1、好媽媽勝過好老師讀后感1由于喜愛暢游書海，所以不管走到哪兒，我都會先找到當地的圖書館，辦一張圖書證，一逢周末便扎進圖書館，早出晚歸。年少時，酷愛讀小說，有道兒女情長的言情小說，像我為歌狂誰偷走了我的奶酪；也有訴說刀光劍影的武俠小說，如古龍的武林外史；還有發人深省的世界名著，似飄。伴著年齡的增長，工作和生活的需要，心理、教育類書籍便成了案頭常見書籍，好媽媽賽過好老師便是其中一本。好媽媽賽過好老師共包括七章，尹建莉女士既是一位媽媽又是一位教育工，而書中內容大部分取材于她和女兒的日常溝通。在這部著作中，她常常從一個母親的角色進入問題，卻一直以專業工的學識和看法來看待問題和分析問題。閱讀此書讓我受益良

2、多！“如何提高愛的質量”是第一章，它讓我明白：對孩子要承受的苦痛應照實相告，盡量不夸大也不過分縮小，絕不通過欺騙或收購的方式到達目的。逗孩子應當是以兒童歡樂為前提。“脾氣不好”在家長身上可能只是個小毛病，可它給孩子帶來的卻會是個大惡果書中所說的事情都是我已經親身閱歷的事情，然而比照之下，相形見絀。比方，我會在孩子打針時，騙他“一點也不疼”；“逗”孩子時，可能開懷了自己，卻給孩子帶來了羞辱、擔憂和失落；由于自己的“脾氣不好”，不僅讓孩子變得脾氣急躁，自卑怯懦，也讓孩子身心俱傷，而在犯錯后屢教不改，一錯再錯。作為母親，我不懂我的兒子，而作為老師，我又不懂我的同學。看完“把學習做成輕松的事”這一章的

3、內容，我突然了然：孩子本來不需要為學習而苦惱。兒童學業落后的原因，常在于他沒有學會思索。小學，甚至初中，沒有真正的學業落后，也不存在肯定的成果優秀，一切都是可逆轉的，使情況發生逆轉的神奇力量是：課外閱讀教育家蘇霍姆林斯基曾從心理學的視角分析：“缺乏閱讀力量，將會阻礙和抑制腦的極其微小的聯結性纖維的可塑性，使它們不能順當地保證神經元之間的聯系。誰不善閱讀，他就不擅長思索。但凡那些除了教科書什么也不閱讀的同學，他們在課堂上把握的學問就非常淺薄。”關于這一點，我自己也深有體會。上小學時，我屬于那種不需要花費什么工夫在功課上也能考得好成果的同學，可班級越高越會力不從心，而這跟我那少得可憐的課外閱讀量不

4、無關系。對于這一點，尹建莉老師在書中也提到過。關于閱讀，尹建莉老師強調應當讓兒童感覺到閱讀是件好玩的事，除了好玩沒有任何其他目的。當然，閱讀有好壞之分，但這里的好壞絕不是以“有沒有用”為區分標準，而是以“孩子的的愛好”為核心要素。在書中，她談了自己心目中的好壞閱讀的幾個特點，其中說到“好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住多少”時，她提到：書中的詳細內容根本不需要孩子特地去記憶，即使他把三個月前讀的一本小說的主人公名字都遺忘了，也不能說他白讀了。她打了一個既形象又讓我印象深入的比喻，三個月前閱讀的書正如三個月前的一頓美餐，盡管我們可能根本不記得當時自己究竟吃了什么，味道如何，可當時可口食物里的養分確實被我們汲取了。此外，關于如何讓孩子愛上閱讀，她認為：在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強迫他。讀書亦然！而我亦深以為然。聞名學者、北京高校教授錢理群評價好媽媽賽過好老師是一本有士氣、有思想、有才智