1、PAGE5登高教案海南澄邁思源高級中學黃紫鈺【教學目標】1、分析意象，賞析情景交融的藝術手法；2、品味詩句語言，結合知人論世，體味詩人流露在作品中深沉苦痛和憂思；3、學習詩人心系蒼生，情寄邦國的博大胸懷。【教學重點】1、賞析詩歌情景交融的藝術手法；2、品味詩句語言，結合知人論世，體味詩人流露在作品中深沉苦痛和憂思。【教學難點】解讀作品中“悲”情的豐富內涵。【教學方法】誦讀法；探究法；點撥法。【教學時數】一課時【教學過程】一、導入秋是中國詩歌中一個永恒的話題，馬致遠的天凈沙秋思為我們塑造了在深秋里一個淪落天涯的孤獨詞人形象；毛澤東的沁園春長沙同樣是在深秋時節，呈現的確是一幅絢麗多彩、生機盎然的湘

2、江秋景圖。那么偉大的詩人杜甫確是“醉里眉攢萬國愁”，他的筆下的深秋又是怎樣的景象呢？今天我們懷著仰慕的心情一起走進杜甫的內心世界，去領略他的才情，下面我們一起來學習被譽為七律之首的絕世名篇登高。二、初讀課文，讀準節奏，讀出情感（一）學生自由朗誦；（二）請學生有感情地朗誦本詞；（三）配樂范讀：評價學生的朗讀情況，教師進一步范讀；（四）請學生仿讀；（五）配樂齊讀：全班齊讀。三、再讀課文，整體感知（一）這首詩給你的整體感受是什么？請你結合題目和寫作背景談談作者為何會抒發出這樣的感情？明確：凄楚、悲傷、痛苦、孤獨、沉郁、頓挫1、解題農歷九月初九是我國傳統的重陽節。這一天全家都要一起登高“避災”以求長壽

3、，還會插茱萸，喝酒賞菊，所以重陽節又稱“登高節”。王維九月九日憶山東兄弟一詩，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽節登高、插茱萸的習俗。2、寫作背景杜甫身逢戰亂，從48歲開始，一直到58歲為止。11年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節）時寫的。此時“安史之亂”已結束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為派遣抑郁而抱病登臺的。（二）首聯寫登高俯仰所見所聞，一連出現哪六個特寫鏡頭？渲染了秋江景物的什么特點？明確：

4、迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠，又肅殺凄涼。悲景頷聯寫了蕭蕭而下的“無邊落木（落葉）”、滾滾東流的“不盡長江”兩種景物。這樣的景物，對于當時55歲（逝世前3年）、飄零流落在外，同時又是一個現實主義的有闊大胸襟的詩人的杜甫來說，會產生怎樣的感慨？明確：既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉，因壯志未酬而產生惆悵；也會感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。過渡：王國維先生在人間詞話中寫到：“一切景語皆情語。”那么這首詩中所描寫的景物融入作者主觀感

5、情的寫作手法稱為什么呢？（明確：情景交融）請回顧曾經學過的詩歌，有哪些詩句運用到情景交融的寫作手法呢？（明確：例：孟浩然春曉：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。王維送元二使安西：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。）四、研讀課文，重點探究，品味情感（一）從“萬里”、“作客”、“百年（老年）”、“多病”、“獨”這些字眼中，你能領悟出詩人怎樣的思想感情？明確：身逢戰亂、時值悲秋、離鄉萬里、漂泊他鄉、人到老年、體弱多病、孤獨無依，再加上國家多難，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉和親人，也為國家多難憂心忡忡。悲身世（二）尾聯中“艱難”、“

6、潦倒”二詞形容的是國家還是個人？“苦恨”二字如何理解？這一聯表現了作者怎樣的思想境界？明確：既是國家，也是個人。客觀上，“國破”與“家亡”是因果關系；主觀上，詩人一直憂國憂民，為國家即將破亡的形勢憂心如焚。悲國從聯句的對仗關系看，“苦恨”與“新停”相對，應是副詞加動詞，“苦”是副詞“很”，“恨”是動詞“遺憾”，詩人很遺憾過早的白了雙鬢，不能多為國家出力。古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無論窮達，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。過渡：解讀作品中“悲情”的豐富內涵。景之悲、身世之悲、國之悲。明確：結合全詩，“景之悲”主要體現在前兩聯中，借用“秋風”、“猿

7、鳴聲”、“白鳥”、“落木”、“長江”這些景物巧妙地融入詩人深沉的苦痛與憂思，是情景交融的典型寫照；“身世之悲”則體現在“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這句詩上，反映了詩人離鄉萬里在重陽佳節獨自登高的真實處境；“國之悲”是“身世之悲”的升華。詩人雖晚年窘迫，但仍關懷國家，心憂天下，悲嘆國家日漸衰落的處境，同時也為自己年華已逝難以為國效力而扼腕嘆息。五、整體小結1、小結前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心“悲秋”。在寫景之中，又有聲（風聲猿啼聲），有色（沙白渚清），有動（鳥飛葉落），有靜（沙渚），有局部景（首聯），有整體景（頷聯）。而且一三句相承接，都是寫山景；二四句相

8、承接，都是寫江景。在抒情上，頸聯的“萬里”與“百年”又與頷聯的“無邊”與“不盡”相呼應，從時空兩處著筆，由異鄉漂泊到多病殘生；尾聯從白發日多，因病停杯，歸結到世事艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦難”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內容上又是互相緊密聯系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內容，如此復雜的感情，但筆勢卻一氣直下，形成了一個既有變化又和諧統一的藝術整體。全體同學齊背登高。六、板書設計情景交融猿鳴聲叫聲悲涼飛鳥孤獨無依落葉生命晚秋長江時間流逝景之悲身世之悲悲情國之悲七、課后練習江漢杜甫江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云共天遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。（1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。明確：“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”“