1、(新教材)物質(zhì)的量優(yōu)質(zhì)課件人教版2(新教材)物質(zhì)的量優(yōu)質(zhì)課件人教版2(新教材)物質(zhì)的量優(yōu)質(zhì)課件人教版2新知探究(一)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液學(xué)考層級新知探究(一)配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液學(xué)考層級(新教材)物質(zhì)的量優(yōu)質(zhì)課件人教版2(新教材)物質(zhì)的量優(yōu)質(zhì)課件人教版2人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量

2、濃度的溶液 (共33張人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張新知探究(二)配制一定物質(zhì)的量濃度學(xué)考層級溶

3、液的誤差分析人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)新知探究(二)配制一定物質(zhì)的量濃度學(xué)考層級溶液的誤差分可能引起誤差的一些操作過程分析c的影響nV稱量過程誤差分析天平的砝碼沾有其他物質(zhì)或已生銹增大不變偏高稱量時間過長_用濾紙稱NaOH固體_物質(zhì)、砝碼位置放反(使用了游碼)_人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)可能引起誤差的一些操作過程分析c的影響nV稱量過程誤差分析天可能引起誤差的一些操作過程分析c的影響nV配制過程誤差分析移液前

4、容量瓶內(nèi)有少量水_轉(zhuǎn)移液體時有少量灑落未洗滌燒杯和玻璃棒溶液未冷卻至室溫就注入定容定容時水加多后用滴管 吸出影響配制過程誤差分析定容搖勻后液面下降再 加水定容時俯視刻度線定容時仰視刻度線人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)可能引起誤差的一些操作過程分析c的影響nV配制過程誤差分析移人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33

5、張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張應(yīng)量取鹽酸體積/mL應(yīng)選用容量瓶的規(guī)格/mL除量筒、容量瓶、燒杯外還需的其他儀器人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的

6、溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)應(yīng)量取鹽酸體積/mL應(yīng)選用容量瓶的規(guī)格/mL除量筒、容量瓶、人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液

7、 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張新知探究(三)以物質(zhì)的量為中心的綜合計算選考層級人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)新知探究(三)以物質(zhì)的量為中心的綜合計算選考層級人教版人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第

8、三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張人教版第三章第三

9、節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配

10、制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張謝觀看THANK YOU FOR WATCHING謝人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)人教版第三章第三節(jié) 配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 (共33張)謝觀看THANK YOU FOR WATCHING謝人教版第1.散文的寫作從此變得面貌一新：不僅由“白話”替代了“文言”，在“文字媒體”的使用上完成了一次全新的轉(zhuǎn)換；而且，由“代圣賢立言”變?yōu)椤氨憩F(xiàn)自己”，從內(nèi)容記寫上實現(xiàn)了和世界文學(xué)的同步對接；同時，“文章”上升為“文學(xué)”，則又極大地提升了散文的“審美品位”。2.“現(xiàn)代的散文之最

11、大特征，是每一個作家的每一篇散文里所表現(xiàn)的個性，比從前的任何散文都來得強”。他這里所說的“個性”，還有林語堂此前所說的“性靈”，指的也都是這種“自我”。3.調(diào)查人群中，九成以上的學(xué)生為自己是一名中國人而自豪，九成以上的學(xué)生對國家的未來充滿信心，這表明學(xué)生普遍具有積極的人生觀。4.家長對孩子的關(guān)注度不夠，沒有真正意義上與孩子溝通；義務(wù)教育階段的教育質(zhì)量仍需要進(jìn)一步提高；增強學(xué)生體質(zhì)是一件長期需要落實的事情；5.眼前的蓮橋把狹長的荷塘分成兩半，稀疏的殘荷漂浮在荷塘上，令我心生幾許凄涼。走過蓮橋，拐過小彎，我走進(jìn)了近春園遺址深處，置身高高的白楊樹下，眼前一片開闊地平展展的，月光輕灑，充滿空靈，草坪黑青黑青，上面有不少落葉。6.你靠的完全是自覺、意志、風(fēng)范。你雖沒有什么轟轟烈烈的壯舉，卻在貧病交加之際寧可餓死也不領(lǐng)美援面粉，成了承載一個民族的氣節(jié)、尊嚴(yán)和大義的人。也許有人不屑，也確實有人不屑，但這反而襯托出你的崇高，因為那些不屑者不是同類7.培養(yǎng)健康自信的文化精神,不僅是推進(jìn)美育的一種有效手段,也是美育最終的目標(biāo)之我們應(yīng)將美育當(dāng)作傳承文化、培養(yǎng)國民精神的傳世工程,接續(xù)中華文脈,延續(xù)百年美育思潮,將美育推向社會