1、文檔根源為:從網絡采集整理.word版本可編寫.支持.6jqx設計說明陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親。”教師只有在這類教課過程中想方想法為學生創(chuàng)建一個詳細、生動、形象的情境，并經過適合的方式把學生完好帶入這個情境之中，才能讓學生在詳細情境的啟迪下有效地進行學習。所以為了建立一個開放而有活力的講堂，本課教課方案在各個環(huán)節(jié)貫串情形教課法。教課時，創(chuàng)建一個暢游拼音王國的教課情境，創(chuàng)編一個個生動風趣的小故事，經過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個和睦、寬松的教課氣氛，以喚起學生感情的共識，讓他們在輕松快樂的氣氛中掌握j、q、x的音和形，會拼讀j、q、x做聲母的音節(jié)。課前準

2、備制作多媒體課件，準備對于聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。(教師)漢語拼音四線格本。(學生)課時安排課時。教課過程第一課時一、情境激趣，復習引入創(chuàng)建情境：這節(jié)課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅游中，我們已經認識了很多拼音王國中的小伙伴，你們還記得它們嗎？那一會兒碰到了它們可必定要打聲招呼啊！好了，此刻我們就出發(fā)吧！(課件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在嬉戲。)2.復習穩(wěn)固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧！(課件出示前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、k、h。)引入新課：剛才和老朋友打過招呼了，此刻我

3、們是否是應當認識幾個新朋友了？不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家會面，我們要先找到它們，它們才會出來和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎？設計企圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學習，就必定要激起孩子的學習欲念，而情境的創(chuàng)建、精巧課件的配合、富裕挑戰(zhàn)性的任務無疑是最好的門路。孩子們在生動文檔根源為:從網絡采集整理.word版本可編寫.支持.的情境中復習舊知，在教師富裕挑戰(zhàn)性的語言中走進新課程，學習起來必定會事半功倍的。二、賞識圖片，整體感知過渡：本來，拼音王國里立刻要開聯(lián)歡會了，我們去看看會場部署好了沒有？(課件出示：聯(lián)歡會的場景，并將書中對于j、q、x的情境圖分別出此刻課件中。)指引學生

4、看圖：喜愛這樣的場面嗎？能不可以把你看到的和大家說一說？指引學生認識新聲母j、q、x。教師依據(jù)學生的回答在黑板上貼出相應的圖片和拼音卡片。板書課題，指導讀課題。設計企圖：對于此刻的學生來說，拼音知識都不是零起點，在學前班、幼兒園時就已經有必定的接觸了，所以，在教課以前必定會有一些學生已經認識這三個聲母了，這一環(huán)節(jié)的設計一方面是讓學生在情境中整體感知本節(jié)課的教課內容，同時也關注了學生的起點，對學生的基礎有了必定的認識。三、聯(lián)合圖畫，識記聲母認讀聲母j。(1)指引學生對照圖片與字母，說一說有什么好方法記著聲母j。生(預設)：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。介紹聲母j的發(fā)音方法：聲母j

5、和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。開火車讀，教師糾正發(fā)音。指引學生依據(jù)前面學習聲母的經驗給聲母j編一首兒歌。生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。2.認讀聲母q。(1)過渡：同學們真聰慧，這么快就記著了聲母j，此刻我們再來看一看這幅圖片，(出示小女孩手拿氣球的圖片)請大家察看圖片，小女孩手里拿的是什么？(氣球。)數(shù)數(shù)一共有多少個氣球。生：7個。(2)出示聲母q的字母卡片，聯(lián)合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。文檔根源為:從網絡采集整理.word版本

6、可編寫.支持.指引學生想方法記著聲母q。生1：左上半圓qqq。生2：q很像數(shù)字“9”。編兒歌：七個氣球qqq。男女生拍手讀。認讀聲母x。過渡：認讀了兩個新朋友，老師此刻有點口干舌燥了，你們是否是也同樣？瞧，這個小朋友已經給我們準備了水果。他準備的是什么水果呢？(師適機出示切開西瓜的圖片。)生(預設)：西瓜！指引學生察看西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。生(預設)：西瓜被切了四塊，像個大叉。(3)(出示聲母卡片x)聯(lián)合圖片指引學生想方法記著聲母x。(4)編兒歌：刀切西瓜xxx。小組賽讀。學習j、q、x的寫法。(1)過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎么寫。請大家翻開書翻到31頁，察看它

7、們在四線格中的占格及寫法。請學生報告察看結果，師在黑板上范寫。重申占格和筆順。學生練寫，教師巡視指導。(糾正寫字姿勢)5.游戲穩(wěn)固。變魔術，劃分形近字母。過渡：同學們寫得特別仔細！為了獎賞你們，老師給你們變個魔術吧！取出聲母卡片i，請學生認讀。折起鉤鉤，變?yōu)閖，再次請學生認讀。取出剪好的空心卡片b，學生認讀。翻個面，變?yōu)閐，再讓學生認讀。倒過來，變?yōu)閜，請學生認讀。翻個面，變?yōu)閝，請學生認讀。指引學生達成學生活動卡(一)。設計企圖：語文課程標準中指出：漢語拼音教課要盡可能地有興趣性，為了防止學習漢語拼音時的乏味無趣，教師要將漢語拼音的圖、形、音聯(lián)系起來，既加強了學習的興趣性，更能讓學生記憶深刻

8、。而創(chuàng)編兒歌與游戲的引入更能極大地調換孩子的學習興趣，同時發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)建性思想。四、故事激趣，拼讀音節(jié)文檔根源為:從網絡采集整理.word版本可編寫.支持.過渡：同學們剛才認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、x交朋友的是誰？2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就構成了一個個新的音節(jié)，你們會拼讀嗎？學生練習拼讀j、q、x與帶調i構成的音節(jié)。4.講故事：看見小i和j、q、x玩得這么高興，小也來了，它也要和j、q、x交朋友，小特別有禮貌，見到j、q、x后，它立刻把帽子摘了下來，而后落落大方地說：“我能夠和你們交朋友嗎？”于是小就和j、q、

9、x手拉著手，一同做起了游戲，并且嘴里邊還唱著：“小小有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小見到j、q、x，去掉兩點還念?！闭n件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，穩(wěn)固新知。指引學生練習拼讀j、q、x與構成的音節(jié)。設計企圖：j、q、x與相拼，上兩點省寫的規(guī)則是本節(jié)課的難點，照本宣科很難掌握，為了打破這一難點，教師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學生記憶，這樣不只能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的氣氛內學習知識，并且能夠加深學生的記憶。五、兒歌激趣，總結提高1.總結：這節(jié)課同學們的表現(xiàn)特別棒，我們不只認識了三個拼音朋友，還認識了小碰到j、q、x要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？出示兒歌

10、：jqx，jqx，三個朋友在一同，母雞蝴蝶jjj，七個氣球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。設計企圖：經過兒歌，對本節(jié)課的內容加以總結梳理，加深學生對知識的印象，教師用生動的語言加強本節(jié)課的重、難點，激發(fā)學生學習拼音的興趣。第二課時一、創(chuàng)建情境，復習引入師生講話：上節(jié)課，老師和大家一同暢游了拼音王國，還認識了三位新朋友，你們還記得它們嗎？此刻我們就一同邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？教師讀兒歌的前半句，學生接讀。母雞蝴蝶jjj，七個氣球qqq，刀切西瓜xxx。(教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。)2.復習j、q、x與i相拼的兩拼音節(jié)，(課件出示音節(jié)：jjjj)指名拼讀。3.(課件出示：j)再來拼

11、一拼這個音節(jié)。指引學生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中的錯誤。文檔根源為:從網絡采集整理.word版本可編寫.支持.4.教師導問：為何有錯誤呢？指引學生說出兒歌：小小有禮貌，見到就摘帽，小見到j、q、x，去掉兩點還念，所以上不可以有點。課件出示正確的音節(jié)：jjjj)指名拼讀。5.(j、q、x設計企圖：在生動的情境中復習穩(wěn)固上節(jié)課的內容，為新課的教課打下堅固的基礎。二、故事激趣，學習三拼音節(jié)1.講故事打破難點：小i、小都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小，它也想來交朋友，但是j、q、x卻有一個怪性情，小要想和j、q、x交朋友就必定要請到小i來幫忙，沒方法，小只能去請小i了，一邊走它還一邊在嘴里念道著：“j、q、x性

12、情怪，不和小a獨自見，小要見j、q、x，一定小i來聯(lián)系。”2.(課件出示兒歌)師生共同讀兒歌。3.指引學生拼讀三拼音節(jié)。(課件出示三拼音節(jié)：jiqixi)學生練習拼讀。教師重申三拼音節(jié)的拼讀方法。設計企圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節(jié)的學習向來是個難點，在寫音節(jié)的時候，孩子很簡單將中間的i扔掉，而拖故事和兒歌幫助學生來理解和記憶就很簡單打破這一難點，學生學習起來自然輕松自如。三、圖文聯(lián)合，學詞學字過渡：交了這么多朋友，j、q、x特別快樂，此刻它們想率領大家去認識兩個新朋友，你們看，它們來了。(課件出示書中兩幅圖片)來打個招呼吧！教師指引學生看圖說話：圖上畫的是誰？他們在干什么？指引學生依據(jù)必

13、定的次序看圖說話，說完好話。教師依據(jù)學生回答，隨機出示音節(jié)：djmxiq搭積木下棋學生自由拼讀。開火車拼讀。學生齊聲拼讀。去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。指引學生用“棋”說句話。設計企圖：語文課程標準中指出：漢語拼音的教課應與說一般話、識字教課相聯(lián)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實生活中的運用。拼音的教課不可以單調地進行，要與識字、說話相聯(lián)合，文檔根源為:從網絡采集整理.word版本可編寫.支持.這樣不只能使拼音的教課更為風趣，同時使學生明確學習漢語拼音的重要性們的生活息息有關。四、自主學習，練讀兒歌1.過渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙，它們是誰？，知道拼音與我(課件出示一群小雞的圖片。)

14、2.指引學生讀兒歌。教師范讀兒歌，學生仔細聽兒歌中每個字的讀音。學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字。同桌相互讀兒歌，相互糾正讀音，圈畫兒歌中(本課要修業(yè)會)的音節(jié)。學習會認字“雞”，率領學生讀準字音，認清字形。指引學生用“雞”說句話。指名讀兒歌，要求讀得正確、流暢。借助課件齊讀兒歌，注意讀準本課所學音節(jié)詞的讀音。設計企圖：在漢語拼音教課中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，學生邊學拼音，邊認漢字，邊讀小韻文，學習內容多樣化，更簡單惹起少兒的學習興趣，讓學生提早品味到學習拼音的成就感，并且拼音幫助識字，在識字的過程中又穩(wěn)固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在

15、語言情境中，找到所學的聲母，有效地將學習拼音和學習語言進行交融，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。五、總結收獲，拓展累積總結收獲：經過兩課時的學習，我們又一次暢游了拼音王國，不只認識了三個新的聲母朋友，并且認識了兩個漢字寶寶，還學會了很多兒歌，老師感覺大家真的很了不起。相信在此后的學習中，同學們必定還會認識更多的拼音朋友。拓展作業(yè)：課后請大家留意一下，找一找，在哪兒還可以聽到或看到我們今日學習的聲母或音節(jié)。只需大家留意，就必定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。設計企圖：經過概括總結使學生對本課的知識有一個整體的認知，拓展作業(yè)的部署使學生進一步領會到漢語拼音與生活的聯(lián)系，加強學習拼音的興趣。教課反省針對一年級學生的年紀特色及認知規(guī)律，聯(lián)合漢語拼音教課的規(guī)律，在本課的教課中