1、認識角教學設計 教學內容：義務教育新課程標準實驗教科書（北師大版）第四冊第七單元的第一課時。教學目標：結合生活實際，經歷從實際物體中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形中的角，初步發展空間觀念。認識角及角的各部分名稱，讀法、寫法，能規范的畫角。讓孩子們充分感知數學與生活的聯系。教學重點：學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能借助角的模型和直尺規范的畫角教學難點：從實際物體中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形中的角，形成角正確的表象。教學過程：創設情境，導入新課師：孩子們，今天老師帶孩子們去圖形王國走走！

2、(課件出示長方形、正方形、圓形、三角形。)這些都是孩子們認識的平面圖形，你能說出它的名稱嗎？生：長方形、正方形、圓形、三角形。師：現在，老師任意拿走一根線，這個圖形你認識嗎？生：角師：對，它就是我們今天要認識的一個新的平面圖形，叫做角。今天老師就和孩子們一起來“認識角”（板書課題）引導探究，學習新知（一）、引導學生質疑：關于角，你有什么疑問？學生1：什么是角啊？學生2：角是怎么來的呢？學生3：怎么畫角啊？學生4：角和“”符號一樣嗎？學生5：角有大小嗎？角的大小與什么有關與什么無關？（教師根據本課重點有選擇的書寫學生的提問。）過渡語：哇，關于角孩子們想了解這么多! 今天我們的認識角，就圍繞孩子們

3、的提問展開，好嗎？（二）、根據學生的質疑，展開教學，學習新知。知識點一：什么是角？生活中的角師：說起角啊，其實就在我們的身邊。下面就請孩子們找找我們身邊哪些物體的表面上有角？說給同桌聽聽!生：找角師：剛才老師看到孩子們找到了許多的角，但是你們找到的角究竟是物體表面上的哪一個部分呢?這就需要我們指角的方法？師：利用三角板，教學生指角的方法。師：現在你能像老師這樣把你找到的角指給全班同學看看嗎？ （請兩個同學到前面指給全班同學看。）師：在日常生活中，我們看到的許多物體的表面上某一部分的形狀就是一個角。請看大屏幕。（課件出示：剪刀、鐘、三角板）師：請學生依次找出這些物體上的角，然后從實物圖中抽象出角

4、。告訴學生這就是我們數學中的角啦！認識數學中的角師：孩子們找找，這些角有什么共同的特點呢？（課件演示，閃爍每個角的頂點，和兩條邊）生：都有一個角和兩條直直的邊。師：一個點和兩條直直的線。在數學上，這個點就是角的頂點，這兩條直線就叫做角的邊。（教師板書黑板上角的頂點和邊師：現在誰能告訴老師，什么是角了嗎？生：角是由一個頂點和兩條直邊組成！（師板書：角是由一個頂點和兩條直邊組成）師：請學生指出課件上三個角的頂點和邊知識點二、怎么畫角呢？自由畫角師：孩子們，你們會畫角嗎？生：會。（學生自由畫角，教師巡視）展示學生畫的角，并追問他們是怎么畫的（肯定學生畫角的方法：利用角的模型臨摹畫角。根據角的特點畫角

5、）示范正確的畫角方法。師：先畫一個頂點，再從這個頂點開始畫一條直直的線，再從不同的方向再畫一條直直的線）教師抽學生再在黑板上畫出不同方向、大小不同的角。知識點三：角的讀寫法角的讀寫法師：這么漂亮的角我們給它取個名字吧。在角的兩邊張口的地方，用“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數字。我們把這個角記作：1，讀作：角1。（教師板書：記作：（1）、 讀作：（角1）強調寫法師：“1”這個符號跟我們學過的什么符號挺像的？（小于號），有不一樣的地方嗎？（生答下邊平）師：跟老師一起書空寫個1。給自己的角取名字。師：請同學們給自己畫的角也取個名字，可以用其他的數字或者字母？然后把它記下來，讀一讀。反饋：

6、你給你的角取什么名字了？鞏固新知師：好了，同學們，現在我們已經認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現了！ 分辨角。課件出示：小朋友們，下面圖形哪些是角？哪些不是角？請說明理由。（ ） ( ) （ ） （ ） ( 師：聽說我們在與角交朋友，課堂上又來了一些客人，都爭著說自己是角，用你火眼金睛判斷一下哪些是角？哪些不是角？是的打”v”,不是的打”x”？做在題卡上，開始！指名反饋：課件演示標出圖形中的角。（數角）課件出示：在下面的圖中各找出3 個角，標一標。課后拓展延伸一個正方形有4個角，如果用剪刀剪去一個角，還剩下幾個角？ 五、總結回顧你有什么收獲？總結：孩子們，你們今天的表現特別

7、棒，老師送給你們一個，這個也是一個角。開課時有孩子提問到，角是從哪里來的呢？其實角就來源于我們的生活。老師告訴大家，今天我們只是角的初步認識，其實角還有很多的秘密。希望孩子們在生活中仔細觀察，發現角更多的秘密！教學反思：這節課從從自己備課到修改再定稿，中間還是有許多的過程。總體來說，經過這次磨課，讓我對這堂課有了更深的認識。角”對于二年級學生來說比較抽象，要讓學生建立正確的表象并不容易，學生接受起來也較為困難，所以本節課的教學我把重點定位于讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能正確的畫角，因此整個課時我將觀察、操作、演示、驗證、交流等方法有機地貫穿于教學各環節，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了從感知經表象到概念這一認知規律，采用了找一找、看一看、比一比、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”。在組織教學活動中，教師要作一名好的引導者、組織者并不是那么容易。首先，在組織教學活動中一定要能夠靈活調控，緊緊抓住數學本質性的東西進行交流；其次，在活動中教師一定要引導好學生進行有目的的活動，（學生有思考、有觀察、有交流是一種有效的活動），同時要保證學生的參與面要廣，讓全班學生都能夠真真正正的動起來，教師也要與學生進行有效的互動；最后，要讓學生真