1、第 頁望洞庭優秀教學設計匯編望洞庭優秀教學設計匯編1 教學目標 1：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。 3：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的寵愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。 教學重點 想像這首詩描繪的美麗景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的優美皎潔和精致絕倫。背誦古詩。 教學難點 理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的寵愛與贊美之情。 教學打算 1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳聞 2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶 3、實物打算：白盤子、青螺 教學過程 (一)

2、整體讀，感知美。 1、導入：同學們，我們宏大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今日這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的蹤跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。 2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。 (劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有劉來賓集。洞庭湖，我國其次大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。) 3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。 4、自己練讀，達到正確、流利。 5、同位互查讀，力爭人人過關。 (注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的實力，激發學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀

3、古詩，人人過關，是下步教學的良好開端。) (二)理解讀，洞察美。 1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些打算工作呢? 2、學生各抒己見。 3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。 (1)自由理解。 (2)小組內研討。 (3)全班溝通。 (相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比方洞庭湖水面 鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望) 重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比方成未經磨拭的銅鏡呢? 引導學生想象：作者視察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未經磨拭過的銅鏡應當就是一種模糊的感覺。 4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。 (1)指導學生視察課文插圖，發揮想象，大膽述

4、說古詩意思。 (2)小組內練說，讓平常不愛發言的同學先說，其余同學做好補充。 (3)指名到臺前看投影上的插圖解說。 重點指導理解“白銀盤里一青螺”： 老師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。 讓學生談看到的感受。 質疑：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么? 再與課文插圖比照，洞察藝術之美。 (古詩大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，與明月的清光交相輝映，顯得非常安靜、和諧;湖上無風，迷迷漫蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，澄澈的湖水，渾然一體，遠望猶如銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，非常惹人寵愛。) 5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。 (1)自由練讀，想象畫面。 (

5、2)同位賽讀，觀賞插圖。 (3)展示評讀，美化詩境。 6、背誦古詩，水到渠成。 (注：詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要觀賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了特別廣袤的想象空間。通過啟發學生想象，填補了詩句的含蓄和跳動，豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。) (三)對比讀，深化美。 1、投影映示： 望洞庭 潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨， 湖光秋月和。湖光秋月兩相和。 洞庭山水色，遙望洞庭山水色， 盤里一青螺。白銀盤里一青螺。 2、對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。 3、自由理解的基礎上，同位溝通。

6、 4、指名匯報。(正因無風，湖面才會如此安靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。) 5、再讀原詩，深化美。 (注：詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的珍貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與奇妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發學生對祖國古代文化的酷愛。) (四)延長讀，升華美。 1、投影映示： 題君 山題君山 煙波不動影沉沉,曾于方外見麻姑, 碧色全無翠色深。聞說君山自古無。 疑是水仙梳洗處,元是昆侖山頂石, 一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。 2、自由練讀后，指名讀。 3、師：自古

7、君山的來歷便充溢奇妙色調，眾說紛紜，流傳著很多漂亮的傳聞。 4、指名講解并描述課前搜集的有關君山的傳聞。 4、再讀兩首題君山，洞庭湖與君山的奇妙之美在腦中升華。 (注：詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關的詩詞優化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。漂亮的傳聞自然勾起學生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延長，亦是學生情感升華的階梯。) (五)多樣作業，表現美。 1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。 2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。 3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學溝通。 (注：尺有所短，

8、寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的愛好是有差異的。傳統的單一的作業難以迎合全部學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發展。) 教學反思： 望洞庭是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發。詩人描寫真實，生動、詳細，把湖光和月亮渾然一體的和諧、安靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學起來很有愛好。我在教學這首古詩時就打破了傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，充分還給學生獨立思索、發揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從學生已知入手，探討未知。強調學生的主動參加和

9、全程參加。在教學中，適時地支配自學環節，激勵學生利用工具書查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在溝通自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的老師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。教學效果不錯。 望洞庭優秀教學設計匯編2 教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。 3、能說明詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題望洞庭一詩所描繪的景色。 4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。 教學重、難點： 理解古詩的意思，感悟詩的意境。 教學打算： 洞庭湖風光的多媒

10、體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶 教學過程： 一、導入揭題 1、同學們，我們宏大的祖國山河秀麗，風景如畫。今日，想帶大家去洞庭湖走一走，領會一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的? 2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。 3、多媒體出示洞庭湖的畫面。 4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦朧朧、安靜和諧。 5、引出課題 師：洞庭湖的景象特別迷人，從古至今有多數文人墨客被它吸引，寫下了很多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖旁邊，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢! 多媒體出示

11、詩和配樂朗誦。 二、精讀會意 1、自讀全詩，明確要求。 讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。 2、檢查自學效果，正音：和： 洞 dng、潭tn、螺lu、磨m 3、再讀，邊讀邊思索，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。 (一)教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。” 相：相互。 和：和諧、協調。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出時間是秋天的晚上。 這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得特別和諧。 潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。 理解這句詩意： 湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。 詩中把什么比作什么?

12、誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂) 湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ，潭 面 / 無 風 / 鏡 未 磨 。 (二)教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。 遙望：遠望。 點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是望洞庭。 山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。 出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么?與畫中的景象比一比，象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精致絕倫的工藝品。 這句詩中，把什么比作了什么? 把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。 請生讀好這兩句詩。 遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。 閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說。 學生發揮想象，自由描述。 三、總結 同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人許多，你們將來