第頁(yè)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》教學(xué)反思6篇三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》教學(xué)反思6篇1

在教學(xué)的時(shí)候，我特別重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性，珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書(shū)。力求使閱讀成為學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中、合作中、溝通中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

在課文其次自然段的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生精讀深思、切己體察，將自己當(dāng)作課文中人物，分角色讀、演描寫(xiě)哥哥（弟弟）往對(duì)方臉上吹蒲公英的語(yǔ)句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會(huì)句子中那些好玩的“騙”過(guò)哥哥（弟弟）的詞語(yǔ)。接著，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一本正經(jīng)、用勁、假裝、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動(dòng)好玩的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過(guò)不同的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作讀出自己不同的感受，將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

對(duì)于第三自然段的教學(xué)，則放手讓學(xué)生自己讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生默讀思索，同桌溝通，全班對(duì)話(huà)，師生合作，自己解決“草地為什么會(huì)變色”這一問(wèn)題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的好玩。

研讀最終一個(gè)自然段，我著力讓學(xué)生潛心品評(píng)，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建性地與文本對(duì)話(huà)。“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。”在讀中體會(huì)“我”把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的摯友、親人、伙伴、姐妹……來(lái)愛(ài)。從而真實(shí)體會(huì)到“我”對(duì)這片金色的草地樸實(shí)、真摯猶如摯友般的愛(ài)，體會(huì)到人與自然和諧美妙的關(guān)系。

特別惋惜的是，我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：

一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)其次自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)，沒(méi)能剛好讓文本與自己的生活閱歷相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩？這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》教學(xué)反思6篇2

“愛(ài)好是最好的老師”，“愛(ài)好”也是做好一件事的前提條件。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。《金色的草地》是一篇充溢童真童趣的課文，特殊是文中描寫(xiě)“我”和弟弟相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑。

我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì)童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會(huì)，興奮嗎？”同學(xué)們忽然雀躍起來(lái)。“首先應(yīng)當(dāng)明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì)兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進(jìn)文中，更深化地體會(huì)人物的情感。要想當(dāng)好演員，首先要記住臺(tái)詞……”于是我就讓學(xué)生實(shí)行多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生探討兩個(gè)孩子的情感改變，讓學(xué)生仔細(xì)地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個(gè)人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過(guò)程中，要融入自己的理解、情感。

三年級(jí)的孩子還有些好動(dòng)，很難在課堂四非常里做到始終如一地用心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。有意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī)，給孩子一次玩的機(jī)會(huì)，也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然，我們老師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》教學(xué)反思6篇3

1、在平常的語(yǔ)文教學(xué)中教授學(xué)習(xí)方法培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)力是我們語(yǔ)文老師一件重要的工作，本課中在理解“一本正經(jīng)”一詞的意思時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解的方法：讀句子，想意思。

2、文中運(yùn)用類(lèi)比手法說(shuō)明蒲公英顏色的改變一段是本文理解的難點(diǎn)，學(xué)生理解時(shí)較為抽象，假如能運(yùn)用多媒體展示一下就好了。

3、在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己在生活中的玩耍的樂(lè)趣時(shí)干脆讓孩子去寫(xiě)，對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有肯定的難度，假如讓孩子們先說(shuō)說(shuō)“你在生活中有沒(méi)有像兄弟倆一樣歡樂(lè)玩耍的時(shí)候，你和小伙伴是怎么玩的”，再讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)，可能就激發(fā)的孩子寫(xiě)作的欲望，寫(xiě)起來(lái)就更能得心應(yīng)手。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》教學(xué)反思6篇4

《金色的草地》描寫(xiě)了生活在鄉(xiāng)村的小男孩視察發(fā)覺(jué)草地的顏色的改變并找尋緣由的過(guò)程。課文語(yǔ)言平實(shí)、意境美麗、充溢童趣。

本篇課文的生字有些難寫(xiě)，我把寫(xiě)字教學(xué)放到了后面集中識(shí)記。比如按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，先整體視察，再留意各部分?jǐn)[件的位置，其次生字的筆順要留意。

對(duì)于課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如：老師引讀、分角色讀、默讀重點(diǎn)段落等，讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲。其次，揭示草地改變緣由這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著懷疑，以小組合作的形式到課文中去找尋答案……邊找邊勾畫(huà)出草地改變的緣由，最終請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái)，分別畫(huà)出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)會(huì)仔細(xì)細(xì)致的視察，養(yǎng)成良好的視察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的實(shí)力。通過(guò)本文作者細(xì)致視察而使自己有了新發(fā)覺(jué)，作者抓住時(shí)間的改變，描寫(xiě)了草地和蒲公英一天的改變，特殊是對(duì)蒲公英花瓣的描寫(xiě)更是形象，文章寫(xiě)得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致視察是相識(shí)事物的前提，這樣就特別自然地激發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)留心視察身邊事物的改變的愛(ài)好，去發(fā)覺(jué)生活中的美。

在教學(xué)中，還存在著很多的不足，比如整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)語(yǔ)言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的還不夠自然。而且我還應(yīng)當(dāng)針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，培育學(xué)生的默讀實(shí)力和習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀中思索、感悟……

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》教學(xué)反思6篇5

課文描寫(xiě)了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對(duì)兄弟在一大片開(kāi)滿(mǎn)蒲公英的草地上逍遙自在、自由自在地歡樂(lè)成長(zhǎng)的情景，表現(xiàn)了“我們”對(duì)這片草地樸實(shí)的愛(ài)，以及這片草地給“我們”生活帶來(lái)的歡樂(lè)，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧密切的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來(lái)的樸實(shí)的樂(lè)趣。

在教學(xué)的時(shí)候，我特別重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性，珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書(shū)。力求使閱讀成為學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中、合作中、溝通中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

在課文其次自然段的學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生精讀深思、切己體察，將自己當(dāng)作課文中人物，分角色讀、演描寫(xiě)哥哥（弟弟）往對(duì)方臉上吹蒲公英的語(yǔ)句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會(huì)句子中那些好玩的“騙”過(guò)哥哥（弟弟）的詞語(yǔ)。接著，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一本正經(jīng)、用勁、假裝、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動(dòng)好玩的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過(guò)不同的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作讀出自己不同的`感受，將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

對(duì)于第三自然段的教學(xué)，則放手讓學(xué)生自己讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生默讀思索，合作溝通，全班對(duì)話(huà)，師生合作，自己解決“草地為什么會(huì)變色”這一問(wèn)題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的好玩。

研讀最終一個(gè)自然段，我著力讓學(xué)生潛心品評(píng)，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建性地與文本對(duì)話(huà)。“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。”在讀中體會(huì)“我”把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的摯友、草地樸實(shí)、真摯猶如摯友般的愛(ài)，體會(huì)到人與自然和諧美妙的關(guān)系。

特別惋惜的是，我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)其次自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)，沒(méi)能剛好讓文本與自己的生活閱歷相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩？這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的草地》教學(xué)反思6篇6

本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書(shū)狀況時(shí)首先以“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”綻開(kāi)讀書(shū)讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺(jué)了草地會(huì)變顏色及其變色的緣由。

在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力。通過(guò)表演，學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的歡樂(lè)。

在其次件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)綻開(kāi)理解感悟：

1、提問(wèn)，“我”先發(fā)覺(jué)了什么，又發(fā)覺(jué)了什么；兩次發(fā)覺(jué)有哪些不同，你從中受到了什么啟示？

2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以始終誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。“發(fā)覺(jué)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去始終認(rèn)為草地是金色