1、教學(xué)設(shè)計課題名稱爵士樂教學(xué)設(shè)計學(xué)科年級教材版本一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1情感目標(biāo)：通過爵士音樂的欣賞和學(xué)習(xí)表現(xiàn)主義音樂相關(guān)知識，學(xué)生正確審視20世紀(jì)表現(xiàn)主義音樂文化，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的接納與包容意識。2、技能目標(biāo)：通過音樂實踐活動，提高學(xué)生對爵士音樂作品的鑒賞能力以及 了解十二音技法。3、知識目標(biāo)：欣賞爵士樂，學(xué)生感受、體驗表現(xiàn)主義音樂的風(fēng)格特征；了解 爵士樂的特。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：在教學(xué)過程中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗音樂，初步了解爵士 樂的音樂特點。教學(xué)難點：爵士樂節(jié)奏練習(xí)。三、學(xué)情分析在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少, 學(xué)生不知道音樂美在哪里，就很難激發(fā)

2、學(xué)生欣賞音樂的情緒達(dá)不到預(yù)期的目的, 因此需要學(xué)生先熟悉旋律在做欣賞。四、教學(xué)內(nèi)容分析在欣賞音樂的過程中，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗爵士音樂的風(fēng)格特征， 并介紹有關(guān)爵士樂的知識。引導(dǎo)學(xué)生基本把握爵士樂的節(jié)奏特點，模仿爵士樂的節(jié)奏練習(xí)。五、教學(xué)方法設(shè)計聆聽法、講授法、體驗法。六、教學(xué)過程設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖師：同學(xué)們翻譯“cakewalk” 一詞師：介紹步態(tài)舞并老師演奏貓之 步態(tài)舞，提問音樂風(fēng)格師：步態(tài)舞也是美國爵士舞曲的一 種，這種舞蹈的旋律很有特點，充滿 了爵士樂的切分節(jié)奏.這就是我們 新課的主題一爵士樂師：介紹爵士樂生：易如反掌的事等舉行步態(tài)競爭生：學(xué)生初步談?wù)勛约簩羰繕返牧私?/p>

3、_引出“爵士樂”初步 感受“爵士樂”師：欣賞影片片段演奏樂器肢體動作如何師：總結(jié)生：初步認(rèn)識爵士樂，是 學(xué)生親身感受體驗爵士樂 的風(fēng)格。初步認(rèn)識爵士 樂通過爵士樂作 品的欣賞，使 學(xué)生感受，體 驗爵士樂音樂 的風(fēng)格特征。引出爵士樂獨(dú) 特的聲音、即 興和搖擺的特 點欣賞迪斯尼藍(lán)色狂想曲片段師：簡介作品和作者生：小號，鋼琴，爵士鼓、 低音提琴、長號、單簧管、 薩克斯等2欣賞交響樂藍(lán)色狂想曲片段思考：問題一：作品中由那些樂器演奏師：展出課件討論課本“拓展與探究一”指出使用樂器名稱問題二：感受是否存在爵士樂的三大特點再次欣賞片段師：總結(jié)生：1.大局部音樂帶有幽 怨的情感色彩。演唱、 演奏即興性較強(qiáng)。2

4、爵士樂的旋律經(jīng)常采用 布魯斯音階來形容它 的特點。3爵士樂的切分節(jié)奏復(fù)雜 多樣，特別是跨小節(jié)的 連續(xù)切分經(jīng)常將原來 的節(jié)奏整小結(jié)移位，造 成一種飄忽不定的游 離感。通過學(xué)生做 一些活動，體 驗爵士樂，更 能直觀的感受 爵士樂搖擺的 特點師：做活動活動一：請出兩位同學(xué)根據(jù)兩 首音樂片段做肢體律動，理解什 么是搖擺活動二：全體同學(xué)起立，跟著音 樂，做身體律動，感受搖擺師：多媒體展示“拓展與探究三” 節(jié)奏圖示，學(xué)生分為兩組，打擊 節(jié)奏，感受切分節(jié)奏。活動三：請一排同學(xué)在老師喊著 固定的節(jié)拍下，打擊不同的節(jié) 奏，引出即興的特點欣賞音樂片段，體會即興的特點生：參與老師互動感受爵士樂的 切分節(jié)奏，學(xué) 生體會合作的 樂感受爵士 樂即興的特點3七、教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)評價等級優(yōu)一以上各要求表達(dá)較好，評分90以上良一以上各要求基本達(dá)標(biāo)，評分7589分。一般一以上各要求局部達(dá)標(biāo)，評分為6074分。后進(jìn)一以上各要求少數(shù)達(dá)標(biāo)，評分為60分以下八、信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)計（針對學(xué)習(xí)流程中某個環(huán)節(jié)設(shè)計信息技術(shù)應(yīng)用細(xì)節(jié)，包括融入點、 擬用技術(shù)、融合方式等）多媒體演示九、教學(xué)反思在我們的生活中爵士樂一直存在，有