1、 教師職業道德與教育法律法規一、教師職業與教師職業道德二、新時期我國教師職業道規范三、教育法律法規第1頁 “創辦一所學校，就等于關閉一所監獄” （英）教育家、原教育部長薩德勒第2頁你知道嗎？ 家長對老師說：我寶貝還小，你要專心教他，因為你是老師。 領導對老師說：學生成績不好，你要專心提升，不然要你下崗。 政府對老師說：你們先好好干，你們和公務員同工同酬，法律要求有望很快實現。 /10/10第3頁教師是什么？ 教師能夠當警察：因為整天在班里破案； 教師能夠當主持人：因為整天為公開課想游戲和花招；教師能夠當演員：因為一會態度和善一會暴跳如雷； 教師能夠當清潔工：因為整天掃地、擦玻璃； 教師能夠搞工

2、藝美術：因為整天寫黑板、布置教室； 教師能夠看成家：因為整天寫計劃和論文； 教師還能夠到市場上叫賣東西：因為練出了高音和厚臉皮。 /10/10第4頁教師是什么？ 文人眼中: 教師是培養祖國花朵花匠。 不知情眼中: 教師是一天到晚都在放假閑人。 醫生眼中: 教師是更輕易患咽喉癌禁用詞語。 商家眼中: 教師是一個吝嗇鬼。 媽媽眼中: 女兒當教師，輕易找一個好老公。 未婚男人眼中: 娶回一個教師，相當于娶回一個保姆，一個家教，和一個文秘。 /10/10第5頁教師是什么？ 法律說：教師歸屬事業單位管理，工資應不低 于當地公務員平均水平。 經濟說：教師是“臭老九”。 神圣一點說：教師是天底下最光芒職業；

3、 純真一點說：教師是孩子王。 A家長說：教師一天到晚在收錢； B家長說：我孩子成績好，是因為他聰明； C家長說：我兒子成績差，都是老師不會教。 /10/10第6頁 教師不但是知識傳輸者、智慧啟迪者，也是精神熏陶者、人格影響者、道德表達者。教師工作對象是學生，教師一言一行都會對學生世界觀、人生觀、價值觀產生主要而持久影響。加強師德建設不但關系到教師本身涵養，而且關系到國家和民族未來。第一節 教師職業與教師職業道德第7頁一、教師職業（一）教師職業本質、特點1、教師定義教師，是指經過教育活動為社會或一定階級培養合格人才，以滿足社會對人才需要而為社會服務人。 2、教師職業是一個專門職業，教師是推行教育

4、教學專業人員，依據一定社會需要和標準，經過有計劃、有組織地對學生傳授文化科學知識,施以影響，以培養人能力和思想品德，使之成為合格社會組員一個職業。3、教師職業本質： 教師職業，是人類社會分工以后出現一個現象，也是人類社會進程中一個歷史范圍。在階級社會，教師這一職業含有鮮明階級性，它是為一定階級政治服務，是為統治階級培養本階級所需要合格人才服務。第8頁 （二）教師職業特點 （1）職業角色多樣化 關于教師職業角色有許多不一樣看法： A、有些人曾對教師職業角色進行了分析，提出教師職業角色主要有三個方面： 教學與行政角色如教員、榜樣、課堂管理員、辦事員、青年團體工作者等； 心理定向角色如人際關系藝術家

5、、社會心理學家、臨床醫生、催化劑等； 自我表現角色如學習者與學者、父母形象、尋求權力者、助人需要等。 B、袁振國先生（國家教育部基礎司副司長）認為： 教師是知識傳遞者； 是道德引導者； 第9頁 是思想啟迪者； 是心靈世界開拓者； 是情感、意志、信念塑造者。 C、有些人認為：當代教師不再僅僅是傳統教育中課堂上“傳道、授業、解惑者”單一角色，而是一個“角色叢”或“角色集”，所飾演角色主要有： 言傳身教、教書育人教育者； 文化知識傳遞者； 智力資源開發者； 未來生活設計者； 心理健康指導者； 學生集體組織者； 學校與社會溝通者； 教育當代化開拓者。 第10頁 D、普通說來，教師主要有以下幾個職業角色

6、： “傳道者”角色 “授業、解惑者”角色 示范者角色 管理者角色 父母與朋友角色 研究者角色 第11頁（三）教師勞動特點教師勞動是培養人、塑造人和改造人社會勞動。1教師勞動高度責任性一是教育事業是關系到國家進步和發展事業，因而社會與人民寄予教師以很高期望； 二是教師勞動優劣直接關系到學生身心發展和前途，因而，家長和學生本人也寄予教師以很高期望。第12頁2教師勞動復雜性 一是教師勞動對象含有主觀能動性和多樣性。 二是影響學生發展路徑含有多樣性，并可能出現相悖情況。 三是勞動內容是復雜，含有較高專業性和技巧性。 四是勞動過程是復雜。第13頁3教師勞動示范性 教師在教育中，除了使用教材、教學設備這些

7、輔助工具外，主要教育工具是其品行展現，即教師展現知識水平、思維能力、思想覺悟、道德品質和情感意志等。教師教育行為含有鮮明直接教育意義。學生“向師性”和模仿性決定了良好教師行為示范會帶來顯著教育效果。第14頁4教師勞動創造性 因其教育對象個性化，教師勞動沒有固定不變規范、程式或方法能夠套用。這就需要教師巧妙地、富于創造性地投入自己勞動。在教學活動中，教師每上一堂課就是一次創造性勞動，一次藝術加工過程。教師勞動創造性也是培養創新人才必定要求。第15頁 5.教師勞動長久性 首先從人整體發展來看，人才成長不是一朝一夕事。學生成長是一個過程；其次，學生在成長過程中含有不穩定性和重復性；再次，教師勞動效果

8、要經過比較長時間才能得以驗證。 “十年樹木，百年樹人”；“試玉要燒三日滿，辨才須待七年期”。第16頁（四）教師勞動任務 教師根本任務：就是把學生教好，完成教育和教學任務，實現國家要求培養目標。就是經過教師教育、教學和管理工作，按照教育方針要求，遵照教育規律，教書育人。教書育人是教師光榮任務。 作為教師應負擔以下詳細任務： （）搞好所任學科教學工作 （）做好學生思想教育工作 （）組織好課外活動 （）參加管理學校 （）協調好學校與社會、家庭關系 （）結合本職員作，進行教育科學研究第17頁（五）對教師要求 （1）重道 重道指教師含有堅定政治信仰和強烈事業心、使命感。 教師是塑造未來一代靈魂工程師，其

9、思想政治素質決定著教師職業活動方向、態度和效益，直接影響著青少年學生思想品德形成。 教師應該既是學生“經師”，又是學生“人師”，現有經師之能，又有些人師之本，集二者于一身，才是一名真正合格教師。第18頁 （2）博識 博識就是指教師要含有良好學識涵養、良好知識技能結構。 教師文化科學素質、涵養和智能高低，是影響教育教學效果最直接原因。 （3）會教 會教就是要善于從學生實際出發，恰當地利用教育教學原理、標準和方法，使教育教學取得最正確效果。 （4）愛生 愛生就是教師對學生必須含有強烈而深沉教育愛。 （5）善處 善處就是要善于自處，要加強自我涵養，注意保持心理平衡，形成良好心境，應保持樂觀、主動心態

10、和熱情、飽滿精神狀態，不停提升自我心理品質。第19頁（六）教師基本功 語言基本功 板書基本功 寫作基本功 試驗操作基本功 備課基本功 了解和評價學生基本功 組織管理學生基本功 教育科研基本功第20頁 二、教師職業道德 著名捷克教育家夸美紐斯(1592-1670)認為，太陽底下再也沒有比教師更高尚職業，教師應該是道德卓越優異人物。這一觀點說明，人類社會在充分必定教師高尚社會地位同時，也對教師道德品行提出了極高要求。伴隨人類社會文明進步與教育事業地位提升，教師職業道德問題日益受到人們重視。第21頁（一）教師職業道德含義 教師職業道德，就是教師在從事教育勞動時所應遵照行為規范和必備品德總和。它是教師

11、行業特殊道德要求，是調整教師之間、教師與學生之間、教師與校領導之間、教師與學生家長之間、教師與社會各方面關系行為準則。第22頁（二）教師職業道德特點1、從道德意識上看，它比普通道德有更高水準。 這里包含兩層意義。一層意思是，和歷史上其它教師職業道德意識相比，社會主義教師道德意識有更高水準。另一層意思是，在社會主義社會各個行業里，教師道德意識要求要比其它行業更高些。 第23頁2、在道德行為上，比普通職業道德有著更強烈典范性。 教師道德不但是對教師本身行為規范要求，而且也是對學生進行教育伎倆，教師就是學生最直接榜樣。教師“為人師表”，不但是人民教師道德主要規范，而且是我們這個含有古老文明民族教師職

12、業傳統美德。 第24頁3、在道德影響上，它比普通職業道德含有愈加廣泛和深遠特點。 學校是社會主義精神文明建設基地，教師是精神文明提倡者和推行者。教師思想道德不但廣泛地影響在校學生，而且會經過學生及其家長影響整個社會第25頁一、新中國成立以來教師職業道德規范沿革 新中國成立以來，作為正式中小學教師職業道德規范主要表達在國家頒布四次中小學教師職業道德規范或要求之中，它們分別是依據當初社會發展需要制訂，反應了師德繼承性、時代性和實用性。第二節 新時期我國教師職業道規范第26頁一、新中國成立以來教師職業道德規范沿革 1.1984年頒發中小學教師職業道德要求(試行草案) 2.1991年頒發中小學教師職業

13、道德規范 3.1997年頒發中小學教師職業道德規范 4.年頒布中小學教師職業道德規范第27頁二、我國教師職業道德規范基本體系 (一)對待教育事業道德 因為教育事業發展直接關系到民族和國家興旺發達，關系到每一個公民切身利益。所以，對待教育事業道德，實質上反應了教師在處理個人與國家、個人與人民相互關系時所應遵照行為準則。第28頁 1理想層面忠誠并獻身于人民教育事業，志存高遠，甘為人梯，樂于貢獻。 2標準層面忠于職守，愛崗敬業，高度負責，全方面落實國家教育方針；依法執教；為人師表；主動進取，不停提升專業素養和教育教學水平。第29頁3.規則層面，要注意以下幾個方面：不準有違反國家法律、方針政策言行，不

14、準參加和支持有損于國家利益活動； 不得在申請或晉升某一專業職務或職位時出示虛假專業資格證實或做虛假陳說； 不準利用專業職務或專業工作(如招生、考試等)便利收受他人財物； 不準做污染或破壞教育物質環境和精神環境事，如有意損壞教學儀器設施、說臟話等； 第30頁不準在工作時間內做與教育、教學工作無關事(如炒股等)；不準曠課、隨意調課以及在備課、上課、批改作業、輔導學生等方面敷衍塞責；不準在課堂上抽煙和使用移動電話、尋呼機等；不準弄虛作假，虛報、篡改個人工作效績；不準掩蓋、篡改出現重大教育事故；不準衣冠不整。第31頁 (二)對待學生道德 全方面促進學生發展是教師基本任務，所以，教師與學生關系是教師職業

15、道德面臨最主要關系。在這一基本關系方面，教師應遵照基本職業道德規范是： 1理想層面關愛學生，誨人不倦。 2標準層面尊重學生人格，平等、公正、民主地對待學生；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；因材施教。第32頁3規則層面，要注意以下幾個方面： 不準體罰或變相體罰學生； 不準以任何借口諷刺、諷刺、歧視、欺侮學生或使用威脅性語言對待學生； 不準以民族、性別、地域、家庭背景、是否有殘疾、學習成績以及身心發展水平為由偏袒或歧視學生； 不準以獎懲學生等由教師專業職務所給予權力或其它由師生關系帶來便利，尋求諸如有償補課或輔導、推銷商品尤其是書籍、參考資料等私利； 不準以任何借口向學生索要財物或接收學

16、生饋贈； 第33頁不準超范圍、超程度、超時間增加學生學業負擔； 不準以個人好惡，取消、取代或操縱學生正常自治團體活動； 未經學生本人允許，不準以任何借口查閱學生日志和私人信件； 假如不是出于令人信服教育目標或法律要求，不得泄露教育過程中取得相關學生及其家庭信息，尤其是隱私方面資料； 不準因個別或少數學生不軌而責備或處罰全班學生； 不準因學生違反紀律而加罰與違反紀律無關任務(如因違反課堂紀律而加罰作業等)； 不準以分數作為評價和獎懲學生唯一標準； 不準利用教師優勢地位和便利條件與學生談戀愛。第34頁(三)對待其它教師和教師群體道德 在當代社會中，單個教師已經極難完成對學生全方面教育任務。所以，每

17、一個教師都必須處理好與其它教師和教師群體關系。在這一基本關系方面，教師應遵照基本職業道德規范是： 1.理想層面堅持教師集體和其它教師利益和需要高于個人利益和需要。 2.標準層面相互信任和尊重；團結協作；共同發展。第35頁 3規則層面，要注意以下幾個方面： 不得以任何借口在公開場所或學生面前采取造謠中傷或誹謗等方式詆毀其它教師或教師集體人格、聲譽、威信和工作效績。因為一個教師聲譽直接影響他在學生中威信和工作效績。在一定意義上，損壞了一個教師聲譽，就等于損傷了他教育生命。 不得剽竊、剽竊、貶低他人學術、科研和教育結果。 第36頁 不得利用職務便利和影響，妨礙其它教師正常工作。 無正當理由，不得違反

18、教育集體共同做出決定或制訂規則，私自行動。尤其是在個人意見與教師集體意見發生沖突時，即使個人享受保留心見和向上一級教育機構反應權力，但在行動上要服從教師集體所作出決定，以免造成學校教育工作混亂。 不得幫助明知在品格、教育資質或其它相關品質上不合格者混入教師隊伍或晉升高一級專業職務或職位。第37頁(四)對待學生家長或其它社會人員道德 影響學生發展有學校、家庭和社會三方面原因。要把這三方面合成一股有利于學生成長力量，真正做到三位一體，教師就必須處理好與學生家長及其它與學生相關社會人員關系。在這一關系方面，教師應遵照基本職業道德規范是： 1理想層面熱情相待，主動參加。 2標準層面主動溝通，平等相待。

19、第38頁3規則層次，要做到以下幾個方面： 不準向學生家長或相關人員提出非教育問題批評，也不準因學生原因，訓斥、欺侮家長和其它相關人員； 不準暗示家長體罰或變相體罰學生； 不準向學生家長或相關人員索要錢物或尋求其它方面方便和好處； 不準以民族、性別、地域、經濟情況、職務、職業、是否殘疾及相貌等原因偏袒或歧視學生家長及相關人員。第39頁三、我國中小學教師職業道德規范（一）愛國遵法熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全方面落實國家教育方針，自覺恪守教師法等法律法規，依法推行教師職責和義務。不得有違反黨和國家方針、政策言行。第40頁（二）敬業貢獻忠誠人民教育事業，志存高遠，對工作高度

20、負責，勤懇敬業，兢兢業業，甘為人梯，樂于貢獻。認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得對工作敷衍塞責。第41頁（三）熱愛學生關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，維護學生正當權益，促進學生全方面、主動、健康發展。不諷刺、諷刺、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。第42頁（四）教書育人實施素質教育，遵照教育規律，勇于探索創新，不停提升教育教學水平。培養學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發學生創新精神。不違規加重學生課業負擔，不以分數作為評價學生唯一標準。第43頁（五）為人師表 知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著整齊得體，語言規范健康，

21、舉止文明禮貌。謙虛慎重，團結協作。平等對待學生家長，認真聽取意見和提議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便尋求私利。第44頁（六）終生學習樹立終生學習理念，恪守教師培訓制度，不停學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業務，不停提升教書育人能力水平。第45頁第三節 教育法律法規第46頁第一講 依法執教 1999年3月15日把“依法治國”寫進了憲法，依法治教就是依據法律管理教育，它是指在社會主義民主基礎上，教育工作逐步走上法制化、規范化，是依法治國方針在教育工作中詳細表達，是新時期教育改革與發展一個主要工作策略。第47頁 依法執教就是指教師在

22、教育教學活動中，按照教育法律要求，依法行使權利，自覺推行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規范化，它是依法治教策略在教師工作中詳細表達，也是對教師基本要求。第48頁七部教育法律有：中華人民共和國學位條例、義務教育法、教師法高等教育法、職業教育法、教育法、民辦教育促進法。行政法規有：義務教育法實施細則、學校體育工作條例、學校衛生工作條例、幼稚園工作條例、教師資格條例等。部門規章有：幼稚園工作規程、小學管理規程、教師資格條例實施方法。與教育相關法律：未成年人保護法、預防未成年人犯罪法第49頁當代教師怎樣依法執教：A提升教育法律意識，增強教育法制觀念B努力學習和掌握教育法律基本理論知識C重視培養和

23、提升依法分析問題和處理問題能力和水平。第50頁第二講 教育法律基本知識廣義教育是指促進人們知識和技能、影響人們思想品德活動。狹義教育是指學校教育，是指教育者依據一定社會或階層要求有目標地、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養成一定社會或階級所需要人活動。第51頁 教育法：特指國家最高權力機關制訂相關教育規范性文件，即教育法律。教育法基本標準有 A堅持社會主義方向性標準 B表達教育民主性標準 C保障教育公共性標準 D確保教育戰略地位標準 E遵照教育發展客觀規律性標準第52頁第三講 學校及其它教育機構 國家制定教育發展規劃，并舉辦學校及其他教育機構。國家鼓勵企業事業組織、社會團體、其

24、他社會組織及公民個人依法舉辦學校及其他教育機構。任何組織和個人不得以營利為目舉辦學校及其他教育機構。第53頁 學校是指經主管機關同意或登記注冊，以實施學制系統內容階段教育為主教育機構。它包含學制系統內以實施學歷性教育為主教育機構，又包含各種實施非學歷教育為主教育機構。 學校法律地位主要特點： 具備對應法人資格； 依法自主辦學； 享受法人財產權； 含有公益性質。第54頁設置學校及其它教育機構，必須具備以下基本條件： （一）有組織機構和章程； （二）有合格教師； （三）有符合要求標準教學場所及設施、設備等； （四）有必備辦學資金和穩定經費起源。 第55頁 學校及其它教育機構校長或者主要行政責任人必

25、須由含有中華人民共和國國籍、在中國境內定居、并具備國家要求任職條 件公民擔任，其任免按照國家相關要求辦理。學校教學及其它行政管理，由校長負責。第56頁學校九項權利：按照章程自主管理；組織實施教育教學活動；招收學生或其它受教育者；對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處罰；對受教育者頒發對應學業證收；聘用教師及其它員工，實施獎勵或者處罰；管理、使用本單位設施和經費；拒絕任何組織和個人對教育教學活動非法干涉；法律、法規要求其它權利。第57頁學校六項義務：恪遵法律、法規；落實國家教育方針，執行國家教育教學標準，確保教育教學質量；維護受教育者、教師及其它職員正當權益；以適當方式為受教育者及其監護人了解受

26、教育者學業成績及其它相關情況提供便利；恪守國家相關要求收取費用并公開收費項目；依法接收監督第58頁教師與學校法律關系任命制下教育行政法律關系。聘用制下教育民事法律關系。 教師聘用制形式：招聘；續聘；解聘；辭聘。第59頁第四講 教師與學生 1993年10月31日頒布中華人民共和國教師法賦予教師特定含義。 該法第三條要求：教師是推行教育教學職責專業人員，負擔教書育人使命。這就是教師法律概念。第60頁有以下幾層含義：第一，教師身份特征而言，教師是專業人員。第二，就職業特征而言，教師職責是教育教學。第三，就工作目標而言，教師使命是教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提升民族素質。第61頁取得教師

27、資格條件必須是中國公民；必須含有良好思想道德品質；必須含有要求學歷或者經國家教師資格考試合格；必須含有教育教學能力；教師身體情況也應符合相關要求。第62頁教師資格條例教師資格分類（一）幼稚園教師資格； （二）小學教師資格； （三）初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格（以下統稱初級中學教師資格）； （四）高級中學教師資格； （五）中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格（以下統稱中等職業學校教師資格）； （六）中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格（以下統稱中等職業學校實習指導教師資格）； （七）高等學校教師資格。 第63頁申請教師資格程序（一）需要提

28、交以下資料：1、申請人向戶籍所在地教育行政部門教師資格認定機構（小學及幼稚園在縣區，初中、高中、中等職業學校在市級）提出申請。2、申請者在要求時間內提供以下材料。3、由本人填寫教師資格認定申請表一式兩份；4、身份證原件和復印件；第64頁5、學歷證書原件和復印件；6、教師資格認定機構指定縣級以上醫院出具體格檢驗證實；7、普通話水平測試證書原件和復印件；8、補修教育學、心理學考試合格證和復印件；（非師范類）9、思想品德判定或者證實材料；10、2寸照片兩張（同申請表同底版）。第65頁(二)申請時間：教師資格認定機構和依法接收委托相關部門受理，每年春季、秋季各有一次受理資格認定時間 。(三)考試科目：

29、主要考教育學和心理學課程。第66頁（四）教師資格認定機構幼稚園、小學和初級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地縣級人民政府教育行政部門認定。高級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地縣級人民政府教育行政部門審查后，報上一級教育行政部門認定。中等職業學校教師資格和中等職業學校實習指導教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地縣級人民政府教育行政部門審查后，報上一級教育行政部門認定或者組織相關部門認定。 第67頁 受國務院教育行政部門或者省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門委托高等學校，負責認定在本校任職人員和擬聘人員高等學校教師資格。 在未受國務

30、院教育行政部門或者省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門委托高等學校任職人員和擬聘人員高等學校教師資格，按照學校行政隸屬關系，由國務院教育行政部門認定或者由學校所在地省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門認定。 第68頁(一)思想品德條件恪守憲法和法律，熱愛教育事業，推行教師法要求義務，恪守教師職業道德。并經申請人員單位或戶籍所在地鄉(鎮) 或街道辦事處思想品德判定合格；應屆畢業生，由所在學校進行思想品德判定。報考條件第69頁(二)學歷條件取得教師資格應該具備對應學歷是：（一）取得幼稚園教師資格，應該具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷；（二）取得小學教師資格，應該具備中等師范學校畢業及其以上學歷；（三）取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應該具備高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W?？飘厴I及其以上學歷；第70頁（四）取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高漢字化課、專業課教師資格，應該具備高等師范院校本科或者其它大學本科畢業及其以上學歷；取得中等專業學校、技工學校和職業高中學生實習指導教師資格應該具備學歷，由國務院教育行政部門要求；第71頁（五）取得高等學校教師資格，應該具備碩士或者大學本科畢業學歷；（六）取得成人教育教師資格，應該按照成人教育層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業及其以上學歷。 不具備教師法要求教師資格學歷公民，申請獲取教師資格，必須經過國