1、在德學習的情況匯報2007-12-18在德學習的情況匯報在德學習的基本情況時間：2007年9月12日-10月22日地點：馬格德堡學習方式：課堂教學 參觀學校與企業 學習內容： 1.德國的職業教育體系和思想 2.基于行動導向的主要教學方法 3.參觀學習思考與啟示 在德學習的基本情況時間：2007年9月12日-10月2 學 員 合 影在德學習情況匯報課件 METOP公司簡介 公司成立于1995年，由馬格德堡大學的六位教授共同組建。METOP是公司德語名字的縮寫，意思為人類技術組織規劃。 METOP公司以自身的能力填補了社會在科研與教學、企業與經濟之間的需求空缺。為此，2002年10月，德國薩克森安

2、哈爾特的文化部授予METOP公司為科研與實踐有效運作的典范。 METOP公司簡介 公司成立于199在德學習情況匯報課件為何是德國？國家重視 （聯邦教育法、州文化部、IHK的統考）理論體系完善而深刻（德國人的思想）雙元制促使學校與企業零距離以行動導向為教學活動的出發點豐富而靈活的教學方法小巧的班級建制 （1830人/班）教師資格 （本科+1-2年企業實踐，企業“師傅”+260學時理論培訓）為何是德國？國家重視 （聯邦教育法、州文化部、IHK的統考） 德國的職業教育理念 德國職業教育的目標培養行動能力 基于培養目標的教學大綱學習領域方案 基于培養目標的教學方法行動導向教學法一、德國職教體系和思想

3、德國的職業教育理念一、德國職教體系和思想 德國職業教育的目標 目標：培養行動能力1、專業能力（專業知識、動手能力）2、人格修養與基本素養3、社會協作能力一、德國職教體系和思想 德國職業教育的目標一、德國職教體系和思想一、德國職教體系和思想 雙元制 是德國職教體制的基礎，學生初中畢業后尋找企業，簽定合同后進入后者指定的職業學校進行學習，3年中穿插學校理論學習和企業帶薪實習（實習時間可達1.5年），畢業時必須參加由IHK組織的全國考試才可以取得畢業證書。一、德國職教體系和思想 雙元制 一、德國職教體系和思想 課程方案和學習領域 類似于我國的教學計劃和課程 工作描述 是教育部門通過工作分析而制訂的，

4、對教學具有重要的指導作用！通過該描述，教師能明確某工作崗位所需的能力和知識，更有針對地進行教學設計和組織。 職業生涯設計與職業能力 開設生涯設計課程 職業能力：專業能力、方法能力、社會能力、關鍵能力 一、德國職教體系和思想 課程方案和學習領域編號 學 習 領 域 基 準 學 時小計第一學年第二學年第三學年1企業與環境40402工作過程與勞動組織80803信息來源與工作方法40404簡單信息技術系統80805專業英語602020206網絡技術系統10060407市場與顧客關系10040608財務8040409公眾網與服務404010信息技術系統維護404011應用系統開發與處理240808080

5、總計900340320240例 “商務信息員”學習領域課程方案編號 學 習 領 域 基學習領域課程對教師的要求教師不僅精通本專業,而且其它領域的知識也必須精通;接受培訓的將來的職業教師也要接受許多專業知識和文化知識的培訓;教師教學生的不僅僅是教一個專業,而是要承擔教一個領域,要求具有跨學科、多領域的綜合能力。學習領域課程對教師的要求教師不僅精通本專業,而且其它領域的知工作描述職業領域: 能源裝配和安裝技術職業名稱: 安裝樓內煤氣管道職業: 建筑煤氣管道安裝工工作描述:安裝工有能力按照已給技術文件(建筑圖紙，布管計劃) 獨立完成樓內安裝管道網及一個煤氣設備配件時所需的所有從計劃，準備到實施工作。

6、在這里他首先關注專業和安全技術方面以及勞動和防火安全規定。安裝完成后工人還需專業的進行規定好的密封測試(預考，主考) 。安裝工可以從圖紙中獲知尺碼，在注重已定規定的情況下確定管道行走路徑，計算管道長度，采用不同處理方法分開管道，通過彎曲，變寬，車槽和切削螺紋加工管道，運用不同的處理方法連接管道以及在考慮施工現狀的情況下鋪設管道。工作條件:安裝工的工作崗位位于企業里他已做好準備工作并打算組裝管道的地方。安裝工把一段段成品管道運到裝配地點并在那里連接它們。工作崗位上應配備可使用的必要工具。工人必須有權力根據其所得到的任務取用所有必要材料。工作崗位必須符合安全，健康和防火規定以及為工人配備防護服和材

7、料。職位要求:年齡最小為18歲。身體前提條件是身體健康,良好的馬達反應,良好的嗅覺。在此崗位工作的人不可以是色盲。安裝工必須有能力同小組負責人和同事相互理解。責任心以及正確，精確的工作行為是必要的。工作描述范例工作描述職業領域: 能源裝配和安裝技術職業名稱: 安裝樓內煤一、德國職教體系和思想行動導向 根據完成某一工作所需要的行動能力和知識來設計與組織教學，而知識的系統性和完整性不再是重要的。基于行動導向的教學法 是德國職教思想的集中體現 一、德國職教體系和思想行動導向二、基于行動導向的教學法 教學法的目的在于根據教學目標改變課堂教學的形式和氣氛，使教師不斷改換角色來調控和組織課堂教學，使學生能

8、在不同的情境下主動學習，而教師不再是主導，變成了 “主持人”二、基于行動導向的教學法 教學法的目的在于根據二、基于行動導向的教學法項目教學法引導文教學法任務設計教學法個案教學法角色扮演法實驗教學法自由教學法調查法二、基于行動導向的教學法項目教學法2.1 項目教學法 教師設計一個項目，設計時要吸納學生參與，這個項目要考慮學生的興趣和能力，一般由跨專業的幾個老師來設計，完成時間一般是一個月或者一個學期。 此方法可以有效訓練學生行動能力，而不在于專業知識的培訓。 對學生的組織協調能力和獨立工作能力均能起到很好的鍛煉作用。2.1 項目教學法 教師設計一個項目，設項目教學法一例 某職業學校女生抽煙尤為嚴

9、重，為降低吸煙率，學校設計如下項目： 1、經濟課老師指導學生研究煙草的財政貢獻 2、衛生課老師指導學生去醫院調查吸煙的危害 3、藝術課老師指導學生調查煙草廣告的美學價值、 4、體育課老師指導學生測量和比較吸煙和非吸者的肺活量 三個月后該項目結題并做了成果匯報，半年后該校吸煙者數量大幅下降項目教學法一例 某職業學校女生抽煙尤為嚴重，為2.2引導文教學法 教師用一段文字提出一個問題，通過布置任務引導學生完成。教師還負責提供相關的輔導資料。在此過程中，學生可以自主學習以提高團隊協作精神和專業能力，有助于形成實際能力。 同項目教學法相比，更適合于小而具體的問題。我覺得更適合中國的職業學校學生。 例1、

10、蓄電池充電裝置的檢測和控制線路 給出充電器的實體圖（略）背面使用說明： 1、電池檢測：指示燈變亮時說明充電完成 2、電池充電：紅燈顯示已充電時間 您一定有這樣的認識：這些檢測和充電時間顯示對最優充電是作用有限的，特別要注意避免過度充電（問題），作為未來的專業人士，您應該能夠設計一個充電控制裝置，既可以說明目前充電的狀況，又能避免過度充電。2.2引導文教學法 教師用一段文字提出一個 任 務 為防止過度充電，當電壓到達1.45V的時候自動斷電。現有一個電子測量模塊內置于充電器。您需要測量那些物理變量？（這些變量用來控制電路的自動截止） 教學附件 充電電池的介紹 充電電池的的充電方法 電子模塊的介紹

11、 電壓表使用說明 任 務 例2、旅行計劃制定 25名學生,20女,5男,比較懶惰,差異較大,5名較好.優秀組(2人一組)普通組(2人一組)制定去非洲旅行計劃預定去非洲航班1.了解旅行目的,時間,范圍,費用2.支付,保險,簽證等問題,顧客要拿到一份合同,對服務滿意1.預定顧客航班起飛時間,地點,目的地,價格2.具有網絡知識會看航線,分析3.如何信息傳遞輔導資料： 地球儀,電腦,非洲旅行路線,景點小冊子,當地汽車,賓館,醫院,政治情況,氣候等評價標準:顧客滿意(抽簽決定角色) 例2、旅行計劃制定 25名學生,20女,5男2.3任務設計教學法 例：現在要建一個大門上方的金屬遮擋架。 圖略 任務： 請

12、您列出幾個關鍵的遮擋架的建筑標準要求 請設計三個以上不同設計方案的遮擋架草圖 選出一個最佳，說明理由2.3任務設計教學法 例：現在要建一個大門上方的金屬遮擋架2.4 個案分析法 例：（教師對學生提問）：假使你是老師，你的課堂有幾個學生睡覺，你會怎么處理那幾個學生？ A、不管他 B、提個問題提醒他 C、講一個笑話 D、直接叫他起來 E、叫他去找班主任報到 F、請他站起來聽課 G：其他合適的方法（學生填空）注：這種方法可以調查學生對某種問題的看法和處理傾向，有助于老師了解學生的心理世界。所設計的問題要能帶領學生進入情境。2.4 個案分析法 例：（教師對學生提問）：假使你是老師2.5 角色扮演 例1

13、：旅游專業學生對多個崗位的角色扮演，在特定場景下進行模擬服務 例2、針對某基因土豆是否生產，六個角色（種子公司、農民、農民協會、科研機構、州長、消費者）進行溝通和辯論，最終要達成一致意見。 學生通過扮演不同角色熟悉崗位任務，在相互的交互中加深能力。 2.5 角色扮演 例1：旅游專業學生對多個崗位的角色扮演， 2、 計 劃 演 練（沙盤推演 生產物流） 2、 計 劃 演 練（沙盤推演 生產物流） 3、倉儲與配送實習教學 3、倉儲與配送實習教學4、幻燈機的靈活運用在德學習情況匯報課件三、參觀學習主要參觀項目： 馬格德堡大學物流實訓室； 柏林的西門子培訓中心； 漢諾威的機械展覽會EMO； NAGEL

14、物流公司； 現代化的OTTO配送中心； “歐洲職業學校”； 夫朗霍夫應用研究所； 哈茨HAZR高等專科學院； 沃爾夫斯堡Wolfsburg大眾汽車總部； 漢堡港。三、參觀學習主要參觀項目：1、 參 觀 歐 洲 學 校1、 參 觀 歐 洲 學 校 3、 NAGEL物流公司在德學習情況匯報課件5、EMO展立體庫貨架和堆垛機5、EMO展 7、OTTO在德學習情況匯報課件 8、漢堡港在德學習情況匯報課件四、思考與啟示1、中德在教育上的巨大差異的產生根源： 人口數量-素質-教育思想-培訓模式 短期內無法根本改變2、 基于行動導向的教學法能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生的綜合能力，也可以降低教師的課堂組織難度。 這要求教師對培養目標準確定位，深度理解工作職責要求，才能有針對地選擇教學方法，有效地進行課堂組織。3、 雙元制培訓模式的思考： 國家和企業的共同努力（國家立法，企業的社會責任感），使企業最大程度地參與到學校的教學中來，使學校的培訓能更有針對性，又能彌補學校教育對操作能力培養的不足 要做到這一點，需要政府