1、揮公實驗中學小組建設的優化提升揮公實驗中學小組建設的優化提升高效課堂的支撐系統導學案系統小組系統評價系統反思系統課堂流程系統高效課堂的支撐系統導學案系統小組系統評價系統反思系統課堂流程高效課堂的靈魂 小組學習已經成為高效課堂的基本單元，如何讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實效，是大家十分關注的問題。可以說，高效課堂的高效關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好一個小組也就把握住了高效課堂的靈魂，下面我就從四個方面解讀一下小組建設中的優化提升。高效課堂的靈魂 小組學習已經成為高效課堂的基本單元，如小組建設的優化提升小組過程性培訓及管理小組評價與激勵常見問題及反思小組建設的優

2、化提升小組建設的優化提升小組組織建設中的優化提升小組過程性文化建設小組建設的優化提升小組組織建設中的優化提升A層次B層次C層次 1.組間同質 組內異質 A類（放開優等生） B類（關注中等生）C類（重點幫扶潛能生）一、初級階段合作學習小組的分組創意A層次B層次C層次 1.組間同質 組內異質一、初級階2.人數：每小組68人3.照顧到成績、性別、愛好、性格等因素4.初期重規范，講規矩，成模式2.人數：每小組68人3.照顧到成績、性別、愛好、性格等因二、中期融合動態小組 動態小組就是小組人數可以依據需要自由變動，呈動態形式。即可以2人一組、4人一組、6人一組等。學生根據需求以自己的前后左右甚至跑動臨時

3、組成能解決問題的研究小組。 動態小組的出發點是在學生有需求合作意愿時自發組成小組，教師一定要明白，分組討論是形式，解決問題是根本，因此允許學習風格特殊學生自己獨立學習。 二、中期融合動態小組三、班額過大可以大組下設小組 班額超過50人以上班級也可采用大組下設平行的兩個小小組的方法進行分組。依照原來小組劃分的原則，4個人組成一個小小組，兩個小小組組成一個小組。小組設立一個大組長（同時兼任一個小組的小組長）和一個副組長（即另一個小小組的組長）。合作、展示盡量以小組為單位，但考評時采取兩個小小組捆綁制考評。 三、班額過大可以大組下設小組 四、組建網絡小組 星期天或寒暑假，學校若布置社會實踐及探究性作

4、業，學校可以借助學校網站，建立網上學習平臺。學生合作、討論、教師點撥可在網上進行。選擇同一課題學生，可以借助QQ群建立“志同道合”的研究小組，可以選擇家長、志愿者、教師做小組的指導教師；遇到問題可以借助網絡進行求助；課題成果成果可在網絡上公布，接受同學或專家點評。 網絡小組最大的好處一是打破了班級、年級、學校的界線，按興趣、能力組建小組；二是合作、討論打破了時空局限；三是隨著家長、志愿者加入作為點撥性質的教師團隊資源增強了。 四、組建網絡小組小組組織建設中的優化提升之具體操作小組調整原則：長期大調、短期微調、慎時適度小組組織建設中的優化提升之具體操作小組調整組內權利調整，三駕馬車協調發展原則：

5、組內運轉中，會涉及到行政管理、學科差異、常規問題，這三塊對應的行政組長、學科組長、常規組長適時輪換調整組內權利調整，三駕馬車協調發展階段性對子調整原則:時間以一學期為標度，根據階段性考試成績統計結果，重新調整，提優補弱。階段性對子調整 結成對子同質對子幫扶對子AABBCCABBCAC各學科對子不同 結成對子同質對子幫扶對子AABBCCABBCAC各學科組內座次調整原則：依據對子調整結果而調整組內座次調整小組位置調整原則：一周或一大周輪換新的位置目的：體現公平、公正，體驗不同視角，同時改換位置帶來新鮮點，激發動力小組位置調整小組過程性文化建設初期階段中期階段后期階段小組過程性文化建設初期階段初期

6、階段制度文化包括：組規、小組公約、一日常規細則等精神文化內容：組名、組訓、組歌、口號、格言感恩教育包括：心理拓展培訓、小組建設體驗式培訓等目的：定規矩、成制度、養習慣、快成長初期階段制度文化揮公實驗中學小組建設的優化提升揮公實驗中學小組建設的優化提升揮公實驗中學小組建設的優化提升揮公實驗中學小組建設的優化提升揮公實驗中學心理拓展培訓揮公實驗中學心理拓展培訓揮公實驗中學小組建設的優化提升揮公實驗中學小組建設的優化提升中期階段制度文化、精神文化更新原則：與校文化、班級文化相通，核心力、內驅力初顯，適應本班、本年級情況目標文化包括：個人目標我的人生規劃 團隊目標 小組PK 即時目標 我們的約定中期階

7、段制度文化、精神文化更新揮公實驗中學小組建設的優化提升揮公實驗中學小組建設的優化提升 我的人生規劃： 第一個四年計劃（20142018）：我要勤工儉學，爭取不花家中一分錢；一定要交一個好朋友，合作開啟事業之旅。當然，我不會忽略作為一名學生的天職。 第二個四年計劃（20182022）：拼命找工作，主要從事翻譯、外教等，但如果不順利，我會選擇中外合資的報社。 第三個四年計劃（20222026）：在這個時間段內，盡力實現我的終極目標：成為一名正式的外交官，另外考慮我的終身大事。 我的人生規劃：語文 125數學 120英語 120歷史 82政治 82 地理 81語文 125團隊目標團隊目標初中年級的“

8、PK”初中年級的“PK”高中年級的“PK”高中年級的“PK”揮公實驗中學小組建設的優化提升揮公實驗中學小組建設的優化提升即時目標即時目標我們的約定我們的約定后期文化自主文化由班委會、各小組組長、各宿舍舍長結合學校自主管理委員會的要求共同制定班級自主公約班級內已經形成了自主、自覺、自愿的氛圍，凝聚力、榮譽感、執行力達到了比較高的程度。效果：老師走的安心，學生學的放心學習文化突出計劃性、方法性、目標性成長文化高中生成人禮讓他們知道自己長大了，肩膀上加了兩個字責任微課題研究完善細節，成就結果后期文化自主文化在自主管理的過程中發揮作用最大的不是班長、不是學生校長，而是小組長！我們以小組為單位展開學習、

9、評比。因此，小組建設的成功與否會直接影響到一個班級、一個學校的自主管理。小組建設是自主管理的基礎！在自主管理的過程中發揮作用最大的不是班長、不是學生校長，而是他人管理，主要是依靠校方、老師進行規范管理以學生為主，通過學生“管理”學生自己能依據行為準則對自己進行自我規范無需制度約束，知道自己該做什么不該做什么通過自己的行為能夠影響到別人的行為自主管理的過程返回他人管理，主要是依靠校方、老師進行規范管理以學生為主，通過學自主管理的重心以“課堂”核心展開自主管理將常規上的正能量傳遞到學習上一切能發生學習的地方都是“課堂”返回自主管理的重心以“課堂”核心展開自主管理將常規上的正能量傳遞 學自委學自委學

10、生發展中心學習質量中心學校服務中心學校發展中心招生宣傳中心衛生、三操、紀律、內務、課前一支歌等區域性學習小組、學生論壇、讀書節、朗誦 比賽、小組評比、學案展示高效課堂節等 圖書管理、愛心圖書管理、校產登記、餐廳滿意度調查、無人售貨廳管理等 對外宣傳、文化設計、校報、校刊的出版、社團管理等 致家長的一封信、巡校演講、招生材料設計等 學自委學自委學生發展中心學習質量中心學校服務中學督委作用：監督、督促、反饋形式：督查小組對象：學自委學顧委即學生顧問團，由“退居二線”的學生校長及副校長負責指導、調控等返回學督委作用：監督、督促、反饋形式：督查小組對象：學自委學顧委返回返回常規管理學習部體育部衛生部自

11、律部課堂常規、導學案收交、課堂表現等三操出勤、各項規范、精神面貌等衛生區、教室（書櫥、桌面等）、宿舍、餐廳、個人衛生等課堂、兩休、就餐、個人行為等宣傳部白板文化設計、課前一支歌等常規管理學習部體育部衛生部自律部課堂常規、導學案收交、課堂表班級自主管理特色管理班級臺賬班長輪值兩個承包班級論壇班級體驗班會班組家長會班級微題研究小組建設千分銀行班級自主管理特色班級班長兩個班級班級班組班級小組千分量化評比優秀審核免檢習慣量化評比優秀審核免檢習慣揮公實驗中學小組建設的優化提升工作流程校方決策分管中心對應部門負責人同學發現問題反饋，評價 人人有事做，事事有人管返回工作流程校方決策分管中心對應部門負責人同學

12、發現問題反饋，評價特色管理三余書廊愛心無人售貨廳特色活動餃子節、采摘節、體育節等工作制度、文化設計工作現狀等書廊文化、舉辦活動、書廊現狀等特色管理三余書廊愛心無人售貨廳特色活動餃子節、采摘節、工作制揮公實驗中學小組建設的優化提升揮公實驗中學小組建設的優化提升主席臺上學校領導的影子越來越少主席臺上學校領導的影子越來越少揮公實驗中學小組建設的優化提升揮公實驗中學小組建設的優化提升周計劃表周計劃表揮公實驗中學小組建設的優化提升班級微課題（高一 二班）課題需解決的問題：時間問題：組長與主持人的協調不到位；同學們在對群學中不充分，對于基礎知識的生成與質疑太多；銜接太慢；小結浪費時間太多，一直經常性拖堂。

13、解決方法：主持人與小組長應多對頭，加強對群學效率，嚴控時間。主持人在各組版面上標注號所用時間。精英展示：精英的質疑補充時有時無，步驟跳躍太快。大部分人只是走馬觀花的過一遍，不能參與其中。解決方法：提醒他（她）把關鍵點、思路說清楚，若思路確實與眾不同，則讓其或老師補充其他易于理解額其他方法。主持人問題：主持人不能明確自己的身份，課堂控局現象十分嚴重；主持人的統籌全局能力不高。解決問題：主持人要明確自己的身份，主持人是總體調控者，而不是展示者，不必弄懂所有問題。適當的克制自己的展示欲望。注意力不集中：許多同學游離在課堂之外，課堂積極性不高。而且小主持人和小組長都不能及時關注到。解決方法：自己一定要

14、克制自己，小對子、小組長、組員要多注意此類人群。老師可以私下與其交流。班級微課題（高一 二班）班級微課題5.課堂用語不精練：課堂用語太羅嗦，浪費時間太多。解決方法：組員互相提醒。6.某些展示同學不懂裝懂：展示的同學在展示時，對自己所要展示的題，可能也不太懂。以至于會有照本讀的現象。并不能達到展示的效果。解決方法：小組長再分配任務時，應多考慮實際。展示人自己也要特別注意此事。7.跑題現象：對于本節課的重難點掌握不到，在一個小問題上糾結時間太長。解決方法：在解讀目標時提出重點內容。課堂板書問題：小組板書不到位，課下時間利用不充分。解決方法：組員、課代表、小主持多多提醒。8.課堂進程太快：課堂上要處

15、理的問題很多，而我們往往是講完一道題就繼續下一道題，沒有留出時間來整理消化，以致課堂效率低。解決方法：對于數、物、化、生四科理科，要只講解思路，然后留出一二分鐘進行整理。課題研究目標：提高課堂效率，不忽視每一個同學。創新之處：同學自我研究、自我總結、自我制作，并為我所用。研究小組成員：主持人：韓穎 呂田田 組員：二班全體同學 顧問：崔紅英老師班級微課題5.課堂用語不精練：課堂用語太羅嗦，浪費時間太多。文化的作用激勵作用引領作用以“文”化“人”文化的作用激勵作用引領作用以“文”化“人”小組的培訓與管理小組長培訓組員培訓小組管理小組的培訓與管理小組長培訓小組長培訓班主任對小組長的培訓學科教師對學科

16、組長的培訓導師對小組長的培訓專家團隊專業培訓組長交流論壇學自委經驗分享會學督委經驗分享會培訓形式小組長培訓班主任對小組長的培訓培訓形式 培訓內容舉例小組管理方法交流如何營造小組學習氛圍如何落實小組幫扶機制如何協調與任課教師的合作如何與組員溝通如何對組員進行公正的評價如何有效執行各項措施如何培養自信心 培訓內容舉例小組管理方法交流組員的培訓培訓形式專家講座班主任、學科教師課上培訓導師培訓組長培訓主題班會感悟學生論壇組員的培訓培訓形式專家講座主要培訓內容課堂流程課堂規范導學案使用主要培訓內容課堂流程“五步三查” 學教模式五步獨學對學、群學小展示大展示整理導學案 達標測評一查二查三查三次學情調查“五

17、步三查” 學教模式五步獨學對學、群學小展示大展示整理導學課堂規范課堂規范導學案規范導學案規范督促學生按時上交引導學生規范書寫表揚優秀同學和小組，激發學習的積極性督促學生按時上交引導學生規范書寫表揚優秀同學和小組，激發學習小組管理小組長管理組員管理組內評價小組管理小組長管理組員管理組內評價小組長的培訓讓小組長享有一定的權利適時地肯定、表揚與激勵對小組長進行評價和評比小組長管理小組長的培訓小組長管理組員培訓定期召開組會小組長管理與評價班主任、學科教師、導師的共同作用表彰與激勵免檢個人、點評能手、質疑先鋒組員管理組員培訓組員管理組長評價組員、組員評價組長、組內互評優秀小組評選周度、期度免檢小組申請小

18、組評價組長評價組員、組員評價組長、組內互評小組評價參與度對應個人目標每天一評參與度對應個人目標每天一評小組內個人參與度與個人成績的統計規律小組內個人參與度與個人成績的統計規律三、評價激勵評價是最好的管理時時有評價，事事有評價評價要盡可能公平、科學、合理評價要取之于民、用之于民不要為了評價而評價評價+落實=高效三、評價激勵評價是最好的管理時時有評價，事事有評價評價的方式系統化持久化多元化公開化生活化評價的方式系統化評價機制的要求 1、多用正評價，拒絕負評價，正能量貫穿整個課堂，有時也可不評價。評價機制的要求2、評價標準的相對統一，各學科教師在評價上應保持一個相對統一的平衡點。2、評價標準的相對統

19、一，各學科教師在評價上應保持一個相對統一3、評價要及時，評價項目因時而定，評價學生進行捆綁式評價3、評價要及時，評價項目因時而定，評價學生進行捆綁式評價4、建立長效激勵性評價機制的最好方式拉長評價的鏈條 積分制：設定一個尺度每到一定分值對應一定的獎勵 QQ升級：小星星小月亮小太陽 軍銜制：士官-少尉-中尉-上尉-少校-中校-上校-大校-將官 . 4、建立長效激勵性評價機制的最好方式拉長評價的鏈條 4、創新多元的評價辦法 感動小組人物、感動班級任務、感動校園人物 以學生姓名命名課堂生成規律方法 校長或老師有約共進午餐 4、創新多元的評價辦法具體實例具體實例揮公實驗中學小組建設的優化提升以評促學以

20、評促學5、做到過程精彩，也要評價落地。辛勤澆灌出來的果實，一定讓學生收獲到5、做到過程精彩，也要評價落地。學周獎勵學周獎勵學期獎勵學期獎勵特色制度值日班長制（值日小組制）千分銀行制（百分、十分銀行制）責任分配制行政值班制（老師、學生）返回特色制度值日班長制（值日小組制）千分銀行制（百分、十分銀行制“任寧班”百分銀行“任寧班”百分銀行“泉鑫班”班級管理制度“泉鑫班”班級管理制度“泉鑫班”獎勵加分制度“泉鑫班”獎勵加分制度迎著朝陽想一想今天干點什么，踏著夕陽想一想今天干了什么。發現問題意味著你要進步了，解決問題證明你已經進步了。小組問題反饋迎著朝陽想一想今天干點什么，踏著夕陽想一想今天干了什么。發小組合作學習中常見的一些現象：組間不平衡，落后小組無積極性組長責任意識不夠，組員的榮譽意識降低課堂展示精英化、組長化小組合作學習，重形式、輕內涵課堂中，學生過度依賴合作學習，缺少獨立思考小組合作學習中常見的一些現象：導學案有抄襲現象，組員之間幫扶作用下降小組長威信受到挑戰，不能以身作則，小組長權利和義務不明確優等生過于強勢，先聲奪人，左右其他同學的思考 . . .導學案有抄襲現象，組員之間幫扶作用下降解決方法：1、加強組長組