1、總也倒不了的老屋一、教學目標1.會認“湊、孵”等7個生字，會寫“暴、曬”等13個生字。2.能一邊讀一邊預測，嘗試根據題目、插圖、情節、生活經驗等順著故事情節合理預測，激發閱讀興趣。3.對預測能有準確的認識：預測的內容可能跟故事內容一樣，也可能不一樣；能借助旁批驗證閱讀，體驗“修正預測”。二、教學過程（一）閱讀導語，明確主題1.讀導語，獲取信息。你獲得了哪些信息？你認為本單元的學習要素是什么？2.學生自主交流。小結：本單元我們將體會預測的樂趣，學習預測的方法并嘗試續編故事。3.誰能說說什么叫預測？學生交流。預測，可以簡單理解為猜測，一邊讀一邊猜故事后來會是怎么樣的，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗

2、證自己的猜測，在猜測與驗證中不斷推進閱讀。今天，我們就一邊讀總也倒不了的老屋這個有趣的故事一邊學習預測，感受閱讀的樂趣。相信這節課后，大家都會有所收獲。（二）了解預測，嘗試預測1.觀察插圖（老屋）導入，揭示課題。（1） 出示老屋的插圖讓學生觀察，然后問學生：你能說說老屋是什么樣子嗎？（2）說話訓練（提示從老屋存在的時間、樣子、用途等方面說話）。（3）出示第1自然段（隨文識字“洞”）。（4）老屋已經這么老了，它最后倒下了嗎？（5）今天，我們就來猜猜老屋總也不倒的原因。2.整體預測。（1）明明準備倒下的老屋怎么就“總也倒不了”？請你預測一下，可能發生了什么，說說你預測的依據。表達范例：我猜到是因為

3、（2）學生交流自己的預測。3.出示旁批。我們來看看課文中的幾處旁批，是別的同學讀到文章時的預測，你認為他們預測的依據是什么？（課件出示） 老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？ 圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧！的情節4.隨文預測，并預測故事細節。（1）老師講故事，一邊講述一邊相機填圖表。老屋這么老了，它說：“好了，我到了倒下的時候了！”（填圖表第一格）它自言自語著，準備往旁邊倒去。“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起（出示文中插圖，填圖表），“再過一個晚上，行嗎？（填圖表）今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”（2）接下去，老屋會怎么做？老屋年紀很大了會有哪些動作？會怎么說

4、？小貓又會說什么？你預測的依據是什么？（借助表格提示進行預測）（3）老師繼續講故事，學生順著故事猜想，并發現規律。（4）想一想：老屋還會遇到哪些需要幫助的小動物？（5）小組交流，根據提示小組合作預測情節，完成表格。（6）全班匯報交流。5.梳理“預測”的基本方法。預測有方法：根據文中的線索，如題目、開頭、插圖、內容任何細節都可供猜測。根據個人生活經驗和生活常識預測。根據先前閱讀的經驗（文章結構意識等）預測。（板書：預測有法有據）（三）對預測準確性的認識1.仔細讀讀文中的旁批，你從旁批的提示中又發現了什么？課件展示全文七處預測，想想我們應該怎樣看待預測不準的情況。（老師從預測的位置與預測的準確性方

5、面引導）2.學生交流。小結：全文七處預測中有兩條也預測得不是很準確第一條和第三條，其他的預測還算準確。預測得準不準都沒關系，預測不準，還能用自己的想法改變結尾，變成新的故事呢！（四）鏈接圖書，遷移學法如何做到預測有據、預測有法呢？我們再來讀一篇文章施舍的樹，老師講前面的內容，學生預測后面的情節與結尾。1.整體預測。看到題目，你猜猜為什么這棵樹叫“施舍的樹”？故事會講什么內容呢？2.隨文預測。師述：從前有一棵樹，她很愛一個男孩。每天，男孩都會到樹下來，把樹的落葉拾起來，做成一個王冠，裝成森林之王。有時，他爬上樹去，抓住樹枝蕩秋千，或者吃樹上結的果子。有時，他們還在一塊玩捉迷藏。要是他累了，就在樹

6、蔭下休息，所以，男孩也很愛這棵大樹。樹感到很幸福。日子一天天過去，男孩長大了。樹常常覺得孤獨，因為男孩不來玩了。老師一邊講述故事，一邊相機在屏幕上出示：日子一天天過去，男孩長大了。樹常常覺得孤獨，因為男孩不“我要娛樂，要錢我只有樹葉和果子，你采些果子去就有錢了，這樣你3.接下來會發生什么？提示：后來，男孩還會來要什么呢？樹會怎么做？她還會再給男孩嗎？她的心情怎樣？可以用如下表達范例說話：讀到這里，我猜到因為4.學生交流。（五）生字書寫指導1.著重指導“暴、曬”，并在黑板上的田字格中示范。（1）“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫成“水”。（2）兩個字均為“日”部，“暴”字的“日”在上，要寫得寬而扁；“曬”字的“日”在左，要寫得瘦而長。2.學生觀察看示范臨摹書寫。總結：本節課我們發現了可以預測的“位置”，如故事的題目、開頭、插圖、細節等地方，知道了預測不是隨便猜，是有依據的；我們還學習了預測的基本方法，如猜、想、聯系生活經驗和生活常識等，還懂得了預測可以