、勞動觀與就業觀作為本堂課的能力目標，并將如何正確處理好“職業選人”與“人選職業”之間的辯證關系，樹立可持續發展的觀念作為情感目標。把“性格是穩定的，但又是可以調適的”作為教學重點，將“職業對從業者性格的要求”作為教學難點。

教學分析：在教學方法上，盡可能讓學生多動腦想多動嘴說，讓學生親自去體驗思維的樂趣，培養學生自主探究、主動參與課堂問題解決的過程，在“動”中體現學生的主體地位。所以主要采用案例法、研討法、模擬表演法、體會法等。將德育課成為學生自主發展的舞臺。分組討論法可培養其自主探究精神和團隊協作能力；模擬表演法更容易使學生互動起來，活躍課堂氣氛，讓學生在寓教于樂中理解知識要點，陶冶情操。

我的教學設想分為五個環節，首先是用5分鐘講案例導入新課，中間三個環節是本堂課的主要部分，即10分鐘的性格初探，15分鐘的再探職業性格和10分鐘的性格調適探討。最后用5分鐘的時間進行歸納小結和布置作業，總結本堂課所學的內容。整節課歷時45分鐘

二、教學過程設計：

我采用張飛和林黛玉的圖片導入新課，先讓學生談談對他們的認識，再探討其性格。從分析中我們可以看出二者性格炯然不同。那么什么是性格，它與我們將來的職業又有沒有關系呢？這就引出了我們今天要學習的內容。用熟悉的歷史人物的圖像營造氛圍，為后面讓學生體會職業性格做鋪墊，從而激發學生學習興趣。

進入性格初探環節，我先提問讓同學們考慮一下：人們經常評價某些人“認真”、“開朗”、“熱情”，有時又評價某些人“馬虎”、“粗暴”、“自私”等等，這些評價反映的是人們個性中的什么特征？通過這個的提問可帶出性格的涵義和三大類型。

基本概念學習后，為讓學生進一步掌握要點，要求學生分組來完成一組性格測試的表格，我將學生分為三個小組，由每個組各派一名代表（代表中最好有外向型、內向型、中間型等不同性格的同學）完成該表格的填寫，然后大家一起比較每個人性格之不同處，從而讓學生了解自己的性格特征。

緊接播放一段有關性格成就事業的視頻案例。由此得出性格對職業生涯發展的作用。通過觀看動畫版的案例吸引學生的眼球，更能激起學生的學習興趣。

在再探職業性格中，我把開始的兩位人物換位進行分析，即讓林黛玉帶兵上陣持矛打仗，要張飛穿針引線去學刺繡，再讓大家說這樣合不合適？如果不合適，那說明了什么呢？用這種轉換角色的方式讓學生思考分析，從而促使學生得出結論：不同的職業需要不同性格。這樣，本堂課要解決的難點“職業對從業者性格的要求”就不難理解了。

為了突破難點，所以我特設計一次現場的模擬表演，在PPT上展示幾組不同職業人的圖片（如營業員、醫生、教師或者警察等），還是以剛才的小組為單位，請各組選擇一個自己比較熟悉的職業上臺進行現場模擬表演。在搞笑和趣味的表演中，要求大家評價他們的表演技巧，同時也指出他們的性格與所扮演的角色是否相符。然后由我歸納出職業性格的概念和類型。這種模擬表演不但能活躍課堂氣氛，更能讓學生在表演中有身臨其境的體驗。

表演結束后，我再舉幾個生活中的實際案例進一步分析各職業所需要的性格，例1：作為醫生，要求其要有救死扶傷的人道主義品質，有精益求精、一絲不茍的工作態度，有高度的責任感。在這里，嚴謹型性格占主導地位。例2：作為工程技術人員，要有不斷創新和刻苦鉆研的品質。在這里，獨立型性格占主導地位。例3：作為一個管理干部，要有寬廣的胸懷，能用人之長、容人之過，要關心下屬。在這里，機智型和勸服型性格占主導地位。當代的職業有千千萬萬，我不能把每一個職業所需的性格特征一一羅列，但是對數控專業的同學們所對應的職業群，又要求有什么樣的職業性格呢，這將是學生所迫切關心的問題。

所以我把九種性格一一列出，要求讓學生給自己做個測試。對照自己的性格特點，看看與將來的職業要求有沒有差距。

而結果就也會帶出了一個很實際的問題：“如果我們的職業性格與職業不相適應怎么辦？”這是我采取分析兩個性格成功調適的案例，告訴學生如何調適自己的性格。從而解答了本節學習的重點：“性格雖是穩定的，但又是可以調適的”。

把重點突出、難點突破后，最后進行歸納小結和布置作業，從而對本課堂所有學的內容進行強調和總結，從而鞏固效果，強化學生收益。給學生布置作業，讓學生運用課堂所學知識，制定出一份性格調適的計劃。來解決自己即將要面對的實際問題，真正做到學以致用。

教學反思：

在整個學習過程中，讓學生在角色扮演中體驗，在體驗中學習，這樣做能有效地提升學生的收益，從而使教學目標順利達成。受學生角色扮演水平的限制，選擇有一定天賦的學生來扮演相應性格的角色是體驗式學習是否成功的關鍵。

謝謝大家！敬請各位專家批評指正！

職業生涯規劃說課稿2

各位領導、老師們，你們好！

今天我要進行說課的課題是《項目一：探索我的職業興趣》。首先，我對本課題進行分析：

一、說教材分析

《項目一：探索我的職業興趣》是華南理工大學出版社出版的教材《大學生就業行動手冊——職業發展與就業指導》中第二章“探索自己的職業砝碼”中第一個項目。本教材是基于若干職業發展與就業指導課程實驗班的實踐經驗進行編寫的，編寫過程中充分結合了學生的學習特點，能有效激發學生學習的主動性和參與性。本教材的組織以“練”帶“講”的模式進行，是典型的項目化教學法，它充分發揮學生的主體作用，教師的主導作用，實用性強、操作性強，較適合高職院校學生的學習特點。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著本院學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：掌握興趣、職業興趣的含義，職業興趣在職業活動中的意義和作用；理解職業興趣是因人而異的，是職業選擇的考慮因素之一；能夠利用霍蘭德職業興趣測試對自己的職業興趣進行測定，獲取個人職業傾向情報。

2、情意目標：通過對自己職業興趣的探索，培養學生主動適應職業的意識，使學生更加熱愛專業，為職業生涯規劃奠定堅實基礎，從而促進個人職業發展。

三、說重點難點

本著《職業生涯規劃和就業指導》的課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：能夠理解興趣、專業、職業之間的關系；自覺對自己的職業興趣進行探索。

教學難點：能夠通過霍蘭得職業興趣理論正確認識和評估自己的職業興趣；在進行職業選擇和生涯規劃時，將興趣作為選擇考慮的重要性，引導學生職業興趣是可以培養的。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法學法

本課程授課對象為高職院校大學生，他們基本屬于90后群體，身處21世紀的信息時代，接受的信息量大，已經不滿于傳統的知識傳授的教育方式，更渴望以能力和素質培養為重點的教育方式，這要求教學模式也必須從傳統“授之以魚”到“授之以漁”轉變。他們對于純粹理論授課深感厭惡，同時由于職業教育強調動手能力和高職院校大學生的思維特點，他們更擅于通過實操來學習專業知識和專業技能，這就決定了他們更適合“做中學”、從實踐到理論、從具體再到抽象的教學模式。

基于教學對象的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、項目化教學法：項目化教學法是有效實施能力本位教育思想的一種教學模式。它通過實施一個完整的項目，以期在課堂教學中達到理論和實踐教學有機結合起來的目的，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，這是本次授課的主導方法，以下方法為輔助。

2、情景模擬法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題或教師設置的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

五、說教學流程

在這節課的教學過程中，以實施項目“探索自己的興趣”為一個有機的整體，重在培養學生的自主探究、自主發展的綜合素質，發揮學生的主體作用。

1、導入新課（2分鐘）

通過下面的材料引起學生對職業興趣與職業成功之間關系的興趣：

迪斯尼說過“我的成功，是因為我做了我感興趣的工作”，也就是說，是興趣，引領他一步步走向成功。心理學研究也表明：一個人做感興趣的事，可以發揮智力潛能的80％以上；而做不感興趣的事情，則只能發揮智力潛能的20％左右。

2、實施項目（40分鐘）

將總項目“探索我的職業興趣”分解為三個子項目，分別為子項目1：我最愛的職業或人物；子項目2：回顧自己的過往經歷；子項目3：興趣島活動。

子項目1：我最愛的職業或人物

實施步驟1：寫下我最愛的職業或人物

職業或人物：，吸引你的是：。

說明：寫下6種截然不同的職業或者人物，同時在每個職業或人物后面用若干精簡的詞組寫下它吸引你的原因。

實施步驟2：與同伴討論以上的職業或人物

學生自主完成以下任務：

1）能夠分類？怎么分？

2）具備哪些共同點？找出共性的關鍵詞。

3）說明了什么？

4）在現實世界中尋找具備這些特征的職業。

說明：通過子項目1使學生了解到興趣對于職業發展所起的作用，并掌握興趣、職業興趣的內涵。

子項目2：回顧自己的過往經歷

1）你擔任過哪些職務？你最喜歡哪些職務？最不喜歡哪些職務？為什么？

2）你最敬佩的人是誰？他對你的影響是？

3）你最喜歡看什么類型的雜志？這些雜志哪些方面吸引你？

4）你最喜歡看哪個電視頻道節目？為什么？

5）你最喜歡中學哪個科目？為什么？

6）你的答案可以歸納成一些共性的關鍵詞嗎？

說明：通過子項目2培養學生自覺探索自己的職業興趣。

子項目3：興趣島活動

實施步驟1：了解興趣島

創設情境，引導學生尋找6個興趣島，R島：自然原始的島嶼??；I島：深思冥想的島嶼??；A島：美麗浪漫的島嶼??；S島：溫暖友善的島嶼??；E島：顯赫富裕的島嶼??；C島：現代、井然有序的島嶼??。

實施步驟2：回答問題

你總共有15秒鐘時間回答以下問題：

1）如果你必須在6個島之中的一個島上生活一輩子，成為這里島民的一員，你第一會選擇哪一個島？2）你第二會選擇哪一個島？3）你第三回選擇哪一個島？4）你打死都不愿意選擇哪一個島？

選好之后，依次記下4個問題的答案。

實施步驟3：分享測試結果

ACEIRS這6個島分別代表了6種職業類型，分別是R-現實型、I-研究型、A-藝術型、S-社會型、E-經營型、C-常規型，問題（1）能體現各位同學最顯著的職業性格特征、最喜歡的活動類型以及最喜歡的大致職業范圍。反之問題（4）的答案則是最不喜歡的活動。

實施步驟4：了解興趣類型特點

詳細分析6種職業興趣類型的人群喜歡的活動、偏重的事物以及對職業環境的要求。實施步驟5：興趣和職業

師生共同探討6種職業興趣類型同各種職業之間的對應關系。

實施步驟6：相關閱讀：霍蘭德職業興趣理論

學生自主閱讀，教師給予概括。

實施步驟7：討論分享：職業興趣探索與職業的關系

學生集體討論，教師總結，總結著重分析職業興趣對職業發展的重要推動作用，同時要指明職業興趣的可塑造性，指出學生應該主動適應職業的意識，熱愛本專業，為職業生涯規劃奠定堅實基礎，從而促進個人職業發展。

3、課堂小結（2分鐘）

以馬云說過的一句話來做總結：“這世界上沒有優秀的理念，只有腳踏實地的結果。了解職業興趣，可以為今后的升學就業提供必要的準備。更重要的是，我們要為了我們的職業興趣而努力實踐和工作，這樣我們的目標才能變為現實。”簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解本節課的內容及其在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、布置作業（1分鐘）

作業是對課堂的延生，所以我注意作業設計的跟課堂教學的連續性。我布置的課堂作業是：請大家結合自己選擇的三個島嶼所對應的代碼到網上去查出自己的對應職業領域，并完成霍蘭德職業興趣測試測評，并寫一份未來的職業規劃。

5、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，以便于學生能夠理解掌握整個項目實施的過程。我的板書設計是：項目：探索我的職業興趣

職業生涯規劃說課稿3

一、說教材

（一）本課在教材中的地位

本課是來自于高等教育出版社出版的中職德育教材《職業生涯規劃》，是第二單元《職業生涯發展條件與機遇》的第二課《發展職業生涯要立足于本人實際》的第二部分內容。第二單元教學內容是幫助學生從職業的角度了解所學專業、個人特點、社會需要，樹立正確的成才觀，是全書的的基礎。本課是承接上一課興趣及其培養的內容，并在此基礎上從性格角度進一步認識自我，實現發展和提升，所以本課對于全書來說具有重要意義。

（二）教學目標及確立的依據

根據教育部頒發的中等職業教育《職業生涯規劃》的教學大綱的要求，確定本課的三維教學目標，如下：

1、知識目標：

（1）識記：通過教學，使學生了解性格、職業性格的涵義。

（2）理解：性格與職業性格的類型；職業對從業者性格的要求；“性格能調適”對職業生涯發展的重要意義。

（3）運用：用職業對從業者性格的要求和性格調適的途徑及方法的相關知識，關注自身的性格特征與職業相適應的程度。

2、能力目標：

著重培養學生的自主探究、分析歸納、合作學習的能力，運用所學的職業性格的相關知識，能夠分析判斷本人的性格特征與職業相適應的程度，并確定調適職業性格的具體方法，在專業學習、技能訓練等實踐活動中體驗個性調適對個人和社會發展的意義。

3、情感目標：

學會認識性格對職業生涯發展的作用，增強性格調適和培養的自覺性與緊迫感。正確處理好“職業選人”與“人選職業”之間的辯證關系，樹立可持續發展的觀念，培養主動適應社會和職業的意識，樹立正確的職業觀。

（三）重點及確立的依據

本課的重點在于使學生理解性格是穩定的，但又是可以調適的。

依據：絕大多數中職生因各種原因，對自身性格特點缺乏客觀認識，看不到自身發展條件的可控性和創造性。本部分內容針對性較強，貼近學生實際，對學生具有現實和長遠的雙重指導意義，所以這是本課的教學重點。

（四）難點及確立的依據

本課的難點在于使學生理解職業對從業者性格的要求。

依據：中職生由于客觀條件的限制，在平時生活中接觸的職業少，對于各種職業對從業者性格的要求知之甚少，更不懂得職業性格與他們將來從事的職業之間的密切關系。本部分內容對學生職業生涯發展具有指導意義，所以這是本課教學的難點所在。

二、說學生

中職生現在正處于個性，興趣，品質，能力，人生觀形成的重要階段。他們求知欲強，可塑性強。但是，中職生進校伊始，因中考成績不理想抑或家庭環境不理想等原因，對自身性格特點缺乏客觀認識，不懂得性格與職業之間的密切關系。而一旦對自我性格有了較為客觀的認識以后，又容易機械地陷入人職匹配理論的誤區，看不到自身發展條件的可控性和創造性。因此，他們很難根據自身特點進行成功的職業生涯的規劃，在實現自身可持續發展方面存在較大難度。為此，本課程的教學必須充分立足學生實際，進行合理的教學設計，充分發揮學生自主學習、合作探究的積極性和能動性，以實現教師教學成效和學生能力提升的雙贏。

三、說教法和學法

依據《職業生涯規劃教學大綱》和本課的教學內容，從學生身心特點和認識規律的實際出發，在本課題的教學中采取以下教法和學法。

(一)說教法

依據當前新課改的要求，在課堂教學中貫徹以學生為主體，教師為主導的教學原則，同時兼顧以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位的現代職業教育的人才觀和教學觀的特點。基于此，本課主要采用了情景表演法，任務驅動法，案例分析法，小組討論競賽法，然后輔以一定的講授法。

(二)說學法

為使學生真正成為課堂的主人，獲得學習的主動性和探究性，以及發現獲取知識的成功體驗。因此，在學習方法上，本課從學生角度出發，立足于中職生的思維特點和知識基礎，主要采用學生自主探究，討論合作，活動體驗的學習方法，引導學生自主學習，使學生真正體驗到自我主體地位的實現和創新思維的釋放，從而實現知識、能力、情感的三重收獲。

四、說教學資源與手段

運用多媒體輔助手段教學。制作的課件包括圖片、表格、動漫、文字材料等內容，為學生創設一個寬松融洽的教學氛圍，幫助學生理解掌握教學的重難點，提高課堂教學的效率。

五、說教學過程和設計意圖

第一部分：新課導入

請同學們欣賞課堂情景表演短劇《清源茶館里的故事》。教師設問：面對同一件事情，以上三位同學的處理方法為何迥然不同呢？

學生簡單討論回答：他們的性格不同。

教師點評引入對性格概念的'解釋，由此導入新課教學。

設計意圖：通過對課堂情景短劇表演的欣賞，激發學生的學習興趣及探究的欲望，從而使學生較快地投入到對本課的教學活動。

第二部分：新課教學

(一)性格對職業生涯發展的作用

第一環節：教師對性格概念的闡釋，讓學生初步了解性格的基本涵義。

第二環節：教師立足于課堂情景短劇設問：情景短片中的三位同學分別是什么類型的性格？有何特點呢？分別適合從事什么職業呢？學生簡單討論分析回答，在教師指導下，以表格形式共同歸納出性格的三大類型和其特點及相適應的職業。

設計意圖：結合課堂情景短劇的內容，通過教師闡釋設問引導，學生思考分析討論，以使學生初步了解性格涵義，并歸納出性格類型和其特點及初步認識到性格與職業的密切關系。從而實現學生的獨立思維能力的培養，也為第二部分和第三部分的教學活動的展開奠定基礎。

（二）職業對從業者性格的要求

第一環節：教師闡述以下教學活動開展的主要形式為“比一比”小組競賽形式，以進一步探討性格與職業的密切關系。并宣布競賽規則及評優事宜，以讓學生真正地參與活動，激發探究學習的熱情。

第二環節：教師布置活動任務：心靈體驗“演一演”，要求各小組根據多媒體展示的活動內容自選一個幸運數字作為小組代碼，并按數字對應的職業進行現場模擬表演，充分展示該職業對從業者的要求，表演形式不限。學生在任務的驅動下，積極投入到討論、準備及表演活動中，充分展示本組風采。并結合各小組風采，完成各小組的評分工作，并記錄于黑板。在此基礎上，教師引導學生歸納出職業性格的涵義，并指導學生參照教材“問題聚焦”欄目和多媒體展示的圖片來共同完成多媒體展示的關于職業性格九大類型內容的表格。

設計意圖：通過運用小組競賽、任務驅動、“演一演”情景表演體驗、圖片展示、表格歸納等教學方法來講解難點內容，讓學生真正動起來，使他們增強感受性與直觀形象性，并實現從感性上升到理性，親身體驗到職業性格與職業活動的密切聯系，進而培養學生的自主學習、團隊協作的精神。

第三環節：教師布置活動任務：心靈體驗“找一找”，要求各小組對照上表，找出與本組所選職業對應的職業性格類型，并由選出的代表上臺匯報交流，暢談體驗之感。學生在任務的驅動下，積極投入到討論、交流活動中，充分展示本組智慧。并結合各小組智慧，完成各小組的評分工作，并記錄于黑板。基于此基礎，教師引導學生歸納出每一種職業所要求的職業性格類型是多種的，且各種性格類型所占的地位是不同的。

第四環節：多媒體展示關于張飛與林黛玉互換職業崗位的圖片和關于文員從業者與警察從業者互換職業崗位的圖片，讓學生討論可行與否，及說明理由和啟示。學生在任務的驅動和教師的引導下，經過認真思考討論可順理成章地加以歸納：不可行，原因在于二者的性格；從中可以得到的啟示是不同的職業需要不同的性格。

設計意圖：通過用小組競賽，“找一找”的任務驅動，圖片展示，分組討論互動等教學方法來突破教學難點，可以充分調動學生的學習積極性和能動性，使學生在活動參與過程中認識到不同的職業需要從業者具有不同的性格，而且具有的職業性格類型在數量上是多，在地位上是異。也可以提高學生的合作學習能力。

（三）性格可以調適

第一環節：教師大膽設問：根據多媒體展示的圖片，我們如何實現文員從業者和警察從業者的角色互換，以拓寬擇業面呢？讓學生帶著疑問去觀賞一段動漫視頻，再作回答。

第二環節：教師播放動漫視頻《改變帶來了另一片天空》。觀賞之后，請學生思考：案例故事中的小李轉崗前后所具有的性格類型一致嗎？有何啟示呢？學生通過對上述問題的認真思考分析，得出性格可以調適的結論，并受此啟發可以找到第一環節問題的答案，即兩者各自按照所要從事職業的需要主動調適各自的性格。由此引導學生從中領悟到能主動按照職業需要調適自己的性格的人，就業面和擇業面就會更寬，職業生涯發展的機會就會更多。

第三環節：教師布置活動任務：心靈體驗“想一想”，要求各小組開個諸葛會，發揮集體智慧的優勢，出謀劃策，合作探究，勇于創新，積極尋找性格調適的途徑和方法，并由選出的代表進行匯報交流本組的金點子。并根據“符合主題、務實創新”標準入選金點子，入選一個金點子得一顆五角星。然后，多媒體展示名言：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——荀況”,以充分激勵學生的探究和創新思維。學生在任務的驅動下，積極投入到探究、討論、交流活動中，充分展示本組創意。結合各小組的得星數，完成各小組的評分工作，并記錄于黑板。據此，教師結合點評，引導學生對性格調適的途徑和方法獲取相對客觀的綜合性認識：樹立正確的職業觀；學習榜樣、陶冶情操；嚴格要求、提高素養；積極實踐、加強磨練。

第四環節：教師公布各小組的總分，宣布優勝團隊的名單，頒發獎狀以示獎勵。同時肯定其它團隊的表現并予以激勵。

設計意圖：本部分內容是本課教學重點之所在。動漫案例教學法、“想一想“任務驅動法、小組競賽法是突破本重點的重要方法。通過動漫視頻的觀賞，案例的討論與分析，任務的探究與活動的競賽，名言的激勵，讓學生充分展示獨立思維、分析歸納、合作探究的綜合能力，使學生在理論上掌握較為客觀全面的性格調適的途徑和方法，并激勵學生積極付諸實踐。

第三部分：課堂小結

同學們，我們通過以上的共同學習，明確了性格對職業生涯發展有著至關重要的作用，不同的職業需要不同的性格。那么，對于已經專業定向的我們而言，就應該善于按照即將從事職業的需要去主動調適自己的性格，以拓寬就業面和擇業面。更為重要的是：我們只要有自我調適性格的需要，并積極實踐，勇于拼搏，就一定能擁有一個成功的職業生涯。

最后，將“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這一名言與大家共勉。

設計意圖：結合板書師生共同總結本課的主要內容，突出強調本課的重難點內容，以讓學生進一步鞏固所學內容。并通過名言促使教學內容與德育的有機結合，以實現提升。

第四部分：課后作業

根據本節課所學知識，要求結合自己性格特點與即將從事的職業需要制定出相應的職業性格調適計劃。

設計意圖：學生通過對作業的獨立完成，不僅可以鞏固其課堂學習成果，而且可以達到學以致用的目的，讓其學會在實踐中主動調適自我性格。

六、說教學反思

情景表演、任務驅動、小組競賽、動漫案例分析是我處理本課的基本方法。通過本堂課的教學，我基本完成了既定的三維教學目標，突破了重難點，學生基本能掌握本課的知識體系，并能運用職業性格相關知識，分析判斷本人的性格特征與職業相適應的程度，確定調適性格的途徑和方法，以獲得職業上的成功。但由于“性格可以調適”環節的實踐性較高，然而我在教學設計中卻沒有很好地體現出學生的實踐能力，更多的還是注重于理論的探討。因此，在今后的教學活動中，我應該更注重學生實踐能力的培養。

職業生涯規劃說課稿4

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

我是來自。我今天參賽的課題是《職業價值取向》，下面我從教學背景、教學策略、教學過程、教學反思四個方面進行介紹。

一、教學背景

1、教材內容

本課選自高等教育出版社出版的《職業生涯規劃》第二單元第二課。前面三課學生已經了解本人的興趣、性格和能力；這節課是從職業價值取向的角度進一步分析本人的實際情況，為后面職業生涯規劃的制定奠定基礎。

2、學情分析

本節課授課的班級是幼師54班。她們已經對自我有了初步的認識，而且能夠熟練地利用網絡進行交流和學習；但是這是她們第一次接觸“職業價值取向”這一概念，深入理解和運用還有一定的難度，而且90后學生自我意識較強，對職業現狀缺乏全面的了解，因此在職業價值取向上很可能會出現不切實際的情況。

3、教學目標

根據課程標準的要求以及學生的上述特點，確定了這樣三個方面的教學目標：

1、認知方面，掌握職業價值取向基礎知識，確定自己的職業價值取向；

2、情感態度方面，擇業和工作中要一切從實際出發，避免好高騖遠、眼高手低；注意個人發展與社會發展相結合；

3、運用方面，根據個人能力和職業現狀調整自己的職業價值取向。

4、重點難點

本課重點是了解職業價值取向并初步確定自己的職業價值取向；難點是如何根據實際情況調整職業價值取向。

二、教學策略

為突破重點、解決難點，調動學生自主學習的積極性，我充分利用班級QQ群和世界大學城教學空間為學生提供豐富的學習資源，實現學生之間、師生之間的互動交流。

采用任務驅動、案例分析、視頻演示方法，引導學生通過自主學習、合作探究、調查分析等方法提高認識、鍛煉能力。

三、教學過程

教學過程分為4個環節：

1、案例分析、了解取向；

2、自我展示、選擇取向；

3、分組討論、調整取向；

4、作業小結、拓展延伸。這是每個環節的時間安排。

案例分析、了解取向

我選擇的案例是3個80后的年輕人，他