1、文檔編碼 : CT3W6F9C9Q2 HD8N7G7O2T3 ZF8R3G3V3Y5良好環(huán)境有助于培養(yǎng)幼兒交往才能的論文良好環(huán)境有助于培養(yǎng)幼兒交往才能的論文【摘要】千里之行始于足下,交往才能培養(yǎng)從小抓起；今日的獨(dú) 生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會,他們身上或多或少地有著 不合群、自私等表現(xiàn)；而幼兒階段的訓(xùn)練比傳播學(xué)問、訓(xùn)練技能更 重要、更根本的任務(wù),就是培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度、活潑開 朗的性格和良好的社會品德,增強(qiáng)社會性,提高幼兒社會適應(yīng)和交 往才能；因此,我們應(yīng)加強(qiáng)對幼兒交往才能的培養(yǎng),使幼兒成為順 應(yīng)時代的進(jìn)展的人；【關(guān)鍵詞】幼兒交往才能培養(yǎng)良好環(huán)境交往是人的需要,也是社會對人的要求

2、,通過交往,人們能夠互 相溝通信息和感情,和諧彼此之間的關(guān)系,達(dá)到共同活動的目的；幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要, 它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會；將來社會需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會交往才能,然而今天的獨(dú)生子女在家能說會道,到了外面卻膽小、自卑、孤僻,交往 才能明顯較弱；作為對訓(xùn)練起著重要影響的三個方面：家庭、社會、學(xué)校應(yīng)從小就留意對幼兒進(jìn)行交往才能的培養(yǎng)；當(dāng)幼兒從家庭走向幼兒園便開 始過上集體生活,這便具備了培養(yǎng)幼兒良好的人際交往才能的條件；一、給幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機(jī)會；幼兒的交信才能只有在良好的環(huán)境和更多的交往實(shí)踐中得到錘煉；剛?cè)雸@的孩子對生疏環(huán)境和生疏的人往往會產(chǎn)生懼怕、擔(dān)憂、焦慮

3、 的心理,表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群；針對以上情形,老師應(yīng)為孩子供應(yīng)交往的環(huán)境和機(jī)會,以排除孩子的擔(dān)憂心理,盡快地適應(yīng)幼 兒園的生活,這時老師可以請大年齡班的幼兒到班里為小伴侶表演 節(jié)目、講故事、交伴侶,跟他們做玩耍,在和哥哥姐姐交往中,慢慢使幼兒解除孤獨(dú)、可怕的心情,使他們感受到友愛、輕盈,同時,學(xué)會交往；這樣,出訪大年齡班的幼兒懂得了交往中必需有責(zé)任心、互助心；在幼兒園的一日活動中,老師應(yīng)給孩子充分的玩耍活動的時間,由于玩耍和活動是幼兒進(jìn)行交往、學(xué)習(xí)交往技能的最好機(jī)會；特殊 是角色玩耍,幼兒在交往中必需要敢講話、愛講話,排除羞怯、膽 小的心理,克服任性、霸道的個性；如：通過角色玩耍可以使幼兒

4、 學(xué)會不同的交往方式；“ 娃娃家” 中長輩與娃娃、商店的營業(yè)員與 習(xí)主、醫(yī)院的醫(yī)生與病人；老師在幼兒玩耍時應(yīng)有意識加以引導(dǎo),幫忙他們處理好各種關(guān)系,培養(yǎng)幼兒群體意識與合作精神；二、開展共享活動,教給幼兒交往的方法在家庭中,孩子一般只與家人交往,進(jìn)入幼兒園后,幼兒的活動 范疇就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校,交往范疇明顯擴(kuò)大,他們要學(xué)會與同伴 交往,共享合作；為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣,老師可以定期的讓幼兒帶上心愛的玩具或自己寵愛吃的食物到幼兒 園來與同伴一起共享；在活動中老師通過仔細(xì)觀看幼兒的表現(xiàn),鼓 勵幼兒與同伴進(jìn)行交往；活動后,讓幼兒表達(dá)自己的交往過程,和 誰一起玩的？是怎么玩的？把東西

5、給誰吃了？為什么？等等,讓幼 兒溝通各自的交往方法,體驗(yàn)交往的樂趣；三、舉辦節(jié)日活動,增加幼兒交往的機(jī)會高興的交往體會可以提高幼兒的自信心,而自信心的增強(qiáng)又會引 發(fā)更強(qiáng)的交往主動性,兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)；節(jié)日活動為幼 兒創(chuàng)設(shè)了高興的交往機(jī)會,是提高交往才能的最有益的活動之一；我們曾充分利用“ 六一” 兒童節(jié),由于這是全世界兒童的節(jié)日,這一天是屬于他們的；為了提高幼兒的交往才能,我們把傳統(tǒng)的表演 節(jié)目改為開展一些趣味玩耍活動,讓大班、中班和小班的全部的小 伴侶一起參加到玩耍中來,他們都是主角,老師當(dāng)配角；這一天不 同年齡班的幼兒在一起活動,無拘無束的他們感到特殊好玩,無形 中孩子們既擴(kuò)大了自

6、己的交往范疇,同時又享受到節(jié)日的輕盈,并體驗(yàn)到交往的樂趣及同伴之間的 進(jìn)展了交往才能；友好相處、相互幫忙的輕盈,從而四、開展角色玩耍,提高幼兒的交往才能角色玩耍是幼兒依據(jù)自己的生活體會和意愿,仿照成人勞動和交 往的一種制造性活動,它是幼兒自己訓(xùn)練自己,自己培養(yǎng)自己,承擔(dān)社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我訓(xùn)練活動；在我園組織 開展的角色玩耍中,幼兒通過角色玩耍表現(xiàn)出一種積極參加社會交 往的主動性、角色意識和對角色規(guī)范的認(rèn)同感；女小伴侶表達(dá)的比 較細(xì)膩,她們生動表現(xiàn)出了“ 售貨員” 的堅守崗位、熱忱待客；表 現(xiàn)出我園“ 老師” 的嚴(yán)于律已、熱忱關(guān)懷；男小伴侶比較爭強(qiáng)好勝,很有正義感,寵愛扮演警察

7、指揮交通、抓小偷；扮演建筑師建設(shè)高 樓大廈；扮演工程師設(shè)計汽車、飛機(jī) 幼兒在角色玩耍中表現(xiàn)出來的角色行為是幼兒對社會角色規(guī)范的 認(rèn)同,通過角色仿照,不但強(qiáng)化了他們的交往意識和角色規(guī)范,并 且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中；在玩耍過程中,我們有 意識地鼓勵幼兒多交往,讓他們自己找伙伴,相互合作,引導(dǎo)他們 友好相處；讓他們在玩耍中感受到交往的重要性；五、善于發(fā)覺優(yōu)點(diǎn),制造與集體交往的機(jī)會每個孩子都會有自己的天性和優(yōu)點(diǎn),幼兒園指導(dǎo)綱要指出：“ 為每個幼兒供應(yīng)表現(xiàn)自己的特長和獲得成功感的機(jī)會,增強(qiáng)自尊 心和自信心” ；我們特殊留意捕捉幼兒的閃光點(diǎn),發(fā)揮他們的特長,揚(yáng)長避短,從而樹立其自信心,為幼兒

8、交往制造良好的心理基礎(chǔ)；我班有一個從外地轉(zhuǎn)來的男孩,名叫委委,他不愛說話,課間寵愛 一個人坐在椅子上,不和其他小伴侶玩,也不愿與老師溝通,而且 脾氣很倔強(qiáng),問他什么一句都不應(yīng)；為了讓他融入到集體中來,我 們想盡了方法；最終我通過家訪,從孩子的媽媽那里得知,孩子在 老家讀書時,挨過老師的打,由此使孩子對老師產(chǎn)生了懼怕心理,逐步導(dǎo)致了今日這種性格；我們明白到了緣由后,對他特殊的關(guān)注,有一次,委委主動撿起了掉在地上的紙屑,我看到后準(zhǔn)時地在集體 面前夸獎了他,只見委委露出了笑容,我仍第一次看到他笑得這么輝煌；之后我又為他制造與小伴侶溝通的機(jī)會,并且多鼓勵、多表 揚(yáng),上課時多讓他回答疑題,對他的點(diǎn)滴進(jìn)步

9、準(zhǔn)時夸獎；在他遇到 難題時,我微笑著走過去,摸摸他的小腦袋鼓勵他,逐步幫忙其樹立自信心,在隨后的日子里,他慢慢地接受了我,能主動與我交談,其他小伴侶找他一起玩時,他也能和他們玩得很興奮；六、留意交往中幼兒的個體差異；訓(xùn)練要堅持面對全體幼兒,留意個體差異；每個幼兒都有自己的 個性,有些幼兒交往中特殊歡迎,有些就被排斥,這都跟個性是否 適合交往規(guī)范有很大關(guān)系；老師在引導(dǎo)孩子交往時應(yīng)留意個體差異,孩子可塑性很強(qiáng),只要抓住訓(xùn)練契機(jī),孩子在效中顯現(xiàn)的缺點(diǎn)是可 以改正的；本人曾任班主任八年,期間遇到過許許多多不同類型的 孩子：有些驕氣,動不動就哭；有些霸道,他要的玩具別人不能要；有些支配欲特殊強(qiáng),總寵愛別人聽他的；這些孩子在和同伴交往中,都簡潔被群體排斥；針對這些孩子的個性,本人對他們進(jìn)行耐心教 育、細(xì)心的引導(dǎo),慢慢使他們克服交往中顯現(xiàn)的不良個性是培養(yǎng)幼 兒良好交往才能中不行忽視的一個方面；七、成人的榜樣作用；老師在幼兒心目中重要作用,他們的一言一行都成為幼兒表率,幼兒的仿照性特強(qiáng)；因此,老師們之間應(yīng)建立真誠、友好、公正、互助等良好的人際關(guān)系,使幼兒在觀看、仿照成人交往中受到潛移 默化的訓(xùn)練；家長的言傳身教,對幼兒的成長也起很大的作用；作為家長,在 外仔細(xì)工作,團(tuán)結(jié)同事外,仍應(yīng)與鄰里和諧相處在內(nèi)第一要調(diào)劑好 家庭的氣氛,婆媳互敬互愛,才會形成孩子