1、艾滋病病例討論11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克艾滋病病例討論艾滋病病例討論11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。愛略特15、像房子一

2、樣，法律和法律都是相互依存的。伯克組織胚胎學(xué)PBL病例免疫系統(tǒng)艾滋病情景再現(xiàn)張獻(xiàn)芝:女、39歲,農(nóng)民,家住河南省上蔡縣王樓村。1995年前后由于生活窘迫,在血販子處先后賣過3次血。1998年6月出現(xiàn)發(fā)熱、乏力、肌肉痛、關(guān)節(jié)痛、咽痛、腹瀉、全身不適等類似感冒樣癥狀,未予任何治療。3周后,上述癥狀無改善,到醫(yī)檢查,診斷為流感,對(duì)癥治療后癥狀緩解。 課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程包括教和學(xué)兩個(gè)方面，教是通過學(xué)而起作用的。在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，是擺在我們物理教師教師面前的一個(gè)重要課題。 一、創(chuàng)設(shè)問

3、題情境，喚起學(xué)生求知欲 在講授內(nèi)容之前，通過演示實(shí)驗(yàn)、講史料、生動(dòng)的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實(shí)際的問題等，可引起學(xué)生的直接興趣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起求知欲等都是十分有益的。 如在講重力之前引出“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”的詩句，在講參照物時(shí)引出“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的歌詞等，這樣的引入直接，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。在講動(dòng)量定理時(shí)，提出茶杯從高處落到不同的地面上會(huì)不會(huì)摔碎？這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生思考，且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗(yàn)作出多種回答，盡管他們的回答是不全面的，但給新知識(shí)的講授創(chuàng)設(shè)了良好的情境。 二、創(chuàng)設(shè)探索情境，啟迪學(xué)生思維 教材中有許多內(nèi)容是按照前人對(duì)知識(shí)的

4、探索過程來安排的，講授這些內(nèi)容時(shí)，不能只著意傳授知識(shí)，更應(yīng)側(cè)重于介紹知識(shí)的探求過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生從被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動(dòng)探究。 如在講授自由落體運(yùn)動(dòng)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，安排了這樣的探索程序：（1）實(shí)際的落體運(yùn)動(dòng)快慢受多種因素的影響分別演示重的物體下落快、輕的物體下落快、重力相同的兩個(gè)物體下落不一樣快。（2）正確地提出問題研究在真空條件下的落體運(yùn)動(dòng)，用錢羽管實(shí)驗(yàn)證實(shí)輕重不同的物體下落得一樣快。再用多媒體手段顯示在真空條件下典型的落體運(yùn)動(dòng)。（3）探討自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)介紹伽利略研究落體運(yùn)動(dòng)的方法（提出假設(shè)、數(shù)學(xué)推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證），用多媒體課件再現(xiàn)伽利略的研究過程，

5、得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。（4）探究落體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)具有相同的加速度，給出落體運(yùn)動(dòng)的加速度的數(shù)值。（5）歸納落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律即V0=0，a=g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生在探索中，知道了怎樣層層分析問題，又怎樣解決問題，體會(huì)了研究的方法。 三、創(chuàng)設(shè)類比情境，輕松突破重難點(diǎn) 重難點(diǎn)的突破，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高課堂效率有著重要的作用。其中創(chuàng)設(shè)類比情境，可輕松突破重難點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率的重要措施之一。 如機(jī)械能守恒定律是力學(xué)中的一個(gè)重要規(guī)律，如何向?qū)W生講清機(jī)械能定恒的條件，是教學(xué)中的難點(diǎn)。為此，我在教學(xué)中用了這樣一個(gè)比喻：某人身上的兩只口袋里裝了錢，其中一只口袋里

6、的錢相當(dāng)于動(dòng)能，另一只口袋里的錢相當(dāng)于勢能，兩只口袋里的總錢數(shù)相當(dāng)于機(jī)械能。那么：“怎樣才能保持兩只口袋里的總錢數(shù)始終不變呢？”問題提出后有的說：“保持兩口袋里各自的錢數(shù)不變”，也有的說：“將錢只在兩只口袋間相互轉(zhuǎn)移”，還有的說：“如果從外界獲取多少錢，就應(yīng)該全部把它花去”。學(xué)生在回答這些問題時(shí)并不困難，因而氣氛輕松熱烈。通過這樣的類比，學(xué)生都能很好地理解從能量角度表述的機(jī)械能守恒的條件。再根據(jù)功是能量轉(zhuǎn)化的量度，就不難得出從功的角度表述的機(jī)械能守恒的條件。 四、創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，使知識(shí)鞏固深化 有這樣一道題：宇宙飛船在豎直接近月球表面時(shí)，開始用制動(dòng)火箭來降低下降的速度，火箭應(yīng)向什么方向噴氣？為什

7、么？不少學(xué)生是這樣回答的：火箭應(yīng)對(duì)著月球方向噴氣，因?yàn)榛鸺龂姵龅臍怏w給月球表面的大氣一個(gè)作用力，大氣給火箭一個(gè)反作用力而使火箭減速。為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并不急于把正確的答案教給學(xué)生，而是讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤回答作出評(píng)判。有的同學(xué)說：噴氣方向答對(duì)了，原因不對(duì)。因?yàn)樵虑虮砻鏇]有大氣。這雖指出了上述答案的錯(cuò)誤，但沒有抓住問題的本質(zhì)。接著又從側(cè)面提問：假如月球表面有大氣，比如飛船返回地球，上述回答是否正確呢？這時(shí)留一些時(shí)間讓學(xué)生討論，并適當(dāng)引導(dǎo)，最終讓學(xué)生自己得出正確的結(jié)論：火箭降速的原因是因?yàn)榛鸺龑?duì)著月球表面噴氣時(shí)，噴出的氣體給了火箭一個(gè)反作用力使火箭減速。至此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出兩種回答的差異：前者是噴氣與

8、大氣的作用，減速的是噴出的氣體；后者是噴出的氣體和火箭的相互作用，減速的是火箭。通過這一過程，學(xué)生獲得的知識(shí)就不是教師硬塞給他們的，而是理解了的知識(shí)，掌握得也就牢固了。 五、創(chuàng)設(shè)成功情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心 教學(xué)是一個(gè)不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程。讀書者無疑，須教其有疑。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，將學(xué)習(xí)中的一些疑難問題讓學(xué)生自己去解決，這一過程也就是使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程。 比如許多學(xué)生總認(rèn)為物體對(duì)支持面的正壓力等于物體的重力，這樣的錯(cuò)誤雖經(jīng)多次糾正，效果不明顯。我在教學(xué)中在學(xué)生學(xué)完牛頓運(yùn)動(dòng)定律后，舉行了一次別開生面的比賽列舉物體對(duì)支持面的壓力不等于物體重力

9、的實(shí)例，列舉多而巧妙者獲勝。在教師的引導(dǎo)下，從水平面到斜面，從物體處于平衡狀態(tài)到處于加速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從豎直方向的加速到傾斜方向的加速等。比賽中每個(gè)學(xué)生都勇躍參與，那些常犯錯(cuò)誤的學(xué)生也能舉出一些實(shí)例，課堂氣氛及學(xué)生的思維都異常活躍。學(xué)生通過自己列舉的實(shí)例歸納得出結(jié)論，既澄清了概念，又嘗到了成功的滋味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。 一、關(guān)于創(chuàng)造教育及現(xiàn)狀 美國學(xué)者伊頓指出：“在不久的將來，我們國家的最高經(jīng)濟(jì)利益，將主要取決于我們同胞的創(chuàng)造才智，而不取決于我們的自然資源。”素質(zhì)教育的呼聲不斷提高、新課程的改革也在進(jìn)行。創(chuàng)造性教育首先需要有一個(gè)創(chuàng)造性環(huán)境，實(shí)施高校的創(chuàng)造性教學(xué)，不只是一個(gè)方法問題，而首先是教學(xué)觀念的

10、變革。實(shí)際上，也只有教學(xué)觀念發(fā)生了變革，才能導(dǎo)致教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。” 教師必須徹底摒除以前片面追求學(xué)生的升學(xué)率，只為學(xué)生考高分而進(jìn)行教學(xué)手段和方法，而應(yīng)轉(zhuǎn)向加大對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)力度，加大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。此外創(chuàng)造型教師的缺乏也是缺乏創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要因素。沒有什么創(chuàng)造性思維的教師如何能培養(yǎng)出有創(chuàng)造思維的學(xué)生呢?教育的主體是學(xué)生，可課堂的主導(dǎo)者是教師，在某種意義上來說，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師，因此在實(shí)踐中教師的一些全新的教育理念、教育方法、教育手段都

11、要革新。 二、創(chuàng)造性思維所產(chǎn)生的的效果 創(chuàng)造性思維教學(xué)激發(fā)并張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，它在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的效果從以下方面體現(xiàn)出來。首先學(xué)生在課堂的的學(xué)習(xí)態(tài)度上從消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)地參與課堂的的一系列的活動(dòng)中。其次從學(xué)生的課堂行動(dòng)上，以前學(xué)生上課漫不經(jīng)心，作業(yè)不認(rèn)真，更有甚者上課時(shí)課本都不帶，目前的創(chuàng)造性思維教學(xué)使學(xué)生不但能夠?qū)W好教材的知識(shí)，而且能夠?qū)⑺鶎W(xué)過的知識(shí)，舉一反三、觸類旁通，融會(huì)貫通，對(duì)教材中沒有更深一步解釋的知識(shí)點(diǎn)能夠從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，積極地自行解決問題。最后從學(xué)生的創(chuàng)造能力的提高上，學(xué)生通過在課堂上在老師的創(chuàng)造性教學(xué)的鼓勵(lì)下，通過多種途徑逐步提高自

12、己的創(chuàng)造能力，并取得令人滿意的效果。 三、創(chuàng)造性思維在教學(xué)實(shí)施中的途徑 (一)創(chuàng)設(shè)思維層次，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 教學(xué)大綱中明確指出：“在高校教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)能力的核心。”這就要求教師在教學(xué)中縝密設(shè)計(jì)出創(chuàng)新思維層次的教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生提出的問題的觀察、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、以求異思維為側(cè)重點(diǎn)，以創(chuàng)新思維為核心，強(qiáng)化知識(shí)間相互聯(lián)系與滲透，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。 (二)采用多種形式，發(fā)展創(chuàng)新思維 在實(shí)際的教學(xué)中可以采取多種形式，如觀看影片的觀后感或小組討論等，教師可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。教師再加以總結(jié)和概括，最后讓學(xué)生得到合理的結(jié)論。用這種方法可以

13、促使學(xué)生有一種成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不應(yīng)局限于課堂，還可以應(yīng)用到我們實(shí)踐生活中。 (三)強(qiáng)化教師的楷模作用，以教師創(chuàng)新為領(lǐng)導(dǎo) 在高校教學(xué)中，最基本的實(shí)體就是教師和學(xué)生，大學(xué)生通常都具有很強(qiáng)的可塑性，他們特別善于摹仿周圍的一切事物，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生模仿的直接對(duì)象。因此如果教師是一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的人，那么在課堂上的表現(xiàn)就會(huì)使他的學(xué)生也會(huì)潛移默化的學(xué)習(xí)并創(chuàng)新。古語云：身教重于言教，教師在課堂上的楷模作用尤其重要。教師的課堂教學(xué)具有創(chuàng)意，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)回答問題也會(huì)豐富多彩。這樣在教師的創(chuàng)造性思維帶領(lǐng)下，學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來了

14、，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問題也有了很大的創(chuàng)新，這就是高校教師榜樣作用所在。 (四)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)創(chuàng)新思維 多媒體手段自從進(jìn)入到我們教學(xué)中，已經(jīng)成為高校教學(xué)的一個(gè)必不可少的重要手段之一。多媒體的大容量、快節(jié)奏、高效率的優(yōu)點(diǎn)使得學(xué)生順利地快捷地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高智力和非智力因素水平，從而大大地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這些多媒體手段在以下方面為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了重要的保證。 1.提前布置任務(wù) 教師在上課之前，通常先用投影儀將今天要完成的教學(xué)任務(wù)(如教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)步驟等)展示出來。而這些內(nèi)容，如果僅僅靠語言的描述，顯然是蒼白無力的，有了畫面就直觀、明了，易懂，任務(wù)明確，且層次清

15、晰，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.課堂輔助講解 當(dāng)需要講解一些必要的操作時(shí)，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示若干個(gè)課件，操作方便，使一系列的操作過程清楚明白的展示出來，讓每一個(gè)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解了操作過程和基本概念。 3.交流討論 課堂上可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將影片的的畫面的呈現(xiàn)后，學(xué)生們可以提出不同見解或就影片的內(nèi)容以小組的形式各抒己見，從而達(dá)到交流探討的目的。有的高校中也率先采用電腦平臺(tái)針對(duì)不同層次的學(xué)生分層教學(xué)，以最大的程度發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。 總之，在高校中不論什么課程的教學(xué)，都應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教課過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，我們就

16、能克服過去傳統(tǒng)教學(xué)中高分低能的高才生。我國目前的創(chuàng)造力開發(fā)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，這不能不說明與我國的素質(zhì)教育有關(guān)。我國與發(fā)達(dá)國家的差距，實(shí)質(zhì)上是科技知識(shí)、創(chuàng)新及其轉(zhuǎn)化能力的差距，歸根到底就是人才數(shù)量、質(zhì)量及人才創(chuàng)造能力的差距，因此培養(yǎng)創(chuàng)造型思維的人才成為了當(dāng)今高校教育中的重中之重。組織胚胎學(xué)PBL病例免疫系統(tǒng)艾滋病2.情景再現(xiàn)張獻(xiàn)芝:女、39歲,農(nóng)民,家住河南省上蔡縣王樓村。1995年前后由于生活窘迫,在血販子處先后賣過3次血。1998年6月出現(xiàn)發(fā)熱、乏力、肌肉痛、關(guān)節(jié)痛、咽痛、腹瀉、全身不適等類似感冒樣癥狀,未予任何治療。3周后,上述癥狀無改善,到醫(yī)檢查,診斷為流感,對(duì)癥治療后癥狀緩解。3.

17、2000年10月,又出現(xiàn)發(fā)熱、乏力、周身肌肉、關(guān)節(jié)疼痛、伴嚴(yán)重腹瀉。同時(shí)在頸腋下、桄部以及腹股溝岀現(xiàn)腫大的淋巴1月后,癥狀加重,皮膚表面出現(xiàn)大面積皮疹,搔癢重,腋下和腹股溝出現(xiàn)膿皰瘡,口腔粘膜潰爛,出現(xiàn)呼吸困難、咳嗽、偶咳血。食欲下降、體重明顯減輕。家屬反映患者經(jīng)常頭痛,近1年來變得寡言少語。4.一般檢查:精神萎原,表情界板。體溫386(正常為368C),心率90次/mn體格檢查:皮膚表面有紫紅色丘疹腋下和腹股溝區(qū)皮膚破潰右足有足癬,趾甲全部脫落,足背可見多發(fā)性紫黑色隆起部、腋下、枕部以及腹股溝淋巴結(jié)腫大,但腫大的淋巴結(jié)不融合,質(zhì)硬,無壓痛;心律齊,左肺呼吸音粗,可聞及水泡音,右肺呼吸音減低肝

18、肋下3cm,脾肋下5cm移動(dòng)濁音陰性5.實(shí)驗(yàn)室檢查1抗H抗體陽性,并經(jīng)確診試驗(yàn)證實(shí)2CDT淋巴細(xì)胞總數(shù)小于350個(gè)/mm3:(正常CD4抗原陰性的淋巴值為681+21/mm3)3CD4/CD2小于4血常規(guī):WBC25109/L,RBC301012/,Hb70g/dL5阝2微球蛋白水平增發(fā)現(xiàn)淋巴結(jié)菱縮變小,淋巴細(xì)胞幾乎完全消失;肺病理回報(bào)為卡波濟(jì)( kaposi)肉瘤改變輔助檢查:胸片顯示右肺多發(fā)的結(jié)節(jié)狀、邊界不規(guī)則的病灶,縱膈增寬,可見胸腔積液氣管鏡檢查發(fā)現(xiàn)氣管內(nèi)病損我國艾滋病診斷依據(jù)6.間題:(1)艾滋病最可能侵犯淋巴結(jié)和脾臟的哪一個(gè)部位?(答案)2)結(jié)合淋巴結(jié)和脾臟的結(jié)構(gòu),試敘述HIV病毒是如何破壞這兩個(gè)臟器,以及產(chǎn)生的后果。(答案)7.免疫系統(tǒng)免疫系統(tǒng)