1、搭船的鳥教案四川省武勝縣鼓匠小學校 茍彩虹知識能力：1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。突破重難點：重點：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。突破方法：一方面，需要引導學生抓住課文中第2、4自然段認真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面，還要利用多媒體課件進行直觀展現，讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。難點：感受人與動物和諧共處的美好境界。突破方法：教學過程中，既需要引導學生從文中作者對翠鳥的細致觀察與生動描述中感

2、受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。教法與學法推薦：教法：創境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創設趣味學習情境，更好地激發學生自主學習的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點撥指導法，在學生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。學法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準確感知翠鳥捕魚特點的同時，進行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥

3、捕魚的動作之快。師生齊準備：教師：準備多媒體課件；搜集有關翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”學生：了解關于翠鳥的知識；自主閱讀課文。課時巧安排：2課時。第一課時課時目標：1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父“等13個生字，理解相關詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.感知課文內容，初步認識翠鳥。教學過程：一、課件激趣，引入課題1.課件出示教材插圖，引導學生觀圖說圖：師：孩子們，你們從圖上看到了什么？生：看到了一只小船。生：我還看到了船頭上站著一只鳥。師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。師：你觀察得非常仔

4、細，你喜歡這只鳥嗎？生：喜歡。師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老師？生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。師：老師這里有一些關于翠鳥的小知識，讓我們一起來看看吧。2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。3.指導學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。二、自主朗讀，疏通詞句1.教師范讀課文，引導學生認真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美

5、麗、了解了翠鳥會捕魚），教師肯定學生對課文的了解，同時引導他們自主朗讀課文。2.學生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。3.檢查學生自主朗讀情況：（1）認讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著指名學生從中抽取生字卡片，然后準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。（2）引導學生認真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音），教

6、師適時引導他們利用形聲字的構字規律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據學生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫評價，教師適時進行修正與范寫指導。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學生根據教師的范寫指導描紅臨寫四個生字，同時

7、書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調指導。（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據學生的朗讀情況，及時進行部分句段的朗讀指導。三、整體感知，認識翠鳥1.引導學生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內容？試著用自己的話概述每段話的意思。（1）學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結果，教師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。（2）指導學生試著根據每自然段的意思概述課文的主要內容，注意

8、用簡單的話講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發現并認識翠鳥的過程）。2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。（1）學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。（2）課件出示第2自然段，引導學生交流，教師板書：樣子美，同時引導他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。（3）學生繼續交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚